《线的认识》教学设计

时间:2023-04-26 16:07:53 教学资源 投诉 投稿
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《线的认识》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《线的认识》教学设计,希望能够帮助到大家。

《线的认识》教学设计

《线的认识》教学设计1

  教学内容:北师大版小学数学四年级上册第二单元p16~p17

  教学目标:

  1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。

  2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

  3、会数简单图形中的线段。

  教学重点:掌握直线、线段和射线的特征和读法。

  教学难点:体会直线、线段、射线的区别与联系。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入。

  师:生活中有哪些线?

  二、活动探究,获取新知。

  1、马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线?

  2、教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗?

  3、笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线?

  (一)认识直线

  1、体会向两端无限延伸、不可度量长度

  2、概括直线的特征

  (二)认识线段

  1、出示火车铁轨图和公路人行横道线的图,仔细观察找它们的不同处。

  体会火车铁轨看不到两端,而人行横道线可以看到两端

  2、摸、看数学书封面一边,找到两端,估计它的长度,测量它的长度。

  体会线段有两个端点,可以度量长度

  3、与直线对比,概括线段的特征

  (三)认识射线

  1、观察射灯发出的光线图,说这些光线有什么特点?

  2、演示、观察电筒发出的光线。

  体会射线只有一个端点,可以向一端无限延伸、不可度量长度

  3、学生自己概括射线的特征

  4、找生活中的射线

  (四)观察比较分析概括三种线的区别与联系

  1、独立思考

  2、小组交流

  3、汇报整理

  体会射线、线段都是直线的一部分

  线段

  射线

  直线

  长度

  有限

  无限

  无限

  端点

  2个

  1个

  无

  度量

  可以

  不可以

  不可以

  与直线的关系

  是直线的一部分

  是直线的一部分

  (五)三种线的读法。

  教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。

  线段读作:线段ab(或ba)

  射线读作:射线ab

  直线读作:直线ab(或ba)

  师强调:读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。

  师:三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗?

  (六)画直线。

  (1)过一点画直线

  先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。

  体会:过一点,可以画出无数条直线。

  (2)过两点,画直线

  学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。

  (七)两点间的距离。

  教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。

  〖设计意图〗:学生能够积极表达自己的见解,与同学之间敞开的进行沟通和交流,大胆与全班同学汇报自己的思维过程,能够体现出学生是课堂的主体,而老师只是一个点拔者、组织者。

  三、巩固应用。看一看,量一量.

  (1)比较下面两组线段一样长吗?

  师:同学们你们估一估,哪一条线段长?

  根据同学们估的'结果,让学生亲自动手量一量,来确定自己估计的结果是否正确。

  (2)下面两个图中的方框是什么形状?

  师:同学们先猜一猜这两个方框是什么形状?再动手量一量,看观察到的结果和验证的结果是否一致。

  〖练习设计意图〗看一看,量一量环节是告诉学生眼睛的观察与实际的测量还有一定的差距,只有在实践中才能找到正确的答案。所以我们不要被表面的现象干扰。学生先猜一猜,然后再亲自动手量,使孩子们真正的体会到了学习成功给自己带来的喜悦和享受,从而结束了本节课全部的教学任务。

  猜谜语

  有始有终是什么段。

  有始无终是什么线。

  无始无终是什么线。

《线的认识》教学设计2

  教学课题:

  线的认识(教材16、17页)

  教学目标:

  1、借助实际情景,认识直线、线段与射线。并知道它们的区别与联系。

  2、会用字母正确表示直线、线段与射线。

  3、会数简单图形中的线段。

  教学重点:

  体会直线、线段与射线的区别与联系,会永字母正确读出直线、与射线,会数简单图形中的线段。

  教学难点:

  理解三种线的特征,掌握三种线的读法

  教学资源:

  教师用书P46-48

  教学建议要点:

  引导学生从具体的实物中抽象出几何图形,启发他们通过合作交流,大胆地画一画,自主抽象出几何图形,从而自身得到一定的收获。

  教学流程

  (一)情境:

  同学们:你们认识桥吗?认识激光灯吗?海平面呢?它们是什么线?

  学生看课本主题图.从生活情境中认识直线、线段与射线

  今天我们就来一起学习有关线的知识。

  板书:线的认识

  (二)合作

  1、教师讲解“看一看”的三幅画。

  第一幅图:桥上的牵拉绳是什么形状的?是什么线?

  第二幅图:各种城市里的灯光,灯所发出的光线又是一种什么线,和第一种线一样吗?抽象出一些射线。

  第三幅图:海平面一眼望不到边,我们就可以把它看成什么线?引出直线。(若学生认识困难可以改成金箍棒进行引导)

  2、比较三种线的特征

  (1)认识直线、线段和射线。

  拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。

  提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的)

  拿出一张纸,在折痕中间画A.B两点,再连接AB两点。明确告诉学生,这是一条线段。 拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。然后问学生:如果沿着这条线段的A.B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线)

  拿出第三张纸,还是先画好线段AB。然后问学生,如果只沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(射线)

  (2)比较三种线的特征。

  1、直线、线段与射线的区别与联系

  组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系:

  直线无限长,没有端点;射线无限长,只有一个端点;

  线段有限长,有两个端点;

  射线与线段都是直线的一部分。

  提问:谁能用自己的'话说一说线段、直线和射线是什么样的?

  (3)三种线的读法。

  直线和线段都有两种读法,而射线只有一种读法,它的读法是从端点读起。

  3、说一说

  关于这几条线路,你发现了什么?

  生活中不仅有直的线还有折线,曲线,这几种中线段最短,所以:

  两点之间的所有连线中线段最短。

  线段AB的长度就是A,B两点的距离

  三、检测

  1、认一认,读一读

  2、判断

  (1)射线和线段都是直线的一部分。( )

  (2)直线线段射线都可以无限延长。( )

  (3)一条直线长4厘米。( )

  四、课堂小结

  今天我们认识了三种线,都是哪三种?

  这三种线的共同点是什么?不同点是什么?

  五、布置作业

  教材P17第2题

  教学反思

  本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上,抽象出三种数学图形,深刻感悟数学来源于生活。在探究的过程中,立足于引导、启发,让学生发现并说出来,使学生的思维进一步拓展,再通过练习巩固即就是检测,让三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中。整堂课学生学得生动活泼,但还是显得被动,因而只能说基本达到教学目标。

《线的认识》教学设计3

  四年级上册线与角

  一、教学内容:

  北师大版教材四年级上册数学线的认识

  二、教学目标:

  1、借助实际情景和操作活动,认识直线、线段与射线。

  2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。

  3、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。

  三、重点难点

  1、体会直线、线段与射线的区别与联系,会用字母正确读出直线、与射线,会数简单图形中的线段。

  2、理解三种线的特征,掌握三种线的读法

  四、教具准备

  直尺,三种不同颜色的线,电脑课件。

  教学过程

  (一)导入:

  出示一幅画面——“鸟巢”。用数学的.眼光来观察,你发现了哪些数学信息。

  今天我们就来认识这些线。

  板书:线的认识

  (二)探索新知

  1、关于线,你已经了解了哪些知识?

  2、先自学,然后小组内交流问题后,汇报展示。

  在生活中你见到过这样的线吗?举例子说一说。

  3、练习:判断哪些是线段,哪些是射线,哪些是直线?

  4、猜谜语:

  有始有终

  有始无终

  用一个词形容一下直线的特点?

  5、按要求画线:

  (1)过一点,画直线。

  体会:过一点,可以画无数条直线。

  (2)过两点。画直线。

  学生尝试,感悟到过两点只能画出一条直线。

  质疑:过三点。可以画几条直线?

  (三)课堂作业设计

  1、教材第15页“试一试”第一题。

  2、教材第15页“试一试”第二题。

  3、教材第15页“试一试”第三题。

  (四)思维训练

  数一数有几条线段。

  (1)

  有( )条

  (2)

  有( )条

  说说你是怎样数的。

  (五)课堂小结

  今天我们认识了三种线,都是哪三种?

  这三种线的共同点是什么?不同点是什么?

《线的认识》教学设计4

  教学内容

  两点确定一条直线(教材37—38页)

  教学目标

  知识目标:通过操作活动,理解两点确定一条直线的含义。

  能力目标:在活动中引导学生主动获取知识,培养由具体到抽象的思维能力,提高学生动手操作和解决问题的能力。

  情感目标:体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的`兴趣。

  教学重、难点

  两点确定一条直线。

  教学媒体图片

  教学过程

  一、探索新知

  1.小实验

  出示图片《小实验》

  教师提出问题:如果你想把一块木板固定在墙上至少需要几个钉子?

  学生讨论、汇报。

  2.画直线

  (1)在本子上画一个点,试试经过一点画直线,看看能画几条?

  (2)在本子上画两个点,试试经过两点画直线,看看能画几条?

  汇报结果。

  二、得出结论

  师生共同总结出直线的基本性质:两点确定一条直线。

  三、生活中的应用

  出示图片《实际运用》

  师:同学们还能找出“两点确定一条直线”在生活中应用的其他例子吗?

  学生分组讨论,汇报。

  适当引导:栽树时只要确定两个树坑的位置,就能确定同一行的树坑所在的直线。建筑工人在砌墙时,经常在两个墙角分别立一根标志杆,在两根标志杆之间拉一根绳,沿这根绳就可以砌出直的墙来。

  四、小结

  两点确定一条直线。

  五、巩固练习

  过一个点可以画出( )条直线;过两点可以画出( )条直线;过三点至少可以画( )条直线,最多可以画( )条直线。

《线的认识》教学设计5

  教学内容:

  平行线的认识

  教学目标:

  1、使学生初步,会判断同一平面上两条直线是否平行。

  2、使学生知道两条平行线之间的距离相等,并会测量平行线之间的距离。

  3、使学生会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。

  教学重点:

  认识平行线的特征,会用两块三角板或一根直尺、一块三角板正确地画平行线。教学难点:画平行线。

  教学过程

  (一)引入新课:

  (1)什么叫垂线?相互垂直说明两条直线的位置怎样?

  (2)相交的两条直线是不是一定垂直?

  (3)二条直线除相交外,还有一种是什么?生活中有哪些可以看成是永不相交?

  (4)今天我们来学习这种线。(出示课题:平行线)

  (二)分析、讨论,得出结论:

  1、从上面的`例中,你能知道什么是平行线吗?学生:两条永不相交的直线叫做平行线。

  2、这句话中完整吗?谁能提出反对意见?补充:在同一平面内。

  3、平行线也可以叫相互平行。怎样用相互平行来描述下面两条线呢?AB

  4、刚才我们说火车轨道可以看成平行线,因此要求枕木怎样才能符合要求?为什么一定要求枕木必须长度相等?你看到过平行线吗?请举例说明。

  5、根据这个事实,你认为平行线应具有什么特征?结论:两条平行线之间的(距离相等)。

  6、大家讨论怎样画一条直线的平行线?

  (1)画两条长度一样的垂线,再连接起来。

  (2)还有其它方法吗?看书本P63自学这几种方法。

  (三)实践应用,形成经验:

  (1)判断下列各组线是否是平行线:(图)P64 1

  (2)下列各组图中有几组是平行线:P64 2

  (3)画平行线

  (4)画这些直线的平行线P64 4

  (5)过一点画这条直线的平行线:P64 5

  (五)总结提高:

  1、什么叫平行线。

  2、怎样画平行线。

  (六)作业:作业本

《线的认识》教学设计6

  教学内容:

  北师大版(义务教育课程标准实验教科书)四年级上册第16~17页。

  教学目标:

  1、借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。

  2、会用字母正确读出直线、线段与射线。

  3、会数简单图形中的线段。

  4、培养学生空间想象意识,动手操作、观察比较和抽象概括能力。

  教学重、难点:

  掌握直线、线段与射线的特点,以及它们的区别与联系。

  教具、学具:

  多媒体课件、直尺、水彩笔、红色激光灯。

  教学过程:

  一、谈话引人

  同学们,我们的生活中有着各种各样的线,有直的线,也有弯的线,在我们数学中同样也有直的线和弯的线,今天这节课我们就来研究直的线。(揭示课题:线的认识)

  二、创设情境,让学生初步感知直线、射线与线段

  (一)、认识直线。

  1、情境导入。

  师:今天,有一位熟悉的朋友也来到了我们的课堂,(点击电脑课件)是谁啊?(齐天大圣孙悟空)

  师:孙悟空手里的宝贝叫什么?(金箍棒)

  师:谁来说说金箍棒有什么本事啊?(能变长变大)

  当学生说到能变长时教师追问向哪个方向变长?然后点击电脑观看金箍棒变长的画面。

  师:好!现在请同学们闭上眼睛想,金箍棒继续在变长,向哪个方向?(向两边)金箍棒仍然在不断变长,你知道他到底有多长吗?(不知道,很长很长)

  2、请同学们拿出纸和笔画一画,用线来表示出无限延长的金箍棒,引出“直线”并加深对无限延长的理解。

  学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法。

  3、学生分组汇报,并说出自己的想法。然后把学生的作品贴在黑板上。

  (二)、认识射线。

  1、教师用红色激光灯射向同学。

  师:激光灯射出的光束是什么样的线?(长长的、直直的`)

  你能用水彩笔把它画出来吗?

  怎样表示激光灯的发光点?(引出“端点”)

  光的方向是向两边无限延长吗?(不是,只向一边无限延长)

  2、学生分小组讨论,教师巡视。

  3、展示学生作品。

  (三)、认识线段。

  1、师:请同学们拿出数学课本,用最简单的线条画出数学书的一条边,并用直尺量出它的长度。

  2、学生活动,教师巡视,及时了解学生的想法。

  学生分组汇报,并说出自己的想法。当学生选择用端点挡住直线往两边延伸的时候,引出线段有两个“端点”。

  3、把学生的作品贴在黑板上。

  三、进一步认识直线,射线和线段

  1、师:同学们自己画出来的这些线,你们来给它们起个名字吧?先在小组内讨论,学生汇报所取的名字,注意说明自己的想法,为什么叫这个名字。然后教师揭示三种线在数学中的名称。

  2、师:现在数学中这三种直的线我们都认识了,谁能说一说三种线各有什么相同之处?它们又有什么区别呢?

  3、根据学生的回答,课件中分别出示它们之间的区别与联系:

  线段

  射线

  直线

  长度

  有限长

  无限长

  无限长

  端点

  两个端点

  一个端点

  没有端点

  联系

  是直线的一部分

  是直线的一部分

  4、教学用字母表示直线,线段和射线。

  师:请同学们自学p16面“读一读”这一部分。

  师将学生作品中的线标上字母,然后请学生来读一读。

  师:线段有几种读法?射线呢?直线呢?

  (特别强调:读射线时要从端点读起,只有一种读法。)

  5、联系生活实际,找一找生活中的直线、线段和射线。

  四、闯关游戏

  师:今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友,下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏,好吗?注意:每闯过一关,请在你的“自我评价表”上画一个☆,看谁画的☆多。

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