《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计（精选7篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《静夜思》教学设计（精选7篇），希望能够帮助到大家。

　　《静夜思》教学设计1

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点、难点：

　　1．识字、写字和练习朗读。

　　2．了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谜语导入

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

　　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）

　　2、介绍背景

　　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

　　3、提出学习目标：

　　（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

　　（2）会用多种方法识记字形。

　　（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）

　　（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。

　　（5）朗读古诗，背诵古诗。

　　二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　（一）基础知识展示（小组内完成）

　　1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

　　2、我会记字形。

　　3、我会写（展示课后生字）。

　　4、我会给喜欢的字找朋友。

　　5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。

　　6、我会朗读古诗、背诵古诗。

　　7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。

　　（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

　　要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的'顺序进行展示。）

　　2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

　　3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

　　4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

　　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

　　1、我还知道带有“攵”的字。

　　2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、展示自主收集的资料。

　　有关李白及他写的其他诗。

　　2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

　　《静夜思》教学设计2

　　[设计概说]

　　识字教学是重头戏，识字教学时，采取多种方式，激发兴趣，组织游戏，引领学生在快乐中自主识字。

　　学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连!

　　[教学内容]

　　识字，学古诗

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，会写4个汉字，认识1个偏旁“攵”

　　2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美好的意境。

　　3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。

　　4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与热爱。

　　[教学重点]

　　识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。

　　[教学难点]

　　从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。

　　[教学准备]

　　《静夜思》的配乐朗诵录音，(条件不允许则无需准备)

　　[教学流程]

　　一、谜语激趣，引发期待。

　　1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们，你能说出谜底吗?

　　2、生猜谜语，说谜底

　　3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?

　　4、生各抒己见。

　　5、是呀，明亮的月儿，谁都很喜欢。

　　(设计意图：以猜谜语，谈月儿，激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。)

　　6、古时候有位伟大的诗人——李白，他是唐代最有名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜欢月亮，在一个安静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗?

　　7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节，组词)

　　8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。

　　(设计意图：以谈话，即介绍李白简单的生平资料，诱发学生的好奇心，激起学生读诗的`期待心理)

　　二、初读识字，游戏巩固。

　　1、范读古诗(或播放录音)

　　2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不认识的字，老师提示方法，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以向同学或老师请教。

　　3、自主识字

　　①一生读拼音，评一评。

　　②同桌互相拼读生字。

　　③小老师带读。

　　④齐读

　　⑤开火车认读音节。

　　⑥生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)

　　⑦识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?

　　⑧生发言，师引导，渗透识记方法，如：

　　△加一加：青十争=静广+木=床

　　△编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头)

　　△“故”引导学生认识偏旁“攵”，说说在平时生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。

　　4、游戏增趣，巩固生字

　　①师：大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。

　　②贴在小黑板上(课前准备好)

　　③你认识哪个词语朋友，那它身后的小桃儿就属于你了。

　　④摘仙桃游戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。

　　(设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏，调动学生的主动参与及学习兴趣，在自主、快乐中巩固生字，提高实效，突破重点)

　　三、三读古诗，感知诗意。

　　1、师：要读好这首诗呀，老师为你们设置三个站，你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。

　　2、第一站读正确

　　①师：读对每一个字，你有信心吗?

　　②生读，评

　　③再读，评析。(随机应变，到位了就可以)

　　3、第二站读流利

　　①师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。

　　②生读，评

　　4、第三站挑战老师

　　①师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过老师，那就更了不起了。

　　②师范读(有感情地吟诗，提醒孩子们古人是怎么吟诗的)

　　③生挑战，评比，说说谁读得好。

　　④指导，齐读

　　(设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意)

　　四、议、想、读、演，品诗情画意。

　　1、看背景图，对照古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?)

　　2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文巩固识字“举”

　　3、看着这明亮的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。

　　4、结合最后一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。

　　5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡，自己的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。

　　6、演一演，李白可是诗仙呀，谁愿意当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读，

　　(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境)

　　7、指导背诵，培养学生对古诗的热爱。

　　①师：古诗是我们中国最灿烂的文化，孩子们，你一定要认真学古诗，多背背古诗。

　　②看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧!

　　③展示，树立榜样，带动全体学生的积极性。

　　(设计意图：语文教学的重要任务之一就是积累语言，古诗是祖国文化的瑰宝，不去积累，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积累的习惯)

　　五、书写指导，身先士卒。

　　1、听了你们的朗读，看了你们的表现，李白爷爷在天上也一定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。

　　2、范写，提示要点，如“头”最后一笔是点。

　　3、生描红，临写

　　4、展示佳作，评，引导学生取长补短。

　　5、结课

　　作业设计：

　　1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听

　　2、我会写写课文中的四个汉字

　　3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。

　　板书设计：

　　静夜思

　　李白

　　明月霜

　　望月思乡

　　《静夜思》教学设计3

　　教学目标：

　　1.认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

　　2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

　　3.激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

　　教学重点：

　　识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　教学准备：

　　1.课件，生字卡片，录音机，磁带。

　　2.学生自制生字卡片。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、看图说话，引入课题：

　　1.出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

　　2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

　　三、初步感知：

　　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

　　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

　　1.像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.组内交流，把不认识的字想办法认识。

　　3.教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

　　4.谁来当小老师，教大家把字读准确？

　　5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

　　6.教师说生字，学生出示相应卡片。

　　7.去掉拼音，齐读生字。

　　8.教师抽读生字，随机连词。

　　9.游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

　　10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

　　五、熟读古诗

　　1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

　　2.抽生读；

　　3.分男女读；

　　4.齐读古诗。

　　六、感悟、理解古诗：

　　1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

　　（小组讨论汇报）

　　2.想一想，你还有哪些不懂的地方？

　　3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　　4.你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

　　5.带着想念亲人的感受再读一读古诗。

　　七、指导有感情地朗读古诗：

　　1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

　　2.播放音乐教师边叙述情景边范读。

　　3.学生自由读。

　　4.抽生读（评议）。

　　5.指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

　　6.男女生赛读（评议）

　　7.分组赛读（评议）

　　8.同桌赛读，互相评议。

　　八、指导学生背诵古诗：

　　1.教师引背、指名背、齐背。

　　2.表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

　　3.活动：唱健康歌。

　　九、写字：

　　1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的`时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

　　2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

　　3.课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

　　4.学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

　　5.哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

　　十、课外延伸

　　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

　　《静夜思》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

　　2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

　　3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、朗诵古诗。

　　课前准备：

　　挂图、生字卡片。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好

　　二、激发兴趣，导入新课

　　1、谈话导入新课。

　　2、板书课题。

　　3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

　　三、初步感知

　　1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

　　2、师范读古诗，体会古诗意境。

　　四、初读古诗，读准字音。

　　1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

　　2、出示生字词卡片，检查生字读音。

　　3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

　　4、指导认识生字。

　　５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

　　五、理解古诗，朗诵古诗。

　　1、引导学生说说读懂了哪些词句。

　　（1）说说自己见过的“霜”。

　　（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

　　2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

　　3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

　　4、多种形式朗读古诗。

　　（1）男、女生读。

　　（2）分小组读。

　　（3）开火车读。

　　5、指导有感情地背诵古诗。

　　6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

　　7、集体背诵古诗。

　　六、小结

　　这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的'可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

　　七、作业

　　1、书写生字。

　　2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

　　《静夜思》教学设计5

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学准备：

　　1、生字卡片、

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。

　　教学方法：

　　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自己看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、思：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　四、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的`理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，背诵

　　五、认记生字记字形

　　静夜床光

　　举头望低故乡

　　1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

　　2、生字卡片认读。

　　3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　六、练习写字

　　1、观察范字指导书写

　　耳上横短，下横长

　　头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格

　　米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

　　2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

　　3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

　　七、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅

　　《静夜思》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

　　2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

　　3、能根据两首古诗的.意境，分别为古诗添色、添画或配画。

　　二、教学重点:

　　用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

　　三、教学难点：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教学过程：

　　(一)、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　(二)、新课教学:

　　导入:

　　１、 演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

　　２、 学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

　　赏析图画《静夜思》

　　１、 设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

　　２、 教师吟诵

　　３、 学生吟诵

　　学习歌曲

　　１、 教师有感情的范唱

　　２、 教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

　　３、 用lu轻声哼唱

　　４、 师生接唱歌词

　　展开 探索

　　1、启发讨论

　　这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的其他方式再创作

　　分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、 分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

　　４、 分组展现

　　配画

　　以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　评价

　　分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

　　《静夜思》教学设计7

　　教学目标

　　1．认识9个生字，会写7个生字。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　ppt课件，生字卡片

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　3.有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

　　4．出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）齐读，读后正音。

　　四、创设情景，感受诗意。

　　1．(课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲)谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的`路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　五、写字练习，学写7个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　六、拓展活动

　　1欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

　　2.回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。