四年级《口算除法》教学设计

四年级《口算除法》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的四年级《口算除法》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级《口算除法》教学设计1

　　教材简析：

　　本节内容是“除数是整十数的口算除法”，也就是有关整十、整百数、几百几十数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。

　　教学内容:

　　教材71例1和例2及做一做和练习十二的相关习题。

　　教学目标:

　　1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商是一位数）的口算方法及相应的估算，并能正确地进行口算。

　　2.培养学生类推迁移的能力和口算能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握口算除法的算法。

　　教学难点：

　　经历探索口算除法算法的过程，理解口算除法的算理。

　　教学准备：

　　卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　上课的前一天，布置预习71页的例1、例2的内容，开展以下自学实践：

　　1.自学例1：

　　题目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法计算？

　　列式为：

　　80÷20等于几？你是怎么想的？

　　我是这样想的：＿

　　2.口算扩展到估算：83÷20≈80÷19≈

　　我这样想的＿

　　3.自习例2：150÷50＝？

　　我是这样想的：＿

　　4.口算扩展到估算：122÷30≈120÷28≈

　　我是这样想的＿

　　5.说说除数是整十数商一位数的口算方法？

　　课堂过程：

　　一、旧知铺垫

　　1．填空：

　　20×4=80表示（）个（）是（）。90里有（）个十。

　　70×3=210表示（）个（）是（）。280里有（）个十。

　　2．口算：

　　20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=

　　（说说你的算法。）

　　3.导入：今天，我们继续来学习除法，探索更多的有关除法的知识。

　　【设计意图】复习旧知，巩固口算方法，引起知识迁移，为学习新知做铺垫。

　　二、探究新知

　　1．创设情境，提出问题

　　为了迎接校庆，学校买了一些彩旗分给各班布置教室。

　　（1）有80面彩旗，每个班分20个，可以分给几个班？（课件出示）

　　（2）提问：你会列式？请同学们列出算式。

　　（3）引导学生观察算式，通过观察算式发现：这个算式和以前学过的除法算式比较，它的除数变成了整十数。

　　（4）揭示课题，板书课题（除数是整十数口算除法）

　　【设计意图】为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

　　2.学习口算方法

　　（1）提问：80÷20=？

　　教师课件演示：摆小棒图，帮助学生理解。

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　　（2）学生进行独立思考，小组内进行交流想法。

　　（3）各组抽名汇报，教师板书：80÷20=4

　　预设：a．因为20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）

　　b．因为4个20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）

　　c．因为8÷2=4，所以80÷20=4。引导学生说出80看成8个十，20看成2个十，从而让学生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表内除法做除法）

　　（4）你喜欢哪种计算方法？说说你的理由。

　　【设计意图】让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用c种方法为最好。这里尊重学生的'选择，体现了教学的民主性。

　　3．由口算拓展进行估算：如果有83面彩旗可以分给几个班？（课件出示：83÷20≈）

　　（1）学生独立尝试进行估算

　　（2）汇报估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。

　　变式练习：80÷19≈

　　（3）归纳估算方法：两位数除法的估算，一般是依据四舍五入把除数或被除数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果

　　【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算，而是为了解决实际问题进行估算。

　　4．玩毛毛过河的游戏（课件演示），看哪只毛毛虫速度快，第一个过河。

　　60÷20=62÷20≈

　　90÷30=93÷30≈

　　80÷40=80÷38≈

　　【设计意图】即学即练，将巩固练习设计成毛毛虫过河游戏，能激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1．（课件出示）学校要给高年级同学发彩旗，有150面彩旗，每班要发50面，可以分给几个班？

　　2．学生进行独立思考：150÷50=

　　预设：学生能够运用刚刚学过的知识进行迁移。

　　a．因为15÷5=3所以150÷50=3

　　b．因为50×3=150，所以150÷50=3

　　c.因为3个50是150，所以150÷50=3

　　3.学生汇报思考方法，师生优化口算方法，教师板书。

　　4．（课件出示）变式练习

　　学生估算：122÷30≈120÷28≈

　　5．夺红旗，比一比，看谁能夺的红旗多（课件演示）

　　180÷30=184÷30≈

　　240÷40=240÷37≈

　　420÷60=420÷58≈

　　【设计意图】先让学生自己探索口算方法进行口算，之后安排相应的估算，培养学生估算意识，从而提高口算的正确率。进一步培养学生良好的学习习惯。也为除法试商做准备。同时，在夺红旗的游戏中，让学生在快乐中获得成功的体验。

　　四、巩固练习、提高应用1．玩啄木鸟治病的游戏（出示卡片）请你判断，把不正确的改正过来。

　　270÷90=4122÷60=2398÷50≈8

　　2．玩摘苹果游戏（出示口算卡片）看谁算的又快又对。

　　90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=

　　162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈

　　【设计意图】通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，使学生熟练掌握整十数除整十数、几百几十数的口算和估算，提高学生的口算能力。

　　五、课堂小结：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？你认为哪种口算方法比较简便？

　　六、布置作业：练习十二第1、2题。

　　板书设计

　　口算除法

　　例1：80÷20=4

　　（1）因为4个20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）

　　（2）因为8÷2=4，所以80÷20=4（用表内除法做除法）

　　例2.150÷50=3

　　（1）因为（）所以（）

　　（2）因为（）所以（）

四年级《口算除法》教学设计2

　　教学目标：

　　1、使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

　　2、使学生经历探索过程，掌握口算方法。

　　3、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

　　4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

　　教学重点：

　　掌握整十数除整十，几百几十的.数的口算方法。

　　教学难点：

　　经历探索过程，掌握口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、口算：

　　20×4＝800÷4＝

　　300×2＝7000÷7＝

　　6×30＝180÷2＝

　　50×4＝400÷5=

　　说说800÷4，你是怎么算的？算理是？800可以看做8个百÷4=2个百

　　2、估算并说说你的估算方法

　　313÷5≈727÷9≈248÷5≈

　　318÷8≈298÷6≈809÷9≈

　　说说313÷5≈727÷9≈你是怎么算的？

　　（1）相乘算除（2）把被除数看成和它接近的整十数

　　3、写出与此算式相关联的乘法和除法算式。

　　（1）5×6=30

　　（2）10×4＝40

　　（3）420÷6=70

　　观察算式，每组都是4个算式，2道乘法，2道除法。每道算式都是由同样的三个数组成。

　　小结：乘法和除法是可以相互转换的，利用这种转换的关系，我们可以进行乘除法验算，还可以帮助我们计算和口算。本节课我们继续研究口算除法，板书课题。

　　二、探索新知

　　(一)、教学例1

　　1、用60个气球布置教室，每组20个气球，需要几个大组?

　　学生列式60÷20，为什么用除法？（求60里面有几个20）

　　得几？学生有两个意见3和30。、

　　2、应该得几，想办法证明你的想法。

　　学生独立思考后，小组交流，全班展示。

　　说说你认为得几，为什么？

　　教师随机板书：（1）6÷2=3，所以60÷20=3

　　（2）相乘算除20×(3)=60，所以60÷20=3

　　（3）想（）个20是60

　　3、借助摆小棒理解，60里面有几个20？

　　学生自己摆，实物投影展示摆的过程，60里有3个20。所以3个20是60，30个20不对，由此得出准确结论60÷20=3。

　　课件展示分小棒过程，帮学生理解算理。

　　（二）认识升华，独立探究

　　1、150÷50可以怎样算？得多少？

　　400÷50得多少？

　　学生直接口算说得数，说说口算方法。将方法归纳为去0法和几个50是150，几个50是400。

　　2、方法迁移，自学估算

　　想一想：83÷20≈可以怎样算？得多少？

　　80÷19≈

　　方法总结：两位数的估算，一般把两位数看作与它接近的整十数，再口算出结果。

　　三、分层练习

　　1、超级点点点，说明比赛规则和奖励制度

　　学生口答随机出示算式的得数，选取部分说算法。

　　2、购物中的数学。

　　新学期，学校购买办公用品。

　　购买粉笔，每箱80元，共用240元。买了（）箱。

　　购买了40个黑板擦，用200元。每个板擦（）元。

　　购买了图书，用了368元买了60本，每本图书大约（）元。

　　学生列式，并口算结果。

　　3、神奇的宝塔

　　18÷2＝

　　180÷20＝

　　1800÷200＝

　　学生发现并总结规律，正向观察，被除数扩大10倍、除数扩大10倍或100倍，商不变。

　　反向观察被除数缩小10倍、除数缩小10倍或100倍，商不变。这就解释了同学没开始总结的算法，为什么被除数和除数可以时去掉一个0，而得数一样的原因。

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