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除三害教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的除三害教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
除三害教学设计1
教学目标：
⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。
⒊学习生字、新词。
教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
教具准备：简单课件
教学时间：二课时
教学过程：
(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!)
一、开门见山，直接导入：
1、出题：师：“今天我们来学习‘除三害’……”
2、生读题（快、紧凑）
3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？
二、自由读文，整体感知：
1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。
2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害？
除山间的猛虎
（师根据学生的回答板书：（）河中的恶龙）
掉地上的周处
③“除”是什么意思？④谁除掉？（板书：周处于括号内）
3、发现矛盾，激发探究欲望：
指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）
4、读文（1、7、8自然段）找原因，探究问题
①师过渡：“周处为什么要除掉地上的周处呢？”（引导学生明白是周处的痛改前非）
②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎
周处河中的恶龙
掉自己的恶习
三、研读语段，感受画面：
1、以表演的形式再现课文内容（把书读活）
①学生自由熟读课文，为表演作准备
②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。
（相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：“那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！”）
2、研读语段，感受周处降龙画面：
①师引入：“周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗？”
a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。
②悟文，感受画面：“你感受到了怎样的气氛？”
（学生自由汇报所悟所感）
③课件出示：课文第五自然段
a、研读：“它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。”
从中你感受到了什么？从哪儿感受到的呢？
b、根据学生理解展示个读（可以加点动作），再现周处当时争斗的激烈场面。
c、研读：“周处和它搏斗了三天三夜，……”
从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)
④指导朗读：a、全班朗读-----个读（指导有起伏地读，再现激烈场面）------练读
b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：“话说……”“想知后事如何，且听下回分解。”
c、指名“评书家”来说书（指导抑扬顿挫地说书）----推荐说书网站
四、想象画面，领悟心理：
1、师：读着“人人奔走相告，个个喜气洋洋。”你们仿佛看到了什么，听到了什么？
生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：
猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是？
2、指导学生入情读文，感受喜悦。（突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等）
3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受？
指名学生自由发表感受-----学生动笔写下“自己“的.感受：周处想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？
（花5分钟左右）
4、生展示评价周处，并引导继续探究。
师：“就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢？”
生自由发表见解
五、整体读课文，再次感知全文
六、推荐课外读物
板书设计：
除山间的猛虎
周处河中的恶龙沉思？
掉自己的恶习
除三害教学设计2
教学目标：
1、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
2、能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。
3、学习生字、新词。
教学重点：
学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。
教学难点：
通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
教具准备：
简单课件
教学时间：
一课时
一、谈话引入
1、我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百
姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。
2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书，生齐读。
3、读着这个“害”字，你想到了什么？
生交流——坏、害人、祸害、不好……
4、对呀，正是因为着害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我
们要坚决地——除三害。
5、读着课题，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？谁除三害？……
二、自由读文，整体感知
1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了，句子读通了。
2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗？
横行霸道欺侮百姓抱怨
上山杀虎下河剁龙潜入
自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读
3、刚才读了课文后，知道三害是哪三害？（生交流师板书）
山间的猛虎
河里的恶龙
地上的周处
4、这三害是谁除掉的呢？（板书：除掉）
生答：周处。（板书：周处）
5、让我们看着板书一起来读读。（生齐读）
周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。（生答）上山杀虎。
周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词？（生答）下河剁龙。
师板书：杀虎剁龙
6、周处除掉地上的周处？这又该怎么理解？（板书：？）请大家快速默读课文，让课文帮助自己理解。
三、探究全文
1、周处除了周处，你是怎么理解的？
生交流。（周处把身上的缺点改掉了。）
2、你怎么知道的？（出示最后一段）
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的错误都改正）（板书：痛改前非）
4、周处为什么会痛改前非呢？我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子，划上“”。
生交流句子。
5、周处他认为自己“除害有功”，你们认为呢？文章哪两个自然段写他除害了？那一段详细？读一读第五自然段。
（1）一生读。
（2）周处下河剁龙，听着听着，你有什么感受？
预设答案：
a、不容易对付
b、搏斗的时间长
c、惊心动魄
（3）把搏斗的激烈读出来。（师生合作读）
6、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们会用哪些方式迎接他的到来？
敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……
7、远的不说，我们来看看我们的航天英雄回来时，大家欢迎他们的场面。（课件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回归是多么荣耀的事啊！千百年来，人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢？读第六自然段。
生交流：
（1）点点头，躲得远远的
（2）人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告
9、迎接他的.有锣声吗？有鼓声吗？锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有，什么也没有！
他想找个人问一问，人们都远远地躲开了，甚至人们以为他死了，都在欢呼着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？
那边的人们还在奔走相告着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！他呆如木鸡，一动也不能动，他还是想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？
看着人们个个喜气洋洋地喊着：这下好了！猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了！周处这位杀虎英雄、剁龙英雄实在想不通：我除害有功，什么乡亲们反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想吗？不可能不想啊！人们的举动引起周处深深地思考、他想起，想起，想起……他终于明白了。
学生说话训练。
11、根据上面内容，进行小练笔。
12、交流小练笔。师小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。
四、点题升华
1、这就是周处除三害。课文学完了，你能说说对周处的看法吗？
修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”
2、是啊，俗话说：浪子回头金不换。佛家语：人非圣贤，孰能无错；知错就改，善莫大焉。在这里老师根据大家所说，编成这两句话：
杀虎剁龙显神通
痛改前非受敬重
五、拓展延伸
1、想知道周处的后来吗？后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。
2、同学们这个故事精彩吗？像这样精彩的民间故事还有很多很多。（课件）如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。
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