《大瀑布的葬礼》教学设计(14篇)
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《大瀑布的葬礼》教学设计，希望能够帮助到大家。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇1
【教学目标】
１、正确流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
１、看老师板书课题。
２、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
二、初读课文，了解梗概
１、打开课文，把课文读通读顺：
师：边读边想，课文主要讲一件什么事？
（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）
２、归纳主要内容，提出相关问题。
３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再读课文，了解“情景”领会写法
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
２、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的.河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
师：你们看到了什么，听到了什么？
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）
⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？
（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）
５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
（在课文哪个自然段？出示这段话。）
师：用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。
６、有感情地齐读（第７自然段）。
７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
１、自读课文９～１１自然段。
２、指名读最后一自然段。（出示这一段）
理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
３、齐读这一段。
五、拓展延伸，唤起环保
１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）
３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）
４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇2
一、导入：
学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。
二、释题：
（一）齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》
（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）
（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。）
三、读提示，找问题
（一）齐读连接语。
（二）找出问题：
1.课文讲了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。
3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。
4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。
（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）
四、初读课文，整体感知。
（一）根据问题，用自己的方法读全文。
（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）
（二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲……一个葬礼）出示地图，介绍位置。
（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。）
五、今昔对比
（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。
1.学生默读课文，找出相关句子。
2.读句子，出示：①“这条瀑布……清晰可闻。”②“几年过去……奄奄一息。”
（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的.两幅画？
（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）
1.学习第一幅图画。
（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。
（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）
（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）
（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）
（4）用这样的感情齐读这两个自然段。
（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）
（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）
（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）
教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。
2.学习第二幅画。
（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，
（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）
（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）
3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？
（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的原因吗？
（设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）
（2）这样的悲剧是谁造成的？
（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）
（4）用这样的感情齐读这两个自然段
（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）
六、激发想象，拓展延伸
（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。
1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）
2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即……不再重演）
（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？
（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）
七、知原因，谈感受
（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。
（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）
（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？
（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）
同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）
八、作业
（一）把你的感受写一写。
（二）就周围环境污染写一份调查报告。
（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的'瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇4
设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生保护环境的强烈愿望。
教学流程：
一、复习引入，走进过去。
1、这节课我们继续走进《大瀑布的葬礼》，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特殊之处这个话题进行了研读，谁来说说特殊在哪里？为什么要给大瀑布举行这场特殊的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题继续研读。
2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是雄伟壮观的，现在的却是奄奄一息的。）根据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？
二、今昔对比，探寻原由。
1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写雄伟壮观的`词句，再试着读出那份气势。开始！（圈划好词句的，请自由读读）
2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（教师点词语后，下去随机点读）
（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
你从哪些词语感受到它的雄伟壮观？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。
我们读读后面三个词语，来表现它的气势。（指生读）
（2）重点指导：尤其是每年汛期。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇5
教学目标
１．认识五个生字，有感情地朗读课文。
２．了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
３．培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
１．巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
２．这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
３．巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
４．如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究）
三、合作探究，难点分析
１．引欲。同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
２．组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）
３．释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
１．交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）
２．反馈。
（１）巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
（２）为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
（３）后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：衰败
（４）衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）葬送的原因是：
①上游建起了水电站；
②水资源浪费，周围工厂用水毫无节制；
③破坏森林，乱砍乱伐，造成水土大量流失。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
３．引探。
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球板书：保护?
为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的'现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！?生分角色扮演?
４．师结：保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间?
五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）
（１）题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
（２）形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
（３）要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、理解含义深刻的句子，体会作者多要表达的思想感情，增强环境保护意识。
3、理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。
重点难点：
理解赛特凯达斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，我们学习了《只有一个地球》这一课，知道了地球上的资源是有限的，如果人们不去注意环保，不注意保护地球，总有一天我们会遭到地球母亲的报复，而自食其果。请欣赏下面的图片，谈谈你观看后的感受。
2、学生交流对图片的感受。
3、不仅如此，就连世界上的最大的大瀑布——赛特凯达斯大瀑布也遭到厄运，1986年9月，当时的巴西总统非格雷特穿着黑色礼服亲自为赛特凯达斯大瀑布主持了一个特殊的葬礼，请翻开课文：《大瀑布的葬礼》。
4、齐读课题：大瀑布的葬礼。
二、阅读课文，感受赛特凯达斯大瀑布的今昔对比。
1、一读课文（大声朗读），画出不懂的字词和句子，同桌互相交流解决，后集体交流汇报。
2、二读课文（默读课文），请动笔画一画描写昔日的赛特凯达斯大瀑布和现在的赛特凯达斯大瀑布的句子，多读几遍，说说你从中体会到了什么，再交流讨论。师相机引导朗读，完成板书。
① 这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。
② 几年过去，赛特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
3、三读课文（浏览课文），先思考一下，昔日的游人和现在的游人又有什么变化呢？生相互交流讨论，师相机完成板书。
① 世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常陶醉不已，流连忘返。
② 游人们常常乘兴而来，失望而去。
4、同学们，游人们为什么会有如此变化呢？对，是因为赛特凯达斯大瀑布变了，之前它是多么雄伟壮观，后来，它又是多么的.无奈，那造成这一切的罪魁祸首又是谁呢？请同学们找出相关的段落。
5、齐读课文第六自然段：
20世纪80年代初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的发电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。
6、总结出原因：拦河大坝截住大量的河水、工厂用水毫无节制、滥砍滥伐森林致使水土流失。
三、升华认识，明确葬礼的意义所在。
1、同学们，这真是一个悲剧啊!此时的人们也该醒悟了，所以，消息传开，世人震惊。但是亡羊补牢，为时不晚，此时的人们又该怎么做呢？对，为大瀑布举行一次特殊的葬礼吧！让我们一起全体起立为大瀑布默哀吧！请大家全体起立齐读最后三个自然段。
2、同学们，此时你对非格雷特总统主持葬礼有何想法呢？请用“之所以……是因为……”的句式来说一说。
四、回顾总结，体会本课与众不同的写作方法。
1、在叙述的方式上，采用了倒叙的方法。
2、开头结尾上，注意了前后照应，中间部分也注意使用了过渡句。
3、在介绍赛特凯达斯大瀑布时将大瀑布进行了今昔对比。
五、作业
1、非格雷特总统用饱含深情的语调，主持了这次特殊的葬礼，他会说些什么呢？请想象着说一说。
2、积累文中优美的句子。
六、板书设计
14大瀑布的葬礼
今 昔
形容枯槁 滔滔不绝
生命垂危 一泻千里
保护生态、保护环境
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇7
一、谈话导入课题，检查预习。
1、请同学们跟我一起写两个字。师板书：葬礼（生书空）什么是“葬礼”？（学生答）那么你听说过有人专门为大瀑布举行的葬礼吗？今天我们就一起前往拉丁美洲参加专门为大瀑布举行的葬礼。补充课题，齐读课题。
昨天我们已经安排了同学们预习课文，现在未来检查一下预习情况，有信心吗？（1）词语音形意。（2）课文主要讲了一件什么事？
2、是的，巴西总统亲自为大瀑布举行了葬礼，在葬礼上在葬礼上，巴西总统饱含深情地讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来了骄傲与欢乐。那曾经的瀑布是怎样的，能令巴西人民引以为傲呢？
二、研读，情感升华：
1、自由读第3节，划出能让你感受到大瀑布雄伟壮观的句子，并谈谈自己的理解。
2、反馈：
（1）这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。谈理解。（抓磅礴的气势）
预设引导：
从“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”感受到它的雄伟壮观——这三个词语怎么让你感受到雄伟壮观了？——它写出了瀑布什么特点？（声音响，水量大，水势大）——体会得真深呀，那么你能读出咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的气势吗？
指读：你可知道它是世界上最大的瀑布，无人能及呀。在脑海里想象画面，再试一下好吗？（再读）
好：体会得好，读得也很动情，大瀑布的磅礴气势已经充分表现出来了，真了不起。
齐读全班同学，让我们读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势来吧——齐读）
（2）尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。
预设引导：
“1万立方米”——1万立方米相当于有近100个教室的水量在（1秒钟）的时间里一泻千里，这该有多大的气势呀！——能读出它的雄伟壮观吗？
“水声震耳欲聋”——这说明声音很响，这节里还有哪个句子也能说明它声音很响呢？——能用朗读表达出这样的水声来吗？——指读。
你从“撞开万朵莲花”的“撞”体会到什么？（力量大，速度快，冲击力大）——声音如此之响，水量如此之大，水速如此之快，怎么能不雄伟壮观呢？谁能用朗读表达出来呢？
一般：谁能超过他？（指读）——一般——大家能感受到雄伟壮观吗？——该怎样读，才能表达出来呢？
好：你的朗读，真让我身临其境呀——
引读：
此景只应天上有，人间能得几回见？（女生齐读）
这就是名不虚传、雄伟壮观的大瀑布（男生齐读）
这就是令巴西和各国人民骄傲的大瀑布，让我们一起读出他们的心声吧（全班齐读）
4、同学们，非常有幸地，一位朋友亲眼目睹了大瀑布的风采，还特意带来了几张照片，大家想看看吗？（欣赏瀑布照片）从同学们的表情我知道大家都觉得太惊奇了！看到这么雄伟壮观的.瀑布，你猜我的朋友会说些什么呢？（说话练习）
评：你说到我朋友的心坎里了呀！你完全表达出了我朋友的心声呀！我朋友也确实陶醉在大瀑布前了！
想象力真丰富呀！
难怪——（出示下列句子）
（3）世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
谁能读出游客的陶醉？指读。老师也被你的朗读所深深地陶醉了！
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇8
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
教学难点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
教学时间：
一课时
课前准备：
预习课文 自学生字、词 世界地图
教学过程：
一、导语：
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的.疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计
1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。
2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？
3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？
4、如果你在场，会想些什么？说些什么？
四、结束语：
让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
板书设计：
28大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
（保护生态环境、保护地球）
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇9
【教学目标】
1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学重点难点】
继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学准备】
专题学习网站。
【教学过程】
一、激情导入，引导质疑
1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……
录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。
2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：
⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？
⑵大瀑布是怎样消失的？
⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
3、进入专题网站。
二、信息导航，自主阅读
1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。
2、教学反馈：
⑴昔日的瀑布：
展开想象，丰厚瀑布形象：
师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？
（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）
⑵观看瀑布，真情朗读：
师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。
课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）
⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：
师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）
3、今日的瀑布：
昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的.心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
⑴观察比较，描述瀑布形象：
同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？
（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……
师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）
⑵体会心情，诵读心灵感悟：
师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：读出你的感受吧！
⑶研读文本，感悟瀑布心声：
师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？
⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。
师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！
思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？
⑸课堂学法及写作特点小结。
三、创新阅读
1、学生进行专题阅读。
2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。
3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。
4、小结。
5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？
（学生自由说。）
这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。
四、拓展阅读
1、师引言。
2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界着名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）
3、简单反馈。
五、总结延伸
1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。
2、想象作业：
几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
【板书设计】
大瀑布的葬礼瀑布游人
过去：雄伟壮观、流连往返
对比：保护环境、刻不容缓
现在：形容枯槁、失望而归
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇10
一、教学目标 ：
1、 基础目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 理解课文内容。
（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点 ：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程 ：
（一）、激趣设疑，导入 新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
（二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）
指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的`。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4） 汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
（三）、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
（四）、总结：
就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇11
一、谈话、质疑、激趣
１、板书课题：
大瀑布的葬礼
２、谈话、质疑：
同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，教师梳理归纳：
⑴ 大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？
⑵ 大瀑布是怎样被葬送的？
⑶ 巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？
说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。
二、自读、感悟、训练
１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相交流自己的答案，教师巡视、指导。
２、组织全班读、感悟：
⑴ 大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。
① 听了这位同学的.朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）
② 怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气势表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读比赛。
③ 谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。
④ 塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。
⑤ 指名介绍、评价、鼓励
⑥ “据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？
⑵ 大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：
① 听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）
② 请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。
③ 有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。
④ 指名读、评价。
⑤ 这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）
⑥ 请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？指名说，学生说完，教师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）
⑦ 请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。
⑧ 如果你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文，可查字典。）
⑨ 过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？
⑶ 引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎样被葬送的？
（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
⑷ 巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？
① 指名说、评价。
② 看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。
说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生交流、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥教师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。
三、美读、积累、拓展
１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段或摘抄自己喜欢的词语。
２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。
说明：此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延伸，树立起“生活即语文”的大语文观。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇12
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
３、培养学生的独立阅读能力。
【教学重点、难点】
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
【课前准备】
塞特凯达斯大瀑布的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣设疑，导入新课
板书课题：大瀑布的`葬礼。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、带着问题自由读文：
提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
２、提出没有解决的问题，师生共同解决。
三、直奔重点，体会情感
１、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
２、概括２０世纪８０年代大瀑布的状况和人们的态度。
３、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
４、汇报几年后的大瀑布的状况：
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。
５、了解大瀑布被葬送的原因：
⑴交流。
⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
四、激发想象，拓展延伸
１、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
２、把想说的话写下来。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟壮观
飘飘洒洒
震耳欲聋
大瀑布（对比）保护大自然保护地球
生命垂危
形容枯槁
奄奄一息
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇13
教材简说：
这篇略读课文以相对平实的语言，讲述了赛特凯达斯大瀑布如何从辉煌到枯竭的过程，以瀑布前后强烈的反差来呼吁人们保护环境，发人深省。
教学目标：
1、能抓住表示时间的词语，概括课文主要内容。
2、通过利用课文资源写演讲稿，培养学生提取信息、利用资源和书面表达的能力。
3、感受人类的破坏给大自然造成的伤害，唤醒环保意识，激活环保热情，冲击自己的思维并反思自己的行为。
过程预设：
板块一
检查预习情况，概括课文大意
（一）开门见山，直接入题。
（二）立足表示时间的词语，学生自主发现，概括课文主要内容
板块二
体会今昔变化，领悟文本情感
（一）走进昔日辉煌
1、快速默读课文2-7自然段，哪些词语向你传达了这种骄傲和欢乐？
2、学生反馈，出示句子，感受瀑布的壮观雄伟，指导朗读。
3、观看图片，视觉冲击，教师补充介绍：塞特凯达斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，/article/瀑布宽3200米，被岩石分割成18股飞流的系列瀑布，年平均流量达13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最宽的瀑布之一。
再读课文。
4、抓住长期以来，一唱三叹，再读展现辉煌的句子。
6、抓住曾经体验强烈的感情落差。
（二）细看目前情况
1、出示段落，你的心情怎样？指导朗读。
2、抓住几年过去，与长期以来进行对比，体验变化之快，并引导学生质疑。到底是什么原因导致这样的'结果？
（三）细究变化原因
1、明确原因
建水电站、毫无节制、滥砍滥伐
2、读到这样的词语，你脑海里浮现出怎样的画面?
总结：是人类的贪婪使这条瀑布最终走向灭亡。
板块三
仿写总统讲稿，激荡环保意识
（一） 仿写总统讲稿，迁移运用课文语言。
（二） 拓展相关资料，提升学生思维能力。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇14
【教学目标】
１、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。
２、情感目标：
体会作者的思想感情，增强环境保护意识。
３、能力目标：
找到读写结合点，训练学生的写作能力。
【教学难点重点】
１、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。
２、想像说话。
【教学准备】
幻灯片。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。
二、初读课文
１、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。
２、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？
３、指名说。解决了哪些问题？
４、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
５、指名说。
三、想像画面
１、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？
２、指名说：
⑴昔日的画面。
①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）
②指导朗读（３、４节）。
⑵现在的画面：
①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）
②指导朗读（７节）
四、观看画面，想像说话
１、出示昔日瀑布的.灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。
２、指名说。
３、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到１５课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。
⑴学生写。
⑵指名说。
⑶朗读课文第７节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。
学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）
师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）
五、课后作业
把你的演说写下来。
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