小数点搬家教学设计

小数点搬家教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的小数点搬家教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数点搬家教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版小学数学四年级下册第三单元第二节内容

　　教学目标：

　　1、结合具体的情境，借助多种方法探索小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

　　2、探索小数点的移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、小数除法之间的联系。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识和能力。

　　教学重、难点：

　　重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

　　难点：体验探索小数点的移动引起小数变化规律的过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现故事中的数学问题

　　我们已经了解了一些有关小数的知识。小数与整数有什么不同呢？（小数有小数点）

　　小数点可真是个调皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轰动，想知道发生了什么吗？请大家观察情境图。

　　学生观察情境图，并讲故事。

　　思考：1、你发现了什么在变化？

　　2、小数点的移动引起了小数大小怎样的变化？

　　今天，我们就一起来研究这个问题。

　　二、合作探究，解决问题

　　（一）1、探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律

　　故事中的小数点向右移动发生了怎样的情况呢？

　　你能用学过的知识解决吗？

　　学生讨论并反馈

　　A 0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元

　　10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

　　100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍

　　B 0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米

　　1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

　　1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

　　C教师适时出示面积模型，

　　10个0.01是0.1，100个0.01是1.

　　总结：一个数的小数点向右移动一位，得到的数是原来的10倍.一个数的小数点向右移动两位，得到的`数是原来的100倍.

　　2、乘法算式和小数点向右移动的联系

　　刚才的发现你能用一个算式表示吗？

　　0.01×10=0.10 0.01×100=1.00

　　（二）1、探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律

　　我们如果将这个故事中的三幅画调过来，

　　小数点向左移动发生了怎样的情况呢？

　　请大家试着解释.

　　学生自主探究并反馈交流

　　A 0.10元=10角0.01元=1分

　　10角是1元的1/10，0，10是1.00的1/10

　　1分是1元的1/100，0.01是1.00的1/100

　　…………

　　教师引导总结：

　　一个数的小数点向左移动一位，得到的数是它的（）

　　一个数的小数点向左移动两位，得到的数是它的（）

　　2、除法算式和小数点向左移动的联系

　　刚才的发现你能用一个算式表示吗？

　　1÷10=0.1 1÷100=0.01

　　三、巩固练习，检测反馈

　　1、变数游戏

　　9.879扩大10倍，100倍100倍1000倍

　　0.12缩小它的1/10 1/100

　　学生快速的说数

　　2、我做小法官

　　（1）0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍（）

　　（2）3.69扩大10倍，小数点向右移动两位（）

　　（3）把23.05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5（）

　　（4）去掉1.04的小数点，这个数就扩大100倍（）

　　3、下面的数与0.285比，扩大或缩小了多少倍？能用算式表示吗？

　　28.5 0.0285

　　四、归纳总结，整理内化

　　通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　学生交流

小数点搬家教学设计2

　　知识课题：

　　小数点移动引起小数大小变化规律（小数点搬家）设计者：高泽武学校：成都市建设路小学

　　教学目标：

　　1、使学生结合具体情境，掌握小数点移动引起小数大小变化规律。

　　2、运用小数点移动引起小数大小变化规律计算小数乘除法。

　　3、激发学习兴趣，培养主动探索、合作交流的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握小数点移动引起小数大小变化规律。

　　教学难点：

　　运用小数点移动引起小数大小变化规律计算小数乘法。

　　学情简析与常见问题：

　　学生已经具备了元角分的现实模型，1元=10个0.1元=100个0.01元。0.1元=10个0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）这些模型都为学生探究小数点移动引起小数大小变化规律奠定了基础。

　　学生的出错点是小数点移动方向混淆不清。

　　一、复习导入口算练习

　　出示口算题：

　　2.3+4.3=

　　3.6-0.4=

　　9.8-4.6=

　　10×0.6=

　　5×0.4=

　　0.03×10=学生举手抢答

　　并从中找出一道题和同桌说说自己是怎么算的。激发学生学习状态，也为接下来学习做好准备

　　二、自主探究

　　1、课件出示教材第35页情境图。你知道这是什么地方，发生了什么事情了吗？

　　谁能以故事的形式描述上面发生的事情。

　　小数点向哪边搬家？使蚂蚁餐厅从很多顾客到一个客人也没有，这是为什么呢？

　　小数点向右移动，小数的大小会发生什么变化？

　　分享展示孩子们的想法

　　以0.01为例向右移动一位、两位后小数分别发生了什么变化？

　　师生总结：小数点向右移动引起小数大小变化规律.

　　2、创设情境：一个客人也没有，小蚂蚁特别伤心。热心的'小数点知道自己闯祸了，赶紧往回搬，这时快餐厅价格会发生什么变化呢

　　观察价格由1.00元依次变化为0.1元、0.01元。你发现了什么？

　　提问：根据刚学习的小数点向右移动的变化规律，你知道小数点向左移动，小数大小发生了什么变化？

　　3、出示36页试一试。学生观察图后表述：快餐的价钱不停上涨，顾客越来越少。

　　小组讨论：怎样来讲故事。

　　全班汇报，以故事的形式表述小组的理解

　　学生思考后汇报：小数点向右搬家，因为蚂蚁餐厅涨价了，所以餐厅的人越来越少，以至于后来一个人也没有。

　　小组内讨论

　　小组选派代表汇报组内成员的想法。

　　小组内展开研究，然后把研究的过程和结论在全班同学面前进行交流。

　　学生观察思考后回答：价格由1.00元依次变化为0.1元、0.01元。

　　学生回答：小数点向左移动，小数在缩小。

　　学生独立完成

　　学生在探究的过程中既获取了知识：“小数点向右移动引起小数大小变化规律”能力也得到了培养。同时数学思想方法也得到渗透。

　　学以致用，巩固规律2,3

　　三、探究结果汇报通过刚才小数点搬家，你发现了什么？归纳小数点向右一位相当于扩大了10倍，向左移动一位相当于缩小了10倍。掌握小数点移动和小数乘除法的联系4

　　板书设计：

　　小数点搬家

　　小数点位置移动引起小数大小变化的规律：

　　1、小数点向左移动一位两位小数就缩小了10倍100倍；

　　2、小数点向右移动一位两位小数就扩大了10倍100倍。

　　作业设计：

　　1、基础作业：练一练的第1----5题

　　2、选做：练一练的第6、7题。

小数点搬家教学设计3

　　教学内容：

　　小数点移动引起小数大小变化的规律

　　教学目的：

　　1、通过创设生动的情境??“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。

　　2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

　　教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

　　教学难点：能够应用这一规律计算小数乘除法。

　　教学准备：教学课件“小数点搬家” 、数字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，老师这里有三张卡片(出示三张写有100的卡片)，你能在适当位置添上小数点，使这个数最大吗？(100.)最小呢？(1.00)还可以是多少？(10.0)小数点位置不一样，它们的大小也就不一样了。是呀，小数点真重要，今天我们就来探讨有关小数点方面的知识(板书：小数点搬家)看了这个课题，你想知道什么？(生答)带着这些问题，让我们走进山羊快餐厅。

　　二、童话激趣，发现变化。

　　1、出示三张情境图：同学们，请看屏幕，从图中你看到了什么？学生讲述，老师随机板书：4.00元、0.40元、0.04元。

　　2、提问(1)这些小数的实际价格是多少？生说，师板书。(2)请同学们认真观察4.00、0.40、0.04小数点的位置有什么变化？它们的大小又有什么变化？请你们在小组里讨论一下吧。

　　3、小组汇报：

　　汇报交流，师适时板书：

　　小数点大小变化

　　向左移动一位缩小10倍(缩小到原来的)

　　向左移动二位缩小100倍(缩小到原来的)

　　向左移动三位缩小1000倍(缩小到原来的`)

　　……

　　4、来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬家，请想一想：小数点向右移动小数的大小有什么变化？小组讨论后完成课本40页“试一试”。

　　小组合作讨论之后，全班交流。

　　从而得出：小数点向右移动引起小数大小的变化规律：

　　小数点大小变化

　　向右移动一位扩大10倍

　　向右移动二位扩大100倍

　　向右移动三位扩大1000倍

　　……

　　三、实际应用，促进内化

　　1、应用规律，解决问题：

　　同学们真厉害，接下来我们一起看这道题。

　　下面的数与0．285比较，扩大或缩小了多少倍？

　　（课件演示）左边是0．285，右边是2．85，然后填空：小数点向＿＿边移动＿＿位，0．285＿＿（）倍。

　　左边的数不变，右边的数（2.85，2850，28.5，0.0285，0.00285）逐个与0.285进行比较，之后填空。

　　2、对比练习(探索小数点移动时位数不够用0补足)

　　你能很快算出下面几道题的答案吗？

　　0.06×10 0.06×100 0.06×1000

　　42.5÷10 42.5÷100 42.5÷1000

　　请生逐题回答，适时提问：位数不够怎么办？(用0补足)。

　　3、试做P41第3题。

　　同学们做得真不错，下面请你们完成课本41页的第3题。

　　生独立完成，集体订正(卡片出示，开火车校对答案)。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么疑问？

　　五、实践作业

　　1、以《小数点的自述》或《神奇的小数点》为题写一篇数学日记。

　　2、思考：有比3.5大并且比3.6小的小数吗？你能写出几个？

小数点搬家教学设计4

　　〖教学目标〗

　　1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

　　２、应用这一规律计算有关的乘除法。

　　〖教学重难点〗

　　１、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

　　２、灵活应用此规律计算相关问题。

　　〖教材分析〗教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小

　　变化的规律。

　　〖教学设计〗

　　一、观察情境图，明确观察任务。

　　1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？

　　2、（板书出三种价格：4.00元,0.40元,0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

　　3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。

　　4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

　　二、探索小数点的.位置移动与小数大小的关系。

　　1、先观察两个小数0.40、4.00,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

　　2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

　　3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

　　4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

　　5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

　　6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

　　7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

　　8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

　　9、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……

　　三、练一练。

　　完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。

　　四、发散思维练习

　　有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。

小数点搬家教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第36页及第37页部分练习。

　　学情及教材分析：

　　“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”是小数乘法和除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。对学生来说,形式化地记住“规律”中的这几句话并不困难，但要自己探索发现并真正理解却不是一件容易的事，由于学生对分数的认识是初步的,所以理解“小数点向左移动一位、两位、三位,得到的数是原数的1/10、1/100 ……”比较困难。本课核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。通过教学让学生掌握小数点移动引起小数大小变化规律，借助小数点搬家的情景解决相关的问题。拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、通过学生多角度经历小数所发生的变化，是学生建立小数点向左、右移动引起小数大小的变化的关系，进一步加深对十进位值的理解。

　　2、探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊小数的乘法、除法之间的`关系。培养学生积极思观察、比较、分析推理和抽象概括的能力。

　　教学重点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

　　教学难点：探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊小数的乘法、除法之间的关系。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、提问：小数点位置移动引起在小数大小变化有什么规律？

　　预设：

　　小数点向右移动一位，两位，三位……这个小数就扩大到原来的10倍，100倍，1000倍……小数点向左移动一位，两位，三位……这个小数就就缩小到原来的1/10、1/100、1/1000……

　　2、你能举例说明吗？

　　二、合作交流，探究新知

　　出示面积模型。让学生看图想一想，说一说。

　　活动一：0.01的10倍、100倍是多少？

　　借助面积模型，从右向左观察。你发现了什么？

　　0.01――0.1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

　　预设：0. 01—0.1小数点向右移动两位，0.01就扩大到原来的10倍。那么0.01×10＝0.1

　　2、0.01—－1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

　　预设：0. 01—1小数点向右移动两位，0.01就扩大到原来的100倍。那么0.01×100＝1

　　你能用概括刚才的发现吗？

　　【设计意图是再次借助面积模型揭示把一个数的小数点向右移一位、两位与这个数乘10、100是等价关系。】

　　活动二：1的1/10倍、1/100各是多少？

　　1、借助面积模型，从左向右观察。你发现了什么？

　　1――0.1小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与除法有什么关系？

　　预设：1——0.1小数点向左移动两位，1就缩小的到原来的1/10。那么1÷1/10＝0.1

　　2、1—－0. 01小数点怎样移动？它引起小数大小怎样变化？与乘法有什么关系？

　　预设：1——0. 01小数点向左移动两位，1就缩小的到原来的1/100。那么1÷1/100＝0.01。

　　你能用概括刚才的发现吗？

　　【设计意图是再次借助面积模型揭示把一个数的小数点向左移一位与这个数除以10、100是等价关系。】

　　三、综合练习

　　（一）基础练习

　　1、判断（1）小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的2倍。（）（2）去掉0.637的小数点，得到的数就扩大到原数的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）

　　2、完成练习第3题。

　　组织学生交流，一个小数分别乘10、100、1000相当于扩大到它的多少倍。小数点的位置发生怎样的变化？除以10、100、1000呢？

　　【设计意图是运用小数点移动的规律解决相关问题，学以致用，进一步内化与提升。】

　　（二）综合练习

　　1、完成练习第4题。

　　借助长度模型感受小数大小的变化规律。

　　2、完成练习第5题森林医生。

　　独立完成汇报交流。让生说一说每题错在哪？

　　第（1）题乘100相当于扩大到原来的100倍，正确答案为5670。

　　第（2）题除以1000，相当于缩小到原来的1/1000，正确答案为0.0567。

　　第（3）题除以10，相当于缩小到原来的1/10。正确答案为2.06。

　　【设计意图是在解决问题掌握“小数点位置移动引起小数大小变化”与乘除法的关系，让学生知其然而不知所以然。】

　　4、完成练习第7题。

　　根据小数大小的变化规律解决实际问题。

　　四、课堂总结这节课你有什么感受和收获？

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