《称赞》优秀教学设计

时间:2023-06-07 10:55:31 教学资源 投诉 投稿

《称赞》优秀教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的《称赞》优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《称赞》优秀教学设计

《称赞》优秀教学设计1

  教学目标:

  1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。

  教学重点:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。

  教学难点:

  体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。

  第一课时

  教学重点:

  1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。

  2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。

  教学过程:

  一、再现熟字,引出课题

  1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。

  2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。

  2、检查认读生字情况,理清文章线索:

  (1)读了课文,你认识了几个小动物?

  学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。

  (2)课文中讲谁称赞了谁?

  (3)创设情境,认读“火车”上的.生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

  三、朗读课文,理解词句

  1、学习1-4自然段

  (1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。

  (2)小獾做了三个什么样的板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。

  (3)读小刺猬称赞小獾的句子。

  (4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。

  2、学习5-7自然段

  (1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?

  (2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。

  (3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

  (4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。

  3、学习8-10自然段

  (1)借助图3和图4,引读8-10自然段。

  (2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

  4、回归整体,体会称赞带来的快乐。

  (1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?

  (2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。

  四、学写上下结构的字

  1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。

  2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。

  第二课时

  教学重点:

  1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。

  2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。

  教学过程:

  一、复习生字

  1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

  2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。

  二、分角色表演

  1、指名三人分角色表演读,集体评议。

  2、学生自由组合,练习分角色表演读。

  三、完成课后练习中的“读读写写”。

  四、学写六个左右结构的字

  1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

  2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。

  3、指名学生上黑板书写,集体评议。

  4、全班练写生字。

  五、作业

  选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。

  板书设计:

  称赞

  刺猬      獾

  疲劳      泄气

  消除      自信

《称赞》优秀教学设计2

  4月25日,我有幸在市十三小观摩了马桂云、马玉梅、朱静三位老师的观摩课。在三位老师的课堂上充分体现了他们在实践新的课程理念,将其转化为教学行为的过程中所做出的努力。三位教师都能用亲切的语言、亲切的态度引导学生想思、会思、能思。

  现将三位老师教学中的特点总结如下:

  马桂云老师的课授课内容是小学语文第三册《假如》这节课的特点:

  1、时时处处能够关注学生能力的培养。如:在初读课文时,师问:读课文时遇到不认识的字,你怎么办?

  生答:问同桌,问书上的小树叶,问老师,可以查字典。

  师说:你们的办法真多,用你们的办法读读课文吧。

  老师鼓励的话语滋润了学生的心田,同时培养了学生解决问题的能力。

  2、能根据课文内容创设情境。如:学习第一小节时老师为了引起学生的兴趣,老师设计了配乐朗诵,老师先跟着音乐朗读,然后指名让学生跟着朗读,其他同学感觉跟着音乐读这么美,就产生了跃跃欲试的感觉,这时让全班同学都跟着音乐读,学生不但朗读的热情高,而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时,老师先播放出了鸟的叫声,学生们听了鸟的叫声后,师问:听到了这欢快的鸟叫声,你仿佛看到了什么?

  生答:我仿佛看到了天上的小鸟

  于是,老师播放图片:一棵大树,树上有鸟巢,巢里有小鸟,小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫,再看到树上的小鸟,情趣高极了。

  师说:让我们一起读读课文吧。

  学生很高兴的读起课文来。

  学习第三小节时,师问:你们想听故事吗?学生答:想。老师说:老师给你们讲一个故事好?学生说:好。这时,老师一边播放音乐,一边讲起故事:有一个女孩叫西西,她在操场上与同学们快活的游戏,突然,有一天,她摔伤了……音乐越来越悲伤、老师的声音越来越低沉。老师讲完故事后,问同学:你听了这个故事想说点什么?学生回答,我想帮助西西……老师问:同学你想读课文吗?学生说:想。老师说:我们快来读读吧!老师用一个故事引起大家的兴趣,加上低沉的音乐,使学生产生了同情感一种帮助同学的愿望油然而生,读课文的愿望也强了。

  3、能充分挖掘学生的想象能力。如:学习完了第一节后,老师要求学生把书放在桌子上,听老师配乐朗读,想象眼前出现什么?老师引导学生去想象,培养了学生的想象能力。

  马玉梅老师的授课内容是小学语文第十一册《林海》这节课的特点:

  1、放手让学生自主学习。如:学习课文时,老师说:我们来看老舍笔下的'大兴安岭是怎样的,来自己读,学生自由读后,老师说:谁来说说作者从那几方面来描写大兴安岭的,交流后,老师说:你喜欢哪种景物,就学习哪,老师给你提供一些小帮助。学生根据老师提供的小帮助,顺利的进行自主学习,学习效果很好。

  2、创设学生学习的情境。通过课件理解词语。如:学习大兴安岭的特点时,老师出示课件,秦岭与大兴安岭的对比画面,让学生体会“云横秦岭”的意思,学生通过画面的对比很容易的找出了大兴安岭的特点来。

  3、体现了人文性与工具性的统一。

  朱静老师的授课内容是小学语文第三册《称赞》这节课的特点:能让学生当家作主,让学生自主去学习去评价。

  上面三节课有许多优点,也存在着不足。《假如》一课布置作业时,若布置这样的作业:你愿意画一幅画,就画一幅画;你愿意写一首诗,就写一首诗;你愿意唱一首歌曲,就唱一首歌曲;这样更能发挥学生的特长。三节课都存在着老师讲的过多,引导的太少,实效性低的特点。

  我的课与这三节课相比,还存在着许多差距,如:课堂教学时老师讲的过多,学生动脑动手不够,情境设计得不够灵活多样……需要我不断的努力提高。

《称赞》优秀教学设计3

  《称赞》片断赏析

  师:初步学习了课文,你们有什么么体会?

  生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。

  生:它们之间不是说大话。

  生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。

  师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么你们是从哪里体会出来的?说一说好吗?

  (生读书,用笔画一画)

  生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。

  生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。

  生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的不是故意夸奖的,他也是真心实意的。

  师;同学们真会读书,找得那么准,谈得那么透,看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法?

  生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。

  生:还能使人更有干劲。

  生:称赞能使人心情愉快。

  生:我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。

  师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)

  生:他上课爱发言,我们不如他。

  生:同位打他,他也不还手,能忍让。

  生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。

  生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。

  师:看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人,把你称赞的原因,怎样称赞的,你的家人是怎么说的写下来,好吗?

  教后感:

  爱听好话,这是人们的`正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想,这一篇课文,细节处见真诚,从平淡中见深情,每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!妈妈激动的说:“真的?

  ””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。

  友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络

《称赞》优秀教学设计4

  《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的.优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

  在讲读课文时,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

  学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:“我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。”有的说:“当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。”有的说:“我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。”听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,就鼓励学生夸夸身边的同学,同学们纷纷举手发言,老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到称赞的力量。

《称赞》优秀教学设计5

  一、教材及学生分析:

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  二、设计理念:

  针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。

  三、教学目标

  1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

  3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。

  四、教学准备

  教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图

  学生准备:

  1、 制作温馨卡;

  2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。

  五、教学流程

  一、激情导入

  1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的'礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?

  2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)

  3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。)称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)

  称赞就是?(夸奖,表扬。)

  我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?

  今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。

  二、初读感悟

  1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。

  2、学生自读。

  3、出示生字课件,检查自学生字情况。

  4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?

  5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

  生互读称赞。

  6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读?指名读。

  7、老师请其他小朋友当好小裁判,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。

  学生小裁判发言,评选出朗读大明星,奖励小礼品。

  8、谁的灵耳朵听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?

  (设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。)

  9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话?指名两生读。

  10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试?

  11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。

  生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。

  设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。)

  三、学习课文

  (一)学习第一句称赞。

  1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的17段。

  2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?

  3、你们还见过哪些东西是粗糙的?

  4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?

  5、你们有过泄气的时候吗?

  6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。我们看看,小刺猬称赞前做了什么?

  7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?

  8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?

  师出示句子在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句,你想说什么?

  9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。(板书:增强自信)愿意当小獾的站起来,充满自信地读读这句话。

  (二)学习第二句称赞。

  1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。自己读读810段,想想:小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好?生边读边想。

  2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好?

  3、如果你是小獾,你还会怎么称赞小刺猬?

  点评:让学生说说你还会怎么称赞小獾,能发散学生的思维,提高语言表达能力。)

  4、小刺猬称赞小獾,能使小獾充满自信;那么,小獾称赞小刺猬,能使小刺猬怎样呢?

  5、出示句子谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

  6、称赞能使小獾充满自信,使小刺猬消除疲劳。(板书:消除疲劳)你想想:称赞还有什么神奇的作用呢?

  (设计理念:说说称赞还有什么神奇的作用,既是对课文,内容的小结,又深化了主题,挖掘了课文潜在的内涵。)

  7、称赞能带给我们勇气和自信,称赞能带给我们进步,称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

  四、课外延伸

  1、如果一开始,小刺猬不是称赞小獾,而是嘲笑、讽刺小獾,会怎么样呢?

  (设计理念:从反面来说一说,同正面称赞形成了鲜明的对比,更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。)

  2、小刺猬和小獾的故事太动人了,让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

  3、看了他们的表演,你觉得怎么样?

  (设计理念:课本剧的表演,既生动、形象,激发学生的兴趣,又能把课文内容连贯起来作一个小结,加深对课文内容的理解,还能提高学生的表演能力,真是一举多得。)

  4、我们每个同学身上都有优点或进步,让我们也来赞一赞吧。

  5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡,让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴,好吗?

  (设计理念:当面称赞学生,能让学生真切体会到那称赞的神奇作用,能激发他们保持优点,激发他们更加努力学习的信心,同时也将课文的内容活学活用。)

  6、生写,互送温馨卡

  五、小结:让我们在生活中,发现别人身上的优点,发现别人值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

  教学反思:

  这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程,加强了朗读,多种形式的朗读,使学生在读中品词品句,深深体会,营造了民主、平等、和谐的学习氛围,激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流,人性的体验。

《称赞》优秀教学设计6

  一、导入新课

  师:这节课我们继续学习第18课,出示课题。(生读课题)

  二、复习生字

  (出示课件)师:今天,小刺猬出去玩,摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享,你们想吃吗?

  生:想。

  师:让老师瞧瞧谁摘的苹果最多,请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果,这个小朋友上来后,他摘一个果子,如果他的字音读准了,小朋友也把你的字卡举起来,字卡举对了,那你们就能吃到这个果子了。(请两个学生上来,一个读5个字)

  师:小朋友真能干!(出示课件)现在小刺猬身上有四个苹果(板、椅、但、傍),嘘,老师听听他们说了什么。原来他们说,他们很有趣,不知道小朋友有没有发现?

  (请学生回答)小朋友很聪明,一下子发现了他们的特点。

  嘘,他们又说话了,他们说,不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好?

  生:能!

  三、指导写“板、椅”

  1.生观察,再边说,师范写。师:小朋友观察一下,注意什么问题。

  2.生自己试写。师:下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡:**同学写的字真不错,**同学写得真漂亮。

  3.在“展示园”上展示学生作业。师:请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好,下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们,请他们说说谁写得的'字最好。好在哪呢?那还发现谁写得不足?(生发表意思,师总结意见讲评)

  4.师:我们来听听小刺猬怎么说。(出示课件)小刺猬说话:“小朋友写字很认真,作业又干净整洁,真不错!”

  四、细读感悟。

  1.师:小刺猬怎么样?(生:夸奖了我们)课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语,你能找得到吗?

  生:称赞。

  师总结:称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。

  2.自由读课文,想一想小刺猬和小獾发生了什么事?

  (请学生回答)

  3.他们为什么相互称赞?怎么称赞?

  再请小朋友四人小组读一读,互相交流。

  4.请学生找出称赞的两句话,拿出铅笔,小刺猬对小獾说的话用“—”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子,它对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  (师点击课件出示)

  师:我们再来读读小獾称赞小刺猬的话:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。(指名朗读)

  引导学生:这两句话是它们发自内心的称赞对方,我们应该怎样读呢?生回答。然后集体读。

  师:听到你们的朗读,我也闻到了苹果的香味了,我也想让你们也来闻闻苹果(师范读)你们闻到了吗?那么,大家一齐来读一读,让所有的老师们都闻到苹果的香味,好吗?(生齐读)

  五、精读入情。

  1.师范读全文。师:下面老师把课文读一读,生:评价。如果老师读得好,请你们鼓鼓掌。生:老师读得真好!我们也想像老师一样读一读。

  2.师:小组之间练读。师:如果他读得好,请你用你自己的方式称赞他,如果他读得不好,请你帮帮他。

  师:我非常想知道哪些小朋友得到了称赞,得到称赞的小朋友请举手。

  3、请个人读。生评价。

  4、男女比赛读。

  5、全班读。师:这么快就把课文读正确了,都赛过老师了。

  6、配音读。师:接下来。我们做一个游戏,配音游戏。(课件出示课文故事情节,老师旁白)

  这么好的图片,没有声音,多可惜呀,大家给他们配上音好吗?(同学们带上头饰做动作练说)

  师:我们一起走进动画片里给他们配音吧!

  (师生共同完成)师:他们读得好吗?请你们称赞他们。

  六、扩展。

  让学生拿出已经准备好的精美卡片,让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。

  七、作业

  师:这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人,回家后帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  (下课)

《称赞》优秀教学设计7

  【教学目标】

  1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  【教学重点】

  朗读课文,认读生字。

  【教学难点】

  在朗读中感悟称赞别人要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉。

  【教具准备】

  多媒体课件,生字卡片。

  【教学设想】

  要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点,在“识字写字”教学过程中,可以采用借助图画和生活经验识字,在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中,教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话,通过自读、范读,去感悟人物的内心世界,从整体上体会课文的情感,也要抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。

  【教学过程】

  第一课时

  一、情境导入

  小朋友们,如果在平时,你听到别人鼓励和称赞的话,你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

  二、初读课文,认读生字

  1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文,争取读正确,读通顺。

  2、指名逐段朗读课文,正音。

  3、认读生字:

  课件出示本课的生字:

  刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

  ⑴ 自读生字。

  ⑵ 说说你认识了哪些生字,是怎样认识的?(在学生回答的过程中,教师采用鼓励性的语言,并表扬爱学习的.学生。)

  ⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

  4、将生字宝宝送回家,同桌互相纠正读音。

  三、朗读感悟

  1、再读课文,感知课文内容。

  2、思考并回答问题:

  课文的题目是“称赞”,通过刚才读课文,说说你知道了什么?(指名回答,其他同学补充)

  3、图文结合,读中感知:

  ⑴ 出示第一幅图课件,结合课件学生自读课文的前四个自然段。

  请大家结合课文插图,仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?

  思考并回答:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

  引导学生有感情的朗读课文。

  ⑵ 出示课件第二、三、四幅图:

  结合插图,朗读课文的第五至十自然段。

  说说你知道了什么?

  在学生谈的过程中,引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

  如:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。

  谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。

  ⑶ 思考并回答:

  称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?

  朗读全文。

  说说你喜欢小刺猬和小獾吗,为什么?

  4、三人小组分角色朗读表演课文:

  下面请大家在三人小组内分角色朗读课文,一人当小刺猬,一人当小獾,一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒,演得最好。

  评选最佳朗读小能手和表演小能手,颁发小奖品。

  5、小结:

  自己选一个同学,在小组内夸夸他的优点。

  四、实践活动

  1、回家选择合适的时机,用恰当的方式,试着称赞你的家人。

  2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

  第二课时

  一、导入

  今天这节课,我们大家来比一比,看谁能得到大家的称赞。

  二、复习巩固

  1、课件出示本课生字:

  刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

  学生复习巩固。

  ⑴ 同桌互读。

  ⑵ 指名读。

  ⑶ 开火车认读生字。

  2、用生字扩词:

  指名说词语,教师板书。

  齐读字词。

  学生选几个词语抄下来。

  3、三人分角色朗读课文。

  三、积累运用

  课件出示:

  闻了闻 一个比一个好

  瞧了瞧 一棵比一棵壮

  了    比

  了    比

  1、读一读给出的短语。

  2、比较一下每一组词语有什么特点。

  3、照样子说词语,说给小组的同学听。

  4、集体交流。

  5、写一写。

  四、写字

  1、课件出示词语:

  采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

  ⑴ 读一读。

  ⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

  ⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词,比比哪个小组获胜。

  2、选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。

  3、指导写字:

  ⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

  ⑵ 教师范写,互相提示要注意的问题。

  ⑶ 学生描红仿写。

  ⑷ 同桌互相评价,修改。

  【板书设计】

  称赞

  小獾    小刺猬

  做板凳   摘苹果

  一个比一个好 消除一天的疲劳

  【教学后记】

  学生对生动有趣的故事非常感兴趣,通过学生朗读、分角色表演,学生渐渐的体会到了其中的道理,而且学生的积极性很高,今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文,发挥了主动性,调动了积极性。

《称赞》优秀教学设计8

  教材分析:

  《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。

  学情分析:

  二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。

  教学目标:

  1、 正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

  2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

  教学重点:

  1、 体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。

  2、 有感情的朗读课文。

  教学难点:

  有感情的朗读课文。

  教学准备:

  1、 多媒体课件。

  2、 小獾和小刺猬的图片

  3、 粗糙的木棍

  教学过程

  一、 导入

  今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。(称赞导入,让学生体会到受到称赞的高兴心情。)导出课题称赞,同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。

  二、 复习生字词

  1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每

  个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧!(播放媒体课件、学生复习生字)

  2、 刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们

  再来认识这些词宝宝吧!(播放媒体课件、学生复习认识词语。)

  过度语:生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧!

  三、 精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。

  (一) 学习课文1—4自然段

  1、出示媒体课件引导学生观察画面,说说画面内容,并提出问题:

  (1):小獾做了三个什么样的小板凳?

  (2)小刺猬是怎样夸奖小獾的

  2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段,找出答案。(个别提问)

  3、讨论什么是粗糙,讨论后,老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸课桌面,体会粗糙和光滑的'不同之处。

  4、理解并学习运用一个比一个怎么样

  (1)师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了,请大家看。(播放课件图片,引导学生观察,理解一个比一个好。)

  (2)引导学生运用一( )比一( )( )说话。

  例:一颗比一颗大、一个比一个壮等。

  5、学习有感情的朗读课文

  出示小獾和小刺猬说的话,引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。(个别读,分角色读、范读等方式进行)

  过渡语:小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了,会做些什么,说些什么呢!请同学们读课文5—7自然段。

  (二)学习课文5—7自然段

  1、自由读课文思考问题:

  课件出示问题:小獾什么要送小椅子给小刺猬?

  3、 出示小獾感谢的话:“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,

  让我有了自信。瞧,我已经会做小椅子了!这是我的一点心儿心意,收下吧。”

  讨论用什么样的语气来读,能表达出小獾的感谢之情。(个别读、比赛读,分角色读,等等。)

  过渡语:小刺猬接受了小獾的谢意,接下来还会有什么故事发生呢,请同学们读课文8—10自然段。

  (三)学习课文8—10自然段

  1、出示问题:

  (1)小獾是怎样称赞小刺猬的?

  (2)得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?

  请同学们带着问题读课文。

  2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和小獾的心情。(各种方式朗读)

  小结:称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

  (四)总结

  播放背景音乐《安妮的仙境》

  师:称赞给人带来快乐;

  称赞给人带来自信和进步;

  称赞给人带来成功!

  所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。

  就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称赞带来的快乐!

  (五)作业

  (2)我是小演员:读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》 反思:

  “同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。

  第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。

  第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。

  最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。

  整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。

《称赞》优秀教学设计9

  上了《称赞》一课,我的心久久不能平静下来,我觉得孩子们都自然地走进了课堂,融入进了课文,课堂教学较成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞?你们喜欢被别人称赞吗?”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解,书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段,给学生充分的阅读课文的时间,我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文,而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的?构建一个大阅读话题,再加以建构解构。

  同时抓住识字教学这一低段教学的重点,让学生随文识字,开火车读,齐读,指名读,给生字组词语等有趣识字小游戏,还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法,让孩子们轻松学字、记字。在最后,我还设计了,把识字和课文融合一起,变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中,不仅巩固了生字,也加深了对课文的理解。

  在品读的教学环节中,我突出了创设情景为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与文本的主人公同快乐、共思考,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的`句子,然后重点指导朗读,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,重点引导学生善于发现别人的长处;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。我又设问:你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心;“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。又如“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”要让孩子们体会到,这就是好心情带来的奇效和价值。

  在这次课上,我把读好对话为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议,让学生自读、自悟、自得,能切身体会体会句子蕴含的真谛,使学生受到美好情感的熏陶。

《称赞》优秀教学设计10

  第二课时

  课时目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐,《称赞》教学设计及反思。

  2、学着发现别人身上的优点。

  教学过程'

  一、复习生字导

  二、学习课文

  1、师:这篇课文老师也非常喜欢,我给大家读一读,请同学们仔细听:哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

  (1)出示句子,练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

  (2)师生一起朗读这两句话。

  2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文,找出相关的语句。

  3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?

  (1)指导同学们观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到了什么?

  师生交流。

  (2)师:我们可以看出他们互相欣赏,互相称赞,可以感觉到他们心情很愉快,他们体验到了成功的快乐。同学们,想一想,假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,又会有什么样的结果呢?

  (3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

  (4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

  (5)自由读一读这句话,说说你从这句话中体会到了什么?

  4、请同学们快速地读读第1--7自然段,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  结合第一幅插图,理解:粗糙

  a)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  生:

  师:是啊!小獾的板凳做得并不好,那为什么小刺猬还要称赞他呢?

  5、出示句子:

  (1)、板凳虽然做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

  (2)、小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

  (3)、你真能干,小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

  6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎么做呢?

  生:

  师:是啊!别人做得好,我们需要称赞,当别人做得不好时,有困难时,泄气时,我们更应该称赞,因为称赞能使我们增强信心。

  7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾时,听了小獾的称赞后,小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

  8、结合刚才的理解,完成说话练习。

  师:同学们说得真好,是啊,称赞多么重要啊!它能给我们勇气、、、、

  二、总结:

  同学们,称赞多么有魅力啊!在我们泄气的时候,它能给我们自信;在我们退缩的时候,它能给我们勇气;在我们疲劳的时候,它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步,称赞带给我们成功,称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量,带给我们那么多的欢乐。那么在生活中,我们应该善于去发现别人身上的.优点,给予周围人更多的称赞。

  反思:

  这篇课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话,这是人们正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和工作中,我们都希望收到别人的称赞,得到别人的肯定。

  这篇课文,通过小獾和小刺猬互相称赞的故事,让孩子们认识到称赞的巨大作用,并学着发现别人身上的优点。

  在授课中,我通过抓住重点语句让学生质疑课文,理解课文,最后自己感悟出称赞的重要意义,理解到发现别人的优点是称赞别人的前提,要学着发现别人的长处。并且逐步认识到,要想获得别人的称赞,首先得学会称赞别人。

  在理解句子时,把生字穿插在句子的理解中,并且结合课文的插图,直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语,让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙,但也有优点,那就是做得很认真,没有放弃,有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点,引导学生认识到小刺猬很善于观察,善于发现,小刺猬看到了小獾的长处,及时地称赞了小獾,使小獾成功了。善于发现,善于称赞别人,这都是我们应该学习的。

  感悟课文时,让学生找出相关句子,让学生品读,使学生从读中悟出称赞的巨大作用,从而让学生从阅读上升到感悟,形成自己的理解,最后完成语言训练,情感得到升华。

  思考与不足:

  这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上,与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

《称赞》优秀教学设计11

  教学目标:

  1、认识10个生字,会写8个字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐。

  3、善于发现别人的优点,学会称赞别人。

  学习重点:认识生字,会写生字,有感情地朗读课文。

  学习难点:体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。

  一、体验生活,感知称赞

  1、课前谈话

  课堂里来了一对好姐妹。

  贴字卡:表扬 夸奖

  还记得她们的名字吗?

  生活中,你听到过谁表扬过谁,谁夸奖过谁吗?

  ( ),( )夸奖( )。

  听了夸奖,你的心情怎么样?

  是呀,每当我们得到了别人的表扬和夸奖时,我们的心里别提有多高兴了。

  2、揭题质疑

  喜欢这两个朋友吧!她们的姐姐也来到了我们的课堂,出示:称赞

  最巧的是啊,今天要学的故事,题目也叫称赞,课件出示,谁来读读课题?指导读好“称赞”,读了这个课题你想知道什么?

  3、故事感受

  让我们一起听听这个故事,故事里是谁称赞谁呢?

  4、检查反馈:

  谁称赞谁?为什么称赞?会怎样称赞呢?

  哦,是小刺猬称赞小獾。板,并画上箭头

  小獾也称赞了小刺猬。哎呀,你的耳朵真尖,这也被你听出来了。

  瞧,小刺猬和小獾来到我们的课堂了!

  (课件出示)认识小刺猬和小獾,要称呼好他们的名字啊可有难度,请生字宝宝来帮忙吧!相机教学“刺、猬”,读好“獾”,来,谁来和他们打个招呼?

  二、亲近文本,感悟称赞

  (一)初读故事

  他们的故事啊,就藏在我们的课本里呢,一起去看看吧!请小朋友把书轻轻翻到85页。

  1、读书时你想给自己提什么要求呢?

  (1)我要读通课文,读准字音。

  (2)我给课本标上小节号,记记生字。

  ......

  师随机表示肯定和称赞。

  2、检查反馈:看小朋友学习得这么认真,小刺猬给我们送礼物来了,瞧,啊,是又大又红的苹果呢,真诱人,想尝吗?苹果里还有小秘密呢!

  (1)词语:

  (课件出示)读一读:A、但是 傍晚 留下

  B、板凳 粗糙

  瞧 椅子

  板凳做得很粗糙。

  瞧,我已经会做椅子了。

  C、看了看 闻了闻 ( )了( )

  D、我会读长句子:

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”教学词语“泄气”

  小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

  3、认识了词语,读通了难句,课文肯定能读得更好,让我们捧起书本再来读一次吧。

  (二)品读故事

  1、这边还挂着一个大苹果呢,敢挑战吗?

  我会划:

  小刺猬是怎么称赞小獾的,请读读课文,用你喜欢的方式把它划出来。

  2、据生回答,出示:(1)你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  小刺猬你能称赞称赞小獾吗?

  3、你们热情的称赞对小獾的帮助有多大啊!你能从课文里找出来吗?

  2出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧?指读,齐读 称赞精品教案设计

  小獾你什么时候觉得泄气了呢?(那你读读1-7小节,相信你一定会明白的)

  (我觉得板凳做得很粗糙的`时候。)

  理解粗糙:粗糙的板凳会是什么样儿的?谁来猜猜?

  (看上去,摸上去,坐上去。)

  小獾啊,一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙,看上去高低不平,坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时,你想说些什么吗?

  师:是呀,所以你灰心了,你泄气了,你不想再干下去!

  B、可这时,小刺猬来了他走到小獾的身边,拿起板凳仔细看了看,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?

  清晨

  已经做成了三个小板凳

  做得很认真

  一个没做好接着做第二个,第二个不满意,接着做第三个多有毅力啊!

  是呀,虽然板凳很粗糙,但一个比一个做得好,这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦,却依然那么认真地埋头苦干,小刺猬还想称赞吗?

  4、再读小刺猬的话

  过渡:是呀,就在小獾泄气的时候,小刺猬送上了自己真诚的称赞,给了小獾鼓励,给了小獾自信,给了小獾不断尝试的勇气,以至于傍晚时分,小獾都能做椅子了,此时的小獾对小刺猬充满感激,再来读读小獾的话吧?

  指读,男女生读(比赛读 比一比谁读得更感谢,更自信,更高兴) 齐读

  5、朗读1-7小节

  多动人的故事啊,让我们再来品味品味这个故事吧!请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读,四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

  6、过渡:是呀,真诚的称赞太神奇了,给了小獾自信,给了小獾勇气,给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板:增加自信

  瞧,经过我们认真的学习我们又解决了一个小问号?咦,还有两个小问号会是什么呢?

  7、学习8-10小节

  (1)、四人小组合作学习:(课件出示)读读三小节,划出小獾称赞小刺猬的话;想一想:小獾的称赞对小刺猬有什么帮助。分角色朗读练习。

  (2)、简单交流:

  A、读读称赞的话

  B、什么作用?板:消除疲劳

  C、朗读展示 指读 师生分角色朗读(小组) 男女分角色朗读

  三、回归生活、拓展称赞

  1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。

  出示:

  小朋友们:

  这节课你们学得真认真,积极动脑,积极举手,表现得特别出色!

  2、你想称赞称赞我们身边的小朋友吗?把你称赞的话,写在七彩的爱心卡上,送给你的朋友吧!(配乐:写话)

  3、展示

  4、总结

《称赞》优秀教学设计12

  教学内容:人教版《语文》第三册

  教材分析:

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学思路:

  1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

  2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

  3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

  4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

  学习目标:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  教学重点:

  认识生字,会写生字,朗读课文。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学要点:

  读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入。

  1、随机表扬:

  (你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

  听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

  2、 我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

  师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

  3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

  4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

  出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

  学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

  看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极

  了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片

  点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以

  都是反犬旁。

  2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

  3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

  三、认读感知(检查自读效果)

  1、我能认

  认读带拼音的生字词语

  刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读,教师及时正音)

  认读没带拼音的生字词语(开火车读)

  2、我能记

  出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

  3、我能读

  以自己喜欢的方式读课文,指名读。

  四、书写指导。

  1、我发现

  出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

  2、我会写

  每个生字写三个。

  五、小结

  这节课的收获真不少,学习了这篇课文的`生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  教学要点:

  通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

  教学过程:

  一、复习生字导

  通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

  (出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)

  二、学习课文

  (一) 师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

  出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

  (老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

  我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

  (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

  (三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

  自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

  (四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  出示课件和有关句子。

  小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

  (五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

  这时,是谁发现了小獾的优点?

  (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

  (六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

  师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

  (七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

  因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

  因为 称赞能__________________________________

  (八) 是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

  齐读这句话。

  三、组内分角色读,在分角色表演读。

  四、总结:

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

  中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

  五、练习说话:

  1、举例: 最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

  学生说话训练、交流。

  2、做心情卡

  ( )月( )日,( )夸我( ),我心里觉得( )。

《称赞》优秀教学设计13

  【设计理念】

  在语文教学中注重学生的朗读感悟,通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式,充分发挥学生的主体地位。引入评价机制,使学生感受到学习的兴趣。

  【教学目标】

  1、巩固生字词,会写板、椅两个字。

  2、有感情地朗读课文,分角色演读,体会相互称赞带来的快乐。

  3、能学着发现别人身上的优点,试着称赞别人。

  【教学重点、难点】

  采用多种形式进行朗读,体会相互称赞带来的快乐。

  【教具准备】

  图片、词卡、幻灯片、头饰等。

  【教学过程】

  一、复习

  1、开火车读词语卡片。

  2、出示图片,说说课文讲了什么故事?

  二、谈话

  这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

  设计意图:让学生从整体上体会课文表达的情感。

  三、朗读感悟

  1、精读1~4自然段:

  ⑴ 读一读、想一想:板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

  ⑵ 画一画你找到的词句。

  设计意图:让学生找出重点词句,有利于问题的解决。

  ⑶ 幻灯出示重点句,随机指导朗读:

  板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

  他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好。

  换说法:

  一( ) 比 一 ( ) ( )

  ⑷ 指名3人读,学生评价。

  设计意图:让学生参与评价,进一步体现了学生的主体地位。

  2、自读5~10自然段:

  ⑴ 幻灯出示问题:

  ① 小獾为什么送给小刺猬椅子?

  ② 当小刺猬送给小獾大苹果时,小獾是怎样称赞小刺猬的?

  ③ 小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

  方法:

  读一读、想一想、画一画、说一说。

  ⑵ 学生汇报:

  随机出示幻灯片,指名朗读。

  设计意图:以提问的'方式展开,让学生有目的、带着问题学,对感悟课文非常有好处。

  ⑶ 分角色朗读5~10自然段。

  3、分角色演读(小组内进行)。

  设计意图:提高学生的口语交际和表演能力,并使他们受到美好情感的熏陶。

  4、学生表演,同学们夸夸他们。

  5、夸夸身边的小伙伴。

  设计意图:学以致用,品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

  四、知道写字板、椅

  1、观察后说说注意的地方。

  2、指导书写。

  3、写后同桌互相检查。

  五、总结

  六、作业

  找机会夸夸你的家人或朋友,观察他们得到夸奖后的表现,写成一则日记。

  设计意图:延伸到课外,体会称赞别人的快乐,并把这美好的瞬间记录下来。

  【板书设计】

  小刺猬:消除疲劳

  18 称赞 快乐

  小獾:自信

《称赞》优秀教学设计14

  设计意图:

  《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

  学习目标:

  1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

  课前准备:

  1、制作课件。

  2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

  3、学生自读课文。

  教学流程:

  一、看图识字、写字,故事导入

  1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”:

  如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

  2、课件演示带拼音的.词语──刺猬、小獾、椅子、板凳:

  (自由读──同桌互读──开火车读)

  随机正音:轻声词──刺猬、椅子;前鼻音──獾;后鼻音──凳。

  3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”:

  板、刺、椅、凳、猬

  (指名读──开火车读)

  随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

  4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

  师讲故事(略)。

  5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

  二、初读感知

  1、学生自由读课文。

  2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

  三、朗读感悟

  1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!

  2、生读课文。

  3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  相机板书课题──称赞。

  ⑴ 句中的你、我分别指谁?

  ⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的?

  ⑶ 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

  ⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  朗读(小獾的感激之情听出来了吗?──小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)

《称赞》优秀教学设计15

  师:初步学习了课文,你们有什么么体会?

  生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张。

  生:它们之间不是说大话。

  生:它们之间不是互相恭维,不是为了图回报。

  师:同学们说得很好,是啊它们的称赞都是真心实意的,那么你们是从哪里体会出来的?说一说好吗?

  (生读书,用笔画一画)

  生:我从小刺猬仔细地看了看,知道他确实认真观察了,发现了小獾的优点后才称赞的,他是真心实意。

  生:我从小刺猬不要小獾的椅子看出来,他称赞小獾不是为了图回报,所以他是真心实意的。

  生:我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果,看出来,苹果好是真的不是故意夸奖的,他也是真心实意的。

  师;同学们真会读书,找得那么准,谈得那么透,看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法?

  生:我知道称赞有很大的好处,它能使人消除疲劳。

  生:还能使人更有干劲。

  生:称赞能使人心情愉快。

  生:我们喜欢人与人之间的'真心实意的称赞,我们以后也要互相称赞。

  师:好,下面我们就来互相称赞,先请一位同学站起来,大家称赞他。请魏赫站起来,开始!(他其中考试倒数第一,习惯极差)

  生:他上课爱发言,我们不如他。

  生:同位打他,他也不还手,能忍让。

  生:老师一说坐好,都是他第一个坐好。

  生:上次他捡到5角钱交给了老师,他拾金不昧。

  师:看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人,把你称赞的原因,怎样称赞的,你的家人是怎么说的写下来,好吗?

  教后感:

  爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想,这一篇课文,细节处见真诚,从平淡中见深情,每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人,一定要真心实意,不能太夸张,否则将给人虚情假意的感觉,效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感,然后抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。另外,我注重课内外的迁移,学以致用,让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人,有的写道:“妈妈工作了一天,做好了饭,我和爸爸连声称赞,饭菜真好吃!妈妈激动的说:“真的?

  ””高兴得不得了!代逸舒写:“妈妈有时对自己很失望,认为自己当妈妈不够合格,这时候,女儿就说,妈妈你已经做得够好了!让自己的妈妈找到了自信。”等等。

《称赞》优秀教学设计16

  《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的'人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。

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