《爷爷和小树》优秀教学设计

《爷爷和小树》优秀教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《爷爷和小树》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《爷爷和小树》优秀教学设计1

　　教材分析：

　　课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　教学目标：

　　1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。

　　2、了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。

　　3、能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。

　　教学重点：理解重点词语，朗读课文。

　　教学难点：初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。

　　教学准备：PPT课件

　　教学过程：

　　（一）出示课题，谈话激趣。

　　1、出示图片，让学生仔细观察图上有什么？

　　2、生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。

　　3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。

　　（二）初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。

　　1、请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。

　　2、学习课文内容，让学生在课文中学习生字。

　　（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。

　　（2）逐段朗读课文，学习生字。

　　（三）指导理解第一自然段

　　1、指名读，提出问题：读完后你知道了什么？

　　生：我家门口有一棵小树。

　　师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。

　　2、指名读第二自然段。一共有几句话？两句

　　在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的`衣裳。

　　（1）指名读。

　　（2）引导理解。

　　①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿上衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）

　　②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。

　　③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

　　④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。）

　　小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。

　　（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。

　　过渡谈话

　　我们刚学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。

　　理解第三自然段

　　1、指名读，注意全段有几句话（两句）

　　2、理解第一个句子。

　　①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。

　　②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

　　③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。

　　④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。

　　⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。

　　3、理解第二个句子。

　　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。

　　（四）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。

　　1、指名读

　　2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！

　　继续学习四个生字的形，指导在田字格中书写。

　　1、 “不”注意第三笔在竖中线上。

　　2、“开”第二笔横在横中线上，第三笔是竖撇。

　　3、“四”第四笔是竖弯。

　　4、“五”第二笔是竖偏左写。

　　（低年级学生写字要注意写字姿势的纠正，而且要让学生分清楚字的关键笔画的占格位置以帮助学生写出工整的字。）

　　（五）作品进行展示、交流及评价。

　　1、教师将部分同学写字作品用大屏幕展示；

　　2、师生交流评价。

　　板书设计：爷爷和小树

　　爷爷不热了

　　小树不冷了

　　教学反思：

　　《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。

　　四十二个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默，但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。

《爷爷和小树》优秀教学设计2

　　【教学目标】

　　１、巩固识记１０个生字，学写“不”字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【课前准备】

　　图片、生字卡片、投影。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。

　　大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？

　　二、进入课文，巩固识记

　　１、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。

　　２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读）

　　３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！

　　４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。

　　５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。

　　相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷

　　冬天到了

　　暖和的衣裳

　　６、按要求齐读课文

　　三、深入理解

　　１、指读第一段，交流：你读懂了什么？

　　指导朗读（出示一棵小树图片）

　　２、学习第二段，观察冬天小树的`样子（图）

　　小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

　　看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？

　　这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？

　　指导朗读第二段。

　　３、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？

　　讨论：小树为什么会有这样的变化？

　　那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图）

　　朗读交流：绿色的小伞指什么？

　　看表情体会心情，指导朗读。

　　４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。

　　四、指导书写

　　１、出示“不”字，朗读。

　　２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。

　　３、描一描，写一写、展示

　　五、作业

　　１、读读说说

　　２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事）

《爷爷和小树》优秀教学设计3

　　教学内容：

　小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。

　　教学目的：

　1、学会5个生字和一个词语。

　　2、会认8个字。

　　3、正确、；流利的朗读课文。

　　4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。

　　教学重点：

　暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。

　　教学手段：

　利用多媒体电脑教学。

　　教学准备：

　自制CAI课件、生字卡片、小红花。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入

　　新课。

　　1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）

　　2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》）

　　3、复习小。

　　（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）

　　（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）

　　二、检查读书。

　　1、自由读。

　　过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。

　　2、检查读书情况。

　　3、齐读课文。

　　4、总结小组获奖情况。

　　三、读讲新课。

　1、学习第一段。

　　（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）

　　（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）

　　（3）指导朗读。

　　请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

　　（4）、指导背诵。

　　2、学习第二段。

　　（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）

　　对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）

　　（2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁）

　　（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　　（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

　　（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）

　　（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

　　（7）指导背诵。

　　四、学习第三段。

　过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）

　　（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）

　　（2）指导读：撑开。

　　（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）

　　（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

　　（5）学生分组讨论，自己用喜欢的'语气读。

　　（6）检查读，背的情况。

　　五、环保教育。

　1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）

　　2、小结。

　　刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。

　　六、总结课文。

　1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）

　　2、总结

　　今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。

　　3、作业

　　做一份关于保护环境的手抄报。

《爷爷和小树》优秀教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识１5个生字，会写４个字，认识新笔画。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点难点】识字、写字，理解重点词语和练习朗读。

　　【教具准备】课件

　　【设计特色】以学生发展为主，注重学生的`参与意识。

　　【教学时间】两课时

　　【过程设计】

　　一、创设情境导入

　　１、学生朗读表演《轻轻地》。

　　同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！

　　２、出示课题。

　　二、自读课文，学习字词

　　三、学习课文，朗读感悟

　　１、出示课件，画面为“我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木”。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　２、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　３、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　４、课件画面：课文第二幅插图。

　　你想夸夸小树吗？

　　５、讨论：小树为什么长得那么好？

　　四、检查朗读

　　１、认识自然段。

　　２、指名分段朗读课文，相机指导。

　　五、扩展活动，宣传环保

　　１、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树？

　　２、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献的资料”使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

　　六、指导写字

　　完成课后练习“读读说说”。

　　七、用游戏法巩固本课生字