三年级数学《练习三》教学设计

时间:2023-05-15 08:38:05 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

三年级数学《练习三》教学设计

  作为一名教学工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的三年级数学《练习三》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级数学《练习三》教学设计

三年级数学《练习三》教学设计1

  教学内容

  练习三。(教材第38~39页)

  教学目标

  1.进一步巩固两位数乘两位数的计算方法和估算方法,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  2.使学生感受到数学来源于生活又服务

  于生活,体会到数学的价值,增强学生学好数学的信心。

  重点难点

  重点:两位数乘两位数的计算方法。

  难点:培养学生的数学素质。

  教具学具

  多媒体课件、实物投影仪、口算卡片。

  教法:

  引导法、讲授法。

  学法:

  练习

  教学过程

  一、学前准备

  1.经过大家的共同努力,我们已经完成了对两位数乘两位数的研究,掌握了两位数乘两位数的计算方法和估算方法,并能解决一些实际问题。

  师:这节课,我们就把这部分内容进行一下练习。(板书:练习三)

  2.口算下面各题。(投影出示)

  200×8=      17×100=      12×400=      16×200=

  42×20=50×60=14×200=15×50=

  二、基础练习

  1.复习旧知。

  师:大家还记得乘数是整十数的乘法的计算方法吗?谁能告诉大家。

  生1:先把乘数中0前面的数相乘,再看两个乘数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的'末尾添上几个0。

  师:非常好,有谁能说一下两位数乘两位数的口算方法吗?

  生2:把一个乘数拆分成一个整十数和一个一位数,并用它们分别去乘另一个两位数,最后把它们的积相加。

  生3:也可以用列表法或数的组成计算。

  师:大家还记得两位数乘两位数的竖式计算法则吗?谁能告诉大家。

  生4:先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

  生5:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数,得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

  生6:最后把两次乘得的积加起来。

  师:大家还记得两位数乘两位数的估算方法吗?谁能告诉大家。

  生7:把两个乘数分别看作与它们接近的整十数,再用口算的方法算出结果。

  生8:把其中的一个乘数看作与它接近的整十数,用口算的方法算出结果。

  师:大家都记得啊!下面我们就来用它们解决问题吧。

  2.师用课件出示教材第38~39页“练习三”的第1、2、3、7题。

  学生独立完成,教师巡视辅导。做完后交流。

  第1题要让学生结合图形说说算法。

  第2、3题让学生说说是怎么想的。

  第7题要让学生找出错误的地方,巩固用竖式计算的方法。

  3.师用课件出示教材第38页“练习三”第5题。

  学生独立完成,教师巡视辅导、了解学情。做完后交流。

  三、解决实际问题

  实验小学共有24个班。运动会前夕,学校为每个班买了一副羽毛球拍,又买了12套飞镖玩具作为奖品。

  请你算一算:

  (1)买羽毛球拍需要多少元?

  (2)买飞镖玩具需要多少元?

  (3)—共需要多少元?

  师:先估算一下,然后在练习本上独立完成。

  学生独立完成,教师巡视辅导、了解学情。

  学生完成后,指名板演,教师明确答案。

  教师分别出示教材第39页的第8题和第9题。

  学生独立完成,教师巡视辅导。

  学生完成后,指名板演。教师最后要明确答案。

  四、师生归纳总结

  师:这节课我们有哪些收获呢?

  生1:我巩固了两位数乘两位数(进位)的竖式计算方法。

  生2:我巩固了用两位数乘两位数计算解决实际问题。

  生3:我现在算起来快多了。

  师:大家学得很不错,下节课我们学些什么呢?大家可以提前预习。

  【设计意图:通过整节课的回顾可以让学生对知识的形成过程进行梳理,使学生头脑中对知识有一个更系统的认识,通过质疑培养学生大胆提出疑问的习惯】

三年级数学《练习三》教学设计2

  练习目标

  1、结合具体的问题情境,经历解决问题的过程,提高估算能力和应用能力。

  2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。

  教具准备

  投影设备、邮票、口算卡等。

  练习过程

  一、基础练习

  1、口算练习。

  用口算卡片出示题目。

  (1)12×3 24×2 16×3 40×7

  (2)150×2 250×3 160×2 840×2

  注意:(1)回答结果时,语言表达要完整;

  (2)抽选部分题,说说计算方法。

  2、计算练习。

  (1)38×14 (2)47×25 (3)65×34

  要求:

  先由学生独立完成;

  提问部分同学,检查计算过程;

  小结计算方法,算理,格式。

  二、专项练习

  1、课文第34页的第10题。

  (1)请学生拿出语文书。

  (2)打开指定的一页。

  教师在课前选定4页,这时指定每一组打开其中的一页。(一般来说,选出的页面字数较为接近。)

  (3)让学生先后估一估这一页有多少个字,再算一算。

  要求:1)先独立完成;

  2)小组中汇报,自己估算结果;

  3)列出算式,计算。

  4)小组校对结果。并对比估算结果,看看取值是否接近,如果误差太大,找出问题,及时纠正。

  (4)汇报每一组的计算结果,看看有什么发现。(这时学生会发现这里的每一页字数都比较接近。)

  学生经历了这一过程,使他们懂得因为排版规格一致。所以在同一本书中,每一页的字数相差不多。

  2、课本第35页的第11题。

  (1)出示情境图。

  实物投影出示课本插图或直接打开课本。

  (2)认真审视情境图。

  请学生认真审视情境图,明白情境图的问题情境,说一说已知什么,要求什么。

  (3)讨论。

  每人一瓶,35人应该付多少钱,怎么算。(先算一瓶多少钱,再算35瓶多少钱。)

  (4)学生独立解决问题。

  (5)反馈、矫正。

  3、课本第35页的第12题。

  这是一道巩固四则混合运算的基本知识和技能的练习,可以让学生独立完成。

  4、课本第35页的第13、14、15题。

  这类问题学生已经接触过,并已经掌握了,因此不存在难度,鼓励学生独立解决问题。只是第15题,可以请学生口头表达图中的问题情境,说一说已知什么,求什么,是怎么列式计算的。

  学生计算的`方法可能有:

  8×44;

  8×9×4+8×8;

  8×9×5-8;

  8×(9×5-8);

  8×(9×4+8)……

  等等,这里不一一列举。只要有道理教师就应该给予肯定表扬,激发求知的积极性。

  三、巩固练习

  小黑板的选用作业。

  四、作业设计

  “五星级”对应的练习。与“口算”书对应的练习。

  五、板书设计(略)

三年级数学《练习三》教学设计3

  练习目标

  1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。

  2、在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。

  教具准备

  实物投影,口算卡等。

  练习过程

  一、基础练习

  1、课文联系一中的第1题。

  教师运用口算卡片处事题目,要求学生直接回答算式计算结果。回答时,要求语言表达完整。

  考虑题目数量不够,增加题目。

  (1)20×20 30×50 12×30 40×7

  (2)15×30 25×40 16×50 80×15

  2、补充计算。

  (1)28×24 (2)42×35

  要求:

  先由学生独立完成;

  同桌之间互相交流,讨论;

  选取部分学生板演;

  提问算式意义。关注个别学有困难的学生,让他们理解计算中每一层的含义。

  然后,教师进行小结。肯定学生的学习态度,表扬多种算法带来的新思维。

  3、用竖式计算。

  1 8 5 2 6 3

  ×2 3 ×4 1 ×4 2

  要求:

  1)学生独立完成,请3人上台板演;

  2)同桌之间互相检查。

  3)教师讲评,及时纠正错误。

  4)提问学生,计算过程的注意点。

  二、专项练习

  1、练习一的第2题。

  “选数填空”这是一道开放性题目。其目的是,在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。

  学生自己先填写,然后让学生说一说解决策略。

  归纳出:把题中各数的0先暂时省略,再来进行选数填空,最后再补上0。

  最后,汇报结果。全班进行订正。

  2、练习一的第6题。

  这是一道数学趣味题,同样要求学生在解决问题的过程中,培养自己的策略意识。

  解决过程:

  (1)首先,让学生明白题目的具体情境,懂得要解决什么问题。

  (2)要求找到能打开开锁的钥匙,用连线与万宝箱连接。

  (3)学生独立解决问题。

  老师:看谁用最简便的方法,最快找出来。

  (4)汇报结果。

  3、练习一的第7题。

  这是一道判断题,同样引导学生不必计算,运用估算进行判断,培养解决问题的`策略。

  策略:把因数进行取舍成整十数,然后把结果进行比较。如54×24=4526(错),想:把54看成60,24看成30,60×30=1800,正确结果应该小于1800。

  三、巩固练习

  课内外作业。

  课文练习一的第3、4、5题,第8、9题。

  第3题:主要是时与分的单位换算,这一问题学生在上一节课已经遇到,没有困难。

  第4、5题,鼓励学生独立解决简单的实际问题。

  第8题,学生可能有以下两种解决方法:一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱,再算它们一共有多少瓶;二是先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶,再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以,且不要求学生列综合算式。

  第9题,共有3个小问题,先由学生独立完成。然后启发学生想一想:今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。

  2、小黑板的选用作业。

  四、作业设计

  “五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。

  五、板书设计(略)

三年级数学《练习三》教学设计4

  教学内容:

  本册教材第73页练习十五的第7-9、11—12题。

  教学目标:

  1、复习乘法估算的方法,使学生能运用所学习知识解决生活中的些简单的实际问题。

  2、进一步培养学生的计算能力各解决实际问题的能力。

  3、体验数学在生活中的应用和价值。

  教学重点:

  口算乘法和估算的方法。

  教学难点:

  估算的方法。

  教学过程:

  一、情境引入,回顾再现

  师:同学们,今天我们来上练习课。在上一节课里,我们都学习了哪些知识呢?指名让学生说一说,自己把学习内容适当的记录下来。

  1、口算题有什么特点?

  例:30×5 200×3

  怎样能又准又快地计算? 需要注意什么问题?(注意末尾的“0”。)

  口算练习:出示卡片,开火车算,大家判断;

  60×8 20×9 600×2 90×9

  700×5 200×4 70×7 300×9

  增加难度:一人出题,一人算; 口算后针对学生情况小结。

  师:通过刚才的开火车、两人分工的游戏,同学们都能够又快又准的算出来,真棒!

  2、估算:你会遇到什么困难吗?

  生:忘记近似数、忘写约等号。

  师:把两位数、三位数看成整十或整百的数。

  例:108×3 ≈300 303×2≈600

  让学生互说估算过程:

  (设计意图:使学生通过对问题的解答,回忆再现新授课中的.有关知识,为后面的练习做好准备。)

  二、分层练习,强化提高

  基本练习:

  1、口算。

  (1) 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3

  (2)练习十五第8题

  2、估算: 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7

  3、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。

  (设计意图:为进一步加深对重难点知识的理解,提高已有的认识和能力。)

  综合练习

  1、练习十五第11题:整十数乘一位数,积是240的乘法算式,你能写出几个?

  学生独立思考后汇报交流。

  2、练习十五第12题。

  先由学生独立计算,然后同桌互相检查订正答。

  (设计意图:在保证所有学生达到基本要求的前提下,调动优等生的学习积极性,发展其能力,保护好学困生的自信心。)

  三、自主检测,评价完善

  1、轻松过关。

  90×6 450-80 500×8 80×6

  200×6+200 200×3 20xx×3 400×5

  2、我能估算。

  49×4 38×8 131×4 287×7

  3、灵活解决问题。

  曹冲称象:大家都知道这个故事,如果我告诉大家曹冲用了8块大石头,每块石头大约有490千克左右,请问大家,这大象大约有多重呢?

  (设计意图:通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足,教师可以及时收集反馈信息,采取相应的措施或者进行个别指导。)

  四、归纳小结,课外延伸

  师:今天的训练,你还有什么想说的吗?

  生活中很多地方都要用到口算乘法,只要你仔细观察,善于思考,有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题,你会觉得数学很有趣。希望大家都能在生活中用好我们的数学!

  (设计意图:注意引导学生沟通新旧知识间的联系,构建合理的认知结构,进一步增强学习数学的兴趣。)

三年级数学《练习三》教学设计5

  教学目标

  1、进一步理解、掌握小数加减法(没有进退位)的算理和算法,并能较熟练地进行运算。

  2、运用小数加减法(没有进退位)解决一些日常生活中的实际问题。

  教学重点

  小数的加减法。

  教学难点

  1、小数加减法的算理和算法的掌握。

  2、运用小数加减法解决生活上的问题。

  教学过程

  一、基础练习

  1、口算。 0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5

  4.5+1.4

  5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3

  1.9-1.7

  2、列竖式计算。3.4+0.3

  5.6-3.3

  6.4+2.4

  5.7-4.3

  8.7-5.2

  0.9-0.7

  学生独立计算;

  小组交流,相互检查;

  派代表回答结果。

  二、专项练习

  1、课本第7页的第3题“森林医生”。

  这是一道改错题,要鼓励每个学生都应该认真观察,当好“森林医生”,能够独立地发现错误,并指出错误的`原因。

  第1题:(1)判断结果:错误。

  (2)原因:小数点没有对齐。

  (3)分析:1)“4”是什么数;有没有小数点。2)借助算式:3.5+0.4=3.9

  (4)正确的是:3.5+4=7.5

  第2题:(1)判断结果:错误。

  (2)原因:小数点没有对齐。

  (3)分析:1)小数点没有对齐能进行加减吗?为什么?2)要求是什么?

  (4)正确算式:12.6+3.2=15.8

  第3题:(1)判断结果:错误。

  (2)原因:漏了小数点没有点。

  (3)分析:1)小数点对齐的要求。2)267即267.0

  (4)正确算式:27.9+1.2=26.7

  通过学生的回答,进一步说明小数点的重要性,强调计算中要注意小数点对齐。

  2、课本第7页的第4题。

  (1)首先,读懂题意。(2)解决问题。

  第4小题,让学生自己提出数学问题,目的是既能培养学生的问题意识,又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。

  三、巩固练习

  1、计算。

  (1)10.2+1.3

  (2)5.4+2

  (3)6.20-1.1

  2、解决问题:魔方一个3.20元;小皮球一个2.10元;足球一个35.50元。

  买一个魔方和一个小皮球共多少元?

  买一个足球比买一个小皮球贵多少元?

  三个都买。40元钱够吗?

  自己提一个数学问题,并解答。

  3、小黑板作业。

  四、作业设计

  1、列竖式计算。

  2.5+0.4

  4.2+7.7

  16.2+2.4

  46.5+2.4

  1.96-0.53

  8.97-5.76 35.6-43.3 25.7-5.6

  2、地球仪单价是7.40元; 卷笔刀的单价是0.50元; 笔盒的单价是3.60元。

  买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元?

  买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元?

  三件物品都买,10元够吗?

  五、板书设计

  练习课

  1、口算。

  0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5

  4.5+1.4

  5.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.3

  1.9-1.7

  2、列竖式计算。

  3.4+0.3

  5.6-3.3

  6.4+2.4

  5.7-4.3

  8.7-5.2

  0.9-0.7

【三年级数学《练习三》教学设计】相关文章:

数学三年级教学设计02-22

三年级数学教学设计02-15

三年级数学教学设计04-14

《练习1》教学设计范文03-24

数学三年级教学设计15篇02-22

三年级数学统计教学设计03-19

数学三年级教学设计3篇03-05

小学三年级数学教学设计05-14

三年级《数学广角-集合》教学设计05-14

“相遇问题”练习课教学设计04-08