《针》教学设计（通用9篇）
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《针》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《针》教学设计 篇1
一、故事引入，初识文意
1.谈话导入
同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2、结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）
2.引伸学习：
李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?
二、断句朗读，初步感知课文大意
1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）
2、课件出示断句，学生对照。
3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。发语音。
5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。】
三、借助注释，理解课文
1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？
2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。
3.活动检测自学效果。
活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）
活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）
活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。
预设
铁杵：用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看图片，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。
是：这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？
方：正在，也和现代文意思有较大差别。
感其意：被她的意志感动。
感：被感动。
媪：妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解
弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）
卒业：完成学业。指导书写“卒”
4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针
【设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。】
四、指导朗读，加深感悟
1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）
2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的`怎样？
3.你还想试试吗？（展示朗读。）
【设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。】
五、拓展延伸，学以致用
1.谈话引入：像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。
司马光好学
司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”
①患：担心。
②若：如。
③游息：玩耍休息。
④迨：至，到。
⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思
⑥乃：才。
⑦尝：曾经。
⑧或：有时
⑨咏：吟咏。
司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”
六、分层布置作业
A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。
B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。
《针》教学设计 篇2
教学目标：
1、知道铁棒磨成针的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁棒、诗人、困难、进步、更加、功夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在什么地方赶什么”的例句，把句子写完整。
4、能分角色朗读课文。
重点：
理解第二段中的两句话：“只要功夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做什么事情，都要有决心，肯下肯下苦功夫。”
难点：
这篇课文要求理解的词语较抽象，学生理解有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生理解词义。
教学准备：
CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针
教学时间：
3课时
教学过程：
第1课时
教学目标：
1、初读课文，感知大意，理解课题的意思。
2、学习、理解第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示实物：针、铁棒。问：这是什么？说说针和铁棒的样子。
2、问：很粗的铁棒能磨成针吗？
3、揭示课题2铁棒磨成针读题，题目里的生字想个办法记住它。
教学：铁：金字旁，为什么用金字旁？与“秩”比较。
棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。
磨：半包围结构，广字旁，书空。
针：与“叶”比较，为什么也是金字旁？
二、自学课文，了解大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师指名分段读课文。评价。
正音：诗、更、决、此
3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子a、能！一定能！只要功夫深，铁棒就能磨成针。
b、不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的什么故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。思考：这一段共有几句话？学习后你知道了那些事情？
3、学生汇报，教师随机指导。
理解“大诗人、唐朝”了解多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了许多著名的诗人，李白就是其中以为著名的诗人。“诗人”是指专门写诗，并有一定成就的人。为什么用个“大”呢？
教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。
诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。
指名读第二句。问：这里的“他”是指谁？“读书进步不快”指什么？文书们李白读书进步不快？理解“贪玩、困难。”
教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过什么困难？你是怎样对待的？
4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的孩子。他后来改正了吗？你是从哪一段知道的'？
这部分可以放到第二课时去
四、学习第7段。
1、齐读第7段，李白怎么会成为有名的大诗人？他回怎么刻苦学习？
2、认读“从此”，李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。
五、作业指导。
1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，然后学生抄写生字。
2、自由读课文。（机动）
第2课时
教学目标：
1、复习上节课学过的字词，学习理解2-6段，重点理解“只要功夫深，铁棒就能磨成针”的道理。
2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读生字。
2、比一比，再组词。
因x工x比x轮x
困x功x此x论x
3、说说李白小时侯不同的表现，他是从什么事中明白应该刻苦学习的呢？
二、学习2-6段。[改为学习2-7段]
1、自由读2-6段，划出李白和老大娘说的话。
2、指名分角色读李白和老大娘的话。
问：课文中两次出现“奇怪”，觉得奇怪的是谁？他为什么觉得奇怪？
A、看到老大娘在磨铁棒，不知道为什么。（疑惑）
B、听说老大娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）
3、用奇怪的语气读一读李白的问话。
自由读，试读，指名读，齐读。
4、老大娘是再怎么回答的呢？
为什么老大娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要功夫深，铁棒就能磨成针”。什么是“功夫深”？
用干脆、坚决的语气读第5段。
教学：更：去偏旁记，与“便”比较。
加：组词。
功：力字旁，工的横改成提。
夫：编顺口溜。
5、听了老大娘的话，李白明白了什么道理？找到读读第6段。[指导朗读]
指名回答，有什么不明白的地方，请学生释疑。
教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。
此：认识止字旁，书空笔顺。
6、从此以后，李白怎样？以读代讲。
“从此”到底是从什么时候起？
三、分角色读课文。
1、自由读准备。
2、男女分角色读李白和老大娘的对话。
3、选择喜欢的角色读读。
四、作业指导。
1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。
2、完成《课堂作业》的第4题。
第3课时
教学目标：
1、会有感情地朗读课文。
2、学了铁棒磨成针的故事后，懂得不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫，事情就会做好，学习也会进步。
3、能用“谁看见谁在什么地方干什么”写一句话。
教学过程：
一、复习巩固。
1、卡片认读词语。
2、完成课作第2题。
a、李白是我国唐朝（chaozhao）的一位大诗人。
b、春天，树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞（chaozhao）。
《针》教学设计 篇3
教学目标：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。
教学重点：
选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。
教具准备：
多媒体
课时安排：
一课时
教学过程：
一、温故引新
⒈李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。
（PPT出示：17、铁杵磨针）
⒉揭示课题，理解铁杵。
⑴读一读
指名读，读后评议。
（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）
⑵猜一猜
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？
（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？
⑶看一看
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
⒈出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。
⒉学生自读，读准字音。
⒊教师引领，慢慢诵读。
（重点指导读好下面两句话：
相同语句，不同断句。
在/眉州象耳山下
在眉州/象耳山下
世传/李太白读书/山中
世传/李太白/读书山中）
⒋标出停顿，自由朗读。
⒌同位互读，互帮互辅。
三、检查自读
⒈读读词语，重点正音。
⑴示词语
⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。
⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。
⒉看看部首，猜猜字义。
老媪老妪
（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的'就是老奶奶或老婆婆。
⒊指名朗读，纠正断句。
（指名朗读全文，重点纠正断句。）
⒋学生齐诵，诵得整齐。
五、细读感悟
⒈观察字形，说说“曰”字。
⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。
⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）
⑶读一读带有“曰”的语句。
⒉人物称呼，不断变幻。
⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。
（李太白白太白）
⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？
（避免重复，表达更简洁。）
⑶读一读带有上面人称的语句。
⒊联系语句，说说“其”字。
⑴出示句子：
白笑其拙。
太白感其意。
⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？
（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）
⑶读一读带有“其”字的语句。
⒋听听故事，组组词语。
⑴教师讲述。
在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……
听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）
⒌调调顺序，感受句式。
⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
世传李太白读书山中
世传李太白山中读书
世传李太白在山中读书
（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）
⑵读一读书中的语句
世传李太白读书山中
⒍猜猜“之”字，一字一句。
⑴之，指的是问谁，问什么？
（老婆婆，你磨铁杵做什么？
之=问谁？问什么？
老婆婆，你磨铁杵做什么？
⑵读一读带有“之”字的语句。
六、变幻朗读
⒈变成诗歌，更加醒目。
磨针溪，
在/眉州象耳山下。
世传/李太白读书/山中，
未成，
弃去。
过小溪，
逢老媪
方/磨铁杵，
问之，曰：
“欲作针。”
白/笑其拙。
老妪曰：
“功到/自然成耳。”
太白/感其意，
还/卒业。
⒉打着节拍，开心诵读。
⒊娓娓道来，如讲故事。
⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？
⑵学生讲述，讲后评议。
（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）
⒋抑扬顿挫，像说评书。
（教师引领，一句一句说评书。
话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……
⒌教师吟诵，音韵悠悠。
（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）
⒍总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！
七、尝试背诵
⒈看着填空，尝试背诵。
⑴出示内容。
磨针溪，在。世传，未成。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白。
⑵自由背诵。
⒉乐于展示，我来背诵。
⒊眉飞色舞，齐声背诵。
八、拓展延伸
⒈出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：
铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
⒉指名朗读，
⒊齐声诵读。
九、课堂小结
本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。
《针》教学设计 篇4
设计意图：
孩子们常常对黑板上不小心噼噼啪啪掉落在地的磁铁，争先恐后去抢着捡。在休息时间，总有好动的孩子仰着脑袋，摆弄着红红绿绿塑料壳的磁铁，她们把磁铁左贴贴、右贴贴、上贴贴、下贴贴，总之玩的乐此不疲。我想起了新《纲要》中提出：科学教育就是要贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。而现在这小小的磁铁，竟引起了孩子们这么大的兴趣，何况这种现象在平时的生活中经常见到，例如妈妈钱包中的磁铁、家里冰箱门上的磁铁等等。本次活动就是为了满足幼儿的好奇心和求知欲，让他们在活动中学会探索和发现，并尝试解决问题。
活动目标：
1、在每一次取针中，有新的发现。
2、知道磁铁能够又快又好地吸住铁制物品。
3、积极参与探索活动，能友好地与同伴合作。
活动重点：
在尝试用各种方法米中取针中，知道磁铁是最好的方法。
活动难点：
能在每一次实验中得到新的发现，并能简单的表述自己的发现。
活动准备：
经验准备：知道不同材料它们具有的特性。
物质准备：
1、磁铁人手一块；回形针若干；每桌一盘米。
2、木块，铁夹子，铁盒子、塑料若干。
活动过程：
一、尝试用各种方法取针（第一次操作）
1、出示放有回形针的一盘米
（1）厨房的阿姨淘米时，碰到了一个难题，不知道被哪个调皮的孩子放了好多的回形针，她要请小朋友帮她想想办法，怎么样才能把回形针从米里取出来？
2、尝试用各种方法取针
（1）“小朋友想的方法真多，接下来就用你们自己想的办法把回形针从米里取出来，放在白盒子里。刚才你们说的工具每张桌子也放了一份。
（2）、交代操作要求
①拣出来的针要放在自己面前的白盒内。
②用工具的时候，每试一次，就用一样工具，用完后将工具都放回萝筐内。
③听到小铃声，将手中的工具送回箩筐里，白盒里的针不动，然后坐回到位置上。
3、幼儿尝试用各种方法进行探索操作，老师观察幼儿的.探索情况。
4、交流探索结果。
（1）教师发出信号组织幼儿回到座位上，请幼儿将手中的工具送回箩筐里。
（2）提问、讨论：你是怎样把回形针取出来的？
二、尝试用最好的方法取针（第二次操作）
1、交流、讨论：大家用了许多方法把回形针米里取出来，但是用哪种方法能够又快又好的把针从米里都取出来呢？
2、请四名幼儿分别将四样工具进行比赛，哪种工具吸得多，谁就是最好用的工具。
3、展示交流结果
“说一说，这四样工具哪样取得最多。
得出结论：磁铁能够又快又好的将针从米里取出来。
三、用磁铁取针（完成任务）
请幼儿尝试都用磁铁取针
四、生活中能够被磁铁吸住的物品（第三次操作）
1、“刚才我们知道磁铁能够又快又好地吸回形针，磁铁还会吸什么呢？老师又给你们带来
了一盘放着各种各样宝贝的箩筐，待会儿你们用磁铁试一试，箩筐里的哪些宝贝能被磁
铁吸住？想一想它们为什么会被磁铁吸住？
2、幼儿用磁铁进行探索操作，老师观察幼儿的探索情况。
3、交流、总结探索结果。
4、提问：
①说一说，你的磁铁都把什么宝贝吸住了？教师根据幼儿的回答验证试验。
②为什么磁铁能够吸住这些宝贝，想一想能够被磁铁吸住的宝贝都是用什么材料做的？
总结：磁铁能够吸铁做的东西。
经验迁移：我们可以利用磁铁吸铁的现象做一个好玩的玩具。（用磁铁在铁板的下面控制纸板上的小人走迷宫或跳舞、轮船航行等（小人、纸船里面都藏有回形针）。
反思：
1、为了使每位幼儿都能够动手操作，我准备了平时比较常见的操作材料，同时，针对小班幼儿比较好玩，注意力容易分散这一特征。活动中，操作材料是一步步分层次投放。这样，不仅能集中幼儿的注意力，还能激发他们不断探索的兴趣，达到了良好的教学效果。
2、活动有待改进的地方：由于是小班，幼儿规则意识不是很强，所以每次操作中，部分幼儿对交代的任务、目的不够明确。在每一次的操作，对于能力弱的幼儿，没有进行适时的引导和等待。在活动中，是小班孩子的缘故，很多孩子都是|“自玩自”，与同伴间的交流合作几乎没有，这在以后类似活动中，需要改进的。
《针》教学设计 篇5
一、教学目标
1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容。
2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3.能用自己的话复述成语故事。
二、教学重难点
学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程
（一）导入新课：
1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）
2.学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）
3.导入：成语是我国语言文化的`精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成语故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做“铁杵成针”。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4.出示阅读提示，指名读要求
（二）学习成语“铁杵成针”
1.欣赏故事。
2.小组讨论交流。
师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说。
3.汇报
（1）这个故事讲了一件什么事？
（2）李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示介绍李白资料的课件）
（3）现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？
生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？
（4）看了这个故事，你最想说些什么？
师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。
（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事。
1.小组内先分工排练。
2.全班汇报。
（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：_______________？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事。
（五）练习题
1.看图猜成语，说意思。
2.成语计算题。
（六）总结
师：李白被人们称为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！
《针》教学设计 篇6
教学目标
1.认读“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字，正确读写“囊萤夜读恭勤不倦博学多通”等词语。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3.正确、流利地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
5.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重点
正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
第一课时
教学目标
1.正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2.结合注释理解诗句的意思。
3.探究学习，体会其中的道理。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话交流，导入课题。
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。
古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）
学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】
二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】
囊、萤、恭、勤、博、贫、焉
2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。【课件出示5】
重点指导“囊勤焉”。
“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。
“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。
“焉”上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。
3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？
先来看一看词语的意思：【课件出示6】
囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。
胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。
练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。
以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？
预设：表示动作的`词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】
预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
4.预设交流【课件出示8】
(1)我读懂了“胤恭勤不倦，博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。
（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚，（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。
（板书：囊萤夜读夜以继日）
5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课件出示9】
（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。
四、读写训练，朗读全文
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）
第二课时
教学目标
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。【出示课件15】
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写
重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。：辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。
（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】
(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)
2.你能联系实际说一说吗?(让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。)（板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件19】
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为功夫不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。
五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
板书内容：
囊萤夜读
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读夜以继日
铁杵成针
李太白放弃学业老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功
教学反思
这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
成功之处：
1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2.在教学中我还注意了以下问题：
充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3.在这课的教学中，我还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。
不足之处：
应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是采取填鸭式教学。
《针》教学设计 篇7
教学目标
1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。
2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。
3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。
教学重点
感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。
课时设计：
1课时
教学过程
一、导入
1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）
师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？
2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）
二、故事一《铁杵成针》
1、李白是唐朝非常著名的大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的'学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。
2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）
3、指名学生回答。
4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。
（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。
李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。
三、故事二《悬梁刺股》
1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？
2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。
3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。
出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》
4、师领读，生齐读。背诵
四、板书设计
铁杵成针
悬梁刺股
《针》教学设计 篇8
教学目标：
1、明白铁棒磨成针的道理，明白得不论做啥事，只要有决心，肯下苦工夫，就一定能做好。
2、学会本课14个生字，认识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，懂得“铁棒、诗人、艰苦、进步、更加、工夫、不论、决心、从此、刻苦”等词语的意思。
3、能仿照“谁正在啥地点赶啥”的例句，把句子写完整。
4、能分角色朗读课文。
教学重点：
懂得第二段中的两句话：“只要工夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做啥事情，都要有决心，肯下肯下苦工夫。”
教学难点：
这篇课文要求懂得的词语较抽象，学生懂得有一定难度，教师应在具体语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的知识启发学生懂得词义。
教学预备：
CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针
教学时间：
3课时
第1课时
教学目标：
1、初读课文，感知大意，懂得课题的意思。
2、学习、懂得第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示实物：针、铁棒。问：这是啥？说说针和铁棒的模样。
2、问：特别粗的铁棒能磨成针吗？
3、揭示课题2 铁棒磨成针读题，标题里的生字想个方法记住它。
教学：铁：金字旁，为啥用金字旁？与“秩”比较。
棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。
磨：半包围结构，广字旁，书空。
针：与“叶”比较，为啥也是金字旁？
二、自学课文，懂得大意。
1、铁棒到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
2、课文共有几段？讲了谁，啥时候的故事？教师指名分段读课文。评价。
正音：诗、更、决、此
3、卡片认读字词。
4、训练朗读句子
（1）能！一定能！只要工夫深，铁棒就能磨成针。
（2）不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫。
5、说说课文讲了李白小时侯的啥故事。
三、学习第1段。
1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。
2、指名读。考虑：这一段共有几句话？学习后你明白了那些事情？
3、学生汇报，教师随机指导。
懂得“大诗人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了许多驰名的诗人，李白一定是其中感觉驰名的诗人。“诗人”是指专门写诗，并有一定成就的人。为啥用个“大”呢？
教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。
诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。
指名读第二句。问：这个地点的“他”是指谁？“读书进步不快”指啥？文书们李白读书进步不快？懂得“贪玩、艰苦。”
教学：困，用“捆”来记。[你在学习中，遇到过啥艰苦？你是怎么样对待的？
4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的小孩。他后来纠正了吗？你是从哪一段明白的？
这部分能够放到第二课时去
四、学习第7段。
1、齐读第7段，李白如何会成为著名的大诗人？他回如何刻苦学习？
2、认读“从此”，李白是从啥事情中明白要刻苦学习的`呢？我们下节课再学。
五、作业指导。
1、教师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，接着学生抄写生字。
2、自由读课文。（机动）
第2课时
教学目标：
1、复习上节课学过的字词，学习懂得2-6段，重点懂得“只要工夫深，铁棒就能磨成针”的道理。
2、学习生字：更、加、功、夫，认真书写。
教学过程：
一、复习检查。
1、卡片认读生字。
2、比一比，再组词。
因（ ） 工（ ） 比（ ） 轮（ ）
困（ ） 功（ ） 此（ ） 论（ ）
3、说说李白小时侯不同的表现，他是从啥事中明白应当刻苦学习的呢？
二、学习2-6段。[改为学习2-7段]
1、自由读2-6段，划出李白和头儿娘说的话。
2、指名分角色读李白和头儿娘的话。
问：课文中两次出现“惊奇”，感到惊奇的是谁？他为啥感到惊奇？
（1）看到头儿娘在磨铁棒，不明白为啥。（不明白）
（2）听说头儿娘要用铁棒做针。（不可思议，不可能。）
3、用惊奇的语气读一读李白的问话。
自由读，试读，指名读，齐读。
4、头儿娘是再如何答复的呢？
为啥头儿娘说了“能”后，还要说“一定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要工夫深，铁棒就能磨成针”。啥是“工夫深”？
用干脆、坚决的语气读第5段。
教学：更：去偏旁记，与“便”比较。
加：组词。
功：力字旁，工的横改成提。
夫：编顺口溜。
5、听了头儿娘的话，李白明白了啥道理？找到读读第6段。[指导朗读]
指名答复，有啥不明白的地点，请学生释疑。
教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。
此：认识止字旁，书空笔顺。
6、从此以后，李白怎么样？以读代讲。
“从此”到底是从啥时候起？
三、分角色读课文。
1、自由读预备。
2、男女分角色读李白和头儿娘的对话。
3、决定喜欢的角色读读。
四、作业指导。
1、教师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。
2、完成《课堂作业》的第4题。
第3课时
教学目标：
1、会有情感地朗读课文。
2、学了铁棒磨成针的故事后，明白得不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫，事情就会做好，学习也会进步。
3、能用“谁看见谁在啥地点干啥”写一句话。
教学过程：
一、复习巩固。
1、卡片认读词语。
2、完成课作第2题。
（1）李白是我国唐朝（chao zhao）的一位大诗人。
（2）春季，树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞（chao zhao）。
3、看拼音写词语。
tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gong fu bu lun cong ci
( ) ( ) ( )
二、总结课文，进一步明白此课文的道理。[分角色朗读课文]
1、齐读全文，李白的两次问话应当读出惊奇的语气。头儿娘的话读得干脆、坚决。
2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到艰苦会如何想，如何做？
3、针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上假如遇到艰苦应当如何做？
4、有情感地朗读课文。
三、作业指导。
1、出示例句指导学生把话说清楚、完整。在说的基础上写句子。
（谁正在哪里干啥）
2、完成其余作业。
板书：
铁棒磨成针
有决心
做事情 成功
下苦功
《针》教学设计 篇9
【教学目标】
1.知识与能力
(1)正确认读本课“恭、勤”等生字，规范书写“萤、焉”等生字，流利地朗读课文。
(2)能借助注释，理解课文中每句话的意思。
2.过程与方法
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.情感与价值
能用自己的话复述两则文言文，引导学生热爱中国传统文化。
【教学重点】
能借助注释，理解课文中每句话的意思。
【教学难点】
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
【教学准备】
学生：完成预习;搜集注释及相关资料，课上与同学交流。
教师：
1.查看学生预习情况，了解学情。
2.准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
《囊萤夜读》
一、激情谈话，导入新课
我国古代有许多刻苦学习的故事，你能列举出这样的故事吗?孙敬——悬梁、苏秦——刺骨、匡衡——凿壁借光……这节课我们就来学习一篇关于学习的古文《囊萤夜读》。齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.初读正音。指导书写，指名读词语。
课件出示：囊萤、恭勤不倦、博学
指导书写：“囊”结构紧凑。上部扁小;撇、捺尽量伸展。
“恭”的撇、捺要舒展，盖住下面的“”。
“勤”字要注意左部横画布白均匀。
2.课件出示课文《囊萤夜读》。
指名读课文，师范读课文。强调“盛、数”在文中的读音。
3.思考：本文的主人公是谁?生：车胤。
谁收集到车胤的资料了?给大家介绍一下。课件出示车胤的相关资料。
三、自主探究，理解诗意
1.课件出示自学要求：
(1)自由朗读全文，读准字音，读通句子，注意停顿。
(2)对照注释或查阅字典，弄清古文的意思。
2.汇报交流。
(1)指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。
(2)男女生读，齐读。
师：对照注释，你弄清了哪些字的意思?还有哪些不理解的?
3.学生汇报，课件出示。
师：扩词能帮助我们理解词语的意思，如：倦——疲倦，你还能举出这样的例子吗?生自由汇报。
4.指名分别说说这则古文的意思。
5.如果你就是车胤，我想问问你，为什么要夜以继日地读书?(生自由汇报。)
6.学了这篇古文，你有什么启示?
生：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
7.指名读，齐读。
四、布置作业
课件出示：凿壁借光。看看用今天学到的方法，你们自己能不能读懂它。
【板书设计】
囊萤夜读
时间：夏夜
人物：车胤
原因：家贫不常得油
经过：练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉
自强不息勤学上进
【教学反思】
[成功之处]本节课我引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解。在这个过程中，必须先弄清句义和文义，解读文本，学习文言文知识与积累，阅读能力也就随之提高了。
[不足之处]由于时间关系，课外拓展没有让学生表达，时间没有掌握好。总是担心学生没有基础，可文中生字的读音很重要，实词也很重要，句子翻译很重要等等，结果一堂课下来什么都不舍得丢，什么都想讲到，什么都想抓住。在今后的教学中，我要注意时间的'分配。
第二课时
教学过程
教师批注
《铁杵成针》
一、激情谈话，理解课题
同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一。这节课，让我们继续感受中华语言文化的精华，学习文言文《铁杵成针》，请你回忆一下，上节课我们用了什么方法学习《囊萤夜读》?这节课我们能不能也用这个方法来学习《铁杵成针》呢?
揭示课题，理解“铁杵”。
1.读一读，然后评议。
2.猜一猜。
看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢?
师：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢?是木头，还是木棒?对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢?
3.看一看。
课件出示图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中是谁要把铁杵磨成针呢?我们一起来看课文。
二、初步感知
1.为了更好地朗读课文，先来学习生字。
指导书写：“逢”的“辶”起笔低，平捺长伸，托住被包部分。
“卒”上横短，下横长，竖要在正中，与上面点对齐。
2.课件出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
3.学生自读，读准字音。
4.检查自读，重点正音。
5.看部首，猜词意。如：老媪、老妪。
生：看“媪、妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”字，可以想到“老媪、老妪”分别指老奶奶和老婆婆。
6.指名朗读，纠正断句。
7.本文的主人公是谁?你们了解他吗?生汇报。课件出示李白的相关资料。
三、自主探究，理解诗意
1.课件出示自学要求：
(1)自由朗读全文，读准字音，读通句子，注意停顿。
(2)对照注释，弄清古文的意思。
2.汇报交流。
(1)指名分句读。先注意读准字音，再注意句子的停顿。
(2)男女生读，齐读。
师：对照注释，你了解了哪些字的意思?还有哪些不理解的?
3.学生汇报，课件出示。
4.观察字形，理解“曰”的意思。
读一读带有“曰”字的语句。联系文中语句，观察“曰”字的字形，弄清意思。
四、拓展延伸
学完这篇文言文，你得到了什么启示?
生自由汇报。
课件出示谚语，大家诵读。
(铁杵磨成针，功到自然成。只要功夫深，铁杵磨成针。)
齐声朗读。
五、总结
本节课我们初步学会了如何断句，如何理解字词，如何诵读。俗话说“只要功夫深，铁杵磨成针”。希望大家多多诵读小古文，喜欢小古文!
【板书设计】
铁杵成针
【教学反思】
[成功之处]本节课，我以独白式的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深了对诗意的理解，从而受到情感的熏陶和思想的启迪。我让学生们吟诵课文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美，还可以广泛地积累语言，受到健康情感的熏陶与感染。
[不足之处]本节课学生们利用合作探究的方式学习得还不够透彻，我没有更好地引导。学生个体之间存在差异，知识经验有所不同，对文本内容领悟、理解的程度也就不同，所以，接受速度较快的学生可以给学习文言文稍弱的学生解决一部分难点。在这一阶段，因为学生在解决问题上可能还存在不彻底、语言表达不准确的情况，这时候，我应该给予合理指导。
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