高三政治课教学反思

时间:2022-10-09 10:53:03 教学资源 投诉 投稿
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高三政治课教学反思(精选5篇)

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编收集整理的高三政治课教学反思(精选5篇),希望对大家有所帮助。

高三政治课教学反思(精选5篇)

  高三政治课教学反思1

  在新课程背景下怎样去把握好高三的教学,这是很多高中老师需要探讨的事情,这里,我就怎样在此度过高三教学进行一个总结与反思。

  教学是一个体系,这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作:

  1、复课备考计划明确

  首先就是计划,计划是非常必要的,如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵,不知道敌军的阵营在哪里,寸步难行。高三还没有开始,作为教师必须制定“备考战略”。这是一个总体的规划,它涉及到方方面面,在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后,我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划,详尽到每一天我该做什么,每一节课上什么内容,学生该做什么都写进去了,这样每天的工作就按部就班,有一种踏踏实实的感觉。

  2、明确课程和高考考纲的要求

  《新课程》中指出:“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中,教师和学生两者间的关系是最本质的关系,教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾,这一矛盾的发展,决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素,是教学活动的主体。教学过程中,教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约,形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中,我会想到首先应摆正教与学的位置,设计应以“学”为出发点,以学生为行为主体,学生思维活动为主线,进行教学目标设计。唯有这样,教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时,只有研究高考说明,高考复习才有针对性、实效性。

  3、熟悉学生以学生为主体

  到了高三这个阶段,学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要,于是,他们对老师就好象抓住了救命稻草一样,拼命地去问老师问题。作为老师,也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外,还要对他们非常的熟悉,要知道每个学生的.学习状况,排名,要知道每个学生的性格特征,这样好对症下药找他们谈话,明确他们的学习目标,他们希望以及他们可以达到的成绩,还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间,兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了,调节他们的心态。

  4、加强合作共享资源

  单独的个人的实践活动是不存在的,因此要把高三这个教学任务完成好,单独的个人的力量是不可能完成的。

  在我们高三政治备课组中我们是通力合作,资源共享,除了每周三的集体备课外,我们还会不定时地抽出时间讨论问题,按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期,如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。

  高三政治课教学反思2

  思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法。习惯上我们在高考复习中沿用三轮复习法,这是实践证明正确的。三轮复习目的各有侧重,时间长短也各不一致。第一轮:全面复习基础知识,突出重点,以重点带动全面。这一阶段的复习,主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽,使学生更加深刻系统地掌握知识,为下阶段复习打下坚实基础。第二轮:专题知识复习,讲好知识专题及热点专题,推出“热点专题课”,把教材的基本观点和热点相结合,提高理论联系实际的力度,提高学生分析和解决问题的灵活性和规范性。第三轮:强化训练,查漏补缺,回归课本,复习方法主要采用讲练结合,注重解题方法,训练逻辑思维能力,语言表达能力,并有目标地巩固一些重点知识问题。在这三轮复习中,第一轮无疑是重中之重。只有夯实了基础,才能谈得上用已掌握的知识点结合现实热点去分析、解决问题。现就高三政治第一轮的复习谈谈我的看法。

  一、要加强对《考试大纲》和《考试说明》以及近三年高考文综试题的研究,把握好重点、难点和考点。

  解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等,使自己在教学中有的放矢。研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧,特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和趋势是什么、如何应对。通过对高考试题分析,教师自身一定要明确哪些考点是考试的热点和高频点,哪些是考试的冷点,以求在复习中抓住重点。虽然我们绝不能认为哪个考点一定考,哪个考点一定不考,但是哪些考点容易和现实热点挂钩,哪些考点主要以选择题的形式考查,哪些考点主要以主观题的形式考查,作为教师要做到心中有数。

  二、狠抓基础知识和基本理论的落实,全面复习教材知识。

  高考试题可以千变万化,但基础知识和基本方法不变,基础知识仍然是文科综合能力形成的根基。我们应当做到以不变应万变。我们应当根据这些考点在综合训练的同时,回归课本,弄清高考的基础点、能力点,挖掘提高点和突破点,要有层次、有针对地复习,防止遗漏知识点,杜绝出现知识盲点。另外,在全面复习的`同时又要重视和突出主干知识,这些年文综命题都在考查学科主干知识。所谓主干知识就是核心概念、核心问题以及与现实热点和百姓生活联系紧密的知识点,这些知识点往往会在考题中涉及,换句话说主要就是高频考点。

  而这些知识点的把握,主要靠教师认真研读近几年高考试题。在第一轮复习阶段,一定要定位在“低起点考查基础知识”,真正做到夯实基础,降低难度。

  三、要注重知识之间的内在联系,加强知识板块的贯通。

  引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系,做到框框有归纳,节节有提炼,课课有总结,自我建构哲学与生活、经济生活、政治生活、文化生活的立体知识体系。在引导学生进行知识体系的构建时,还要主要引导学生将重要知识进行是什么、为什么、怎么办的归纳,俗称WWH(WHAT、WHY、HOW)。同时,平时训练时,加强对学生知识迁移能力的培养。教师可引导学生围绕一道选择题的材料,从不同学科角度分析材料,也可以引导学生针对主观题的材料进行多角度思考,以达到在考试中知识点随“点”随“到”。

  四、要坚持理论联系实际,突出热点、重点问题。

  在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题相结合,注意对课本知识结合我国的现行政策进行适当地拓展。强调理论联系实际、学以致用,是政治命题改革的主要方向。面对今年庞杂的社会重热点,老师要帮助学生筛选和提取,选准了热点后,寻求切入点:主干点+重热点+焦点=切入点(高考题命制)。在最后冲刺阶段不仅要关注热点,更要突出焦点。

  五、加强学法指导,精练巧讲,提高答题技巧。

  复习教学要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生参与,注重过程与方法。指导学生拟定复习计划,教师的教学计划要给学生交代清楚,使学生理解,加强师生配合。在练习的选择上要防止粗制滥造,一定要以经典题为范例,精练巧讲,特别是借鉴近年的典型高考题来训练学生尤为重要。同时要结合解题方法的指导,定位于“高标准考查能力的运用”,强化学生思维习惯,审题方式(注意试题的范围限定、角度限定、主体限定、材料限定等),规范答题。培养自信,不留白卷,书写要规范。

  六、培养学生养成良好的复习习惯。

  (1)自觉复习,加强对教材知识的整理,理清基本线索,默写重点知识。

  (2)主动关注时政热点。注意理论联系实际,注重对实际问题的分析。

  (3)养成独立完成作业的习惯,不过分依赖教师、资料,不要照抄照搬。

  (4)养成记笔记的良好习惯。包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等。

  (5)先看书后做题,做题后再看书。不能忽视主观题,做题要“慢审快做”。

  (6)学会分析参考答案。

  高三政治课教学反思3

  一、新课程背景下思想政治课教学实践中的几点体会

  1、更新教学观念,掌握创新教学理念和教学方法。在教学过程中要从实际情况出发,根据不同的教学内容,不同的教学目标,不同的设备条件,不同水平的学生,尝试选择一种或几种不同的教学方法,综合加以运用,如讨论法、谈话法等。同时要把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,培养学生敢于批判、勇于创新的精神和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  2、积极实践“自主、合作、探究式学习”和“案例教学”课堂模式,营造平等民主和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体,让学生自主学习,独立思考,鼓励学生将自己置于“发现者”、“探索者”的位置,通过自己的动脑、动手、动口,去思考、质疑、猜测、探索、实践、评价,提出独创性的见解。同时教师要营造一个民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正地把学生当作朋友,耐心地倾听他们的发言,认真地聆听他们的提问。只有这样,学生才会敢于奇思异想,质疑问难。

  3、努力开发教学资源,尽可能利用多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术辅助教学能提供内容更丰富、形式更多样的学习资料,集图像、文字、声音于一体,有较强的直观性和交互性,能帮助学生理解探究,更能发挥学生自身的能动作用,同时还可以广泛开发教学资源。

  4、转变角色,敢做学生的“学生”。新课改下,教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。怎样做学生的“学生”呢?

  (1)、“蹲下身子和学生说话”。教师应该与学生站在同一个平台上互动,成为“平等中的首席”。

  (2)、“弯下腰来与学生探讨”。我们教师要相信现在的孩子知识面较宽,有的方面比我们懂得要多,而我们自己在某些领域也有不懂之处,我们应与学生虚心互学。

  (3)、“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学习的激励者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学生动力”。当然,在思想政治课教学过程中,对于那些学生相关的知识基础性和生活经验较为欠缺的理论知识,则不能完全去做学生的“学生”。

  二、把握时代脉搏、立足地域特色、重视培养学生素质,积极迎接新高考

  1、坚持正确价值导向,体现党和国家意志,紧紧把握时代脉搏

  新课程标准强调要“把对学生思想政治素质的.评价放在突出位置”。在备考复习过程中,我们正确地处理好了思想政治课中知识性和思想性的关系,做到了知识点的选择要为思想政治目标服务。旗帜鲜明地坚持了对马克思主义基本观点的教育,注意加强对学生思想政治方向的引导,加强对学生思想道德素质的培养,弘扬祖国优秀传统文化,培养学生的人文精神。

  2、坚持贴近学生生活,体现以学生为本的理念,紧紧把握学生的思想脉搏

  新课程标准要求重视学生主体作用的发挥和生活体验的总结和升华。在复习备考过程中,我们以考试说明为依据,以教材为依托,注重从学生实际出发,选择学生身边的生活事例进行教学,贯彻以学生为本的思想,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与,乐于探究,帮助学生转变学习方式,学会自主学习、合作探究。从而让学生感受到生活就是知识,增强学生的认同感,引导学生通过关注生活,树立正确的生活观和生活方式,养成良好的生活习惯。同时,高效把握知识。

  3、坚持以能力立意为主导,体现素质教育的要求,重视综合能力的培养和综合素质的提高

  高中思想政治考试大纲中规定了四种能力目标:“获取与解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”、“论证和探讨”能力。针对这些要求我们在复习备考中着重注意做到了一下几点:

  第一,平时检测试题、问题都是以新材料新情境新设问考查学生对知识的掌握情况,不设置直接考查基础知识性的试题,以利于克服学生死记硬背的现象。

  第二,重视对考点主干知识的复习和掌握,以主干知识体系为依托引导学生形成完整的知识网络,以利于在考试中提取有效知识。

  第三,注重了对学生不同的思维能力的培养和提高。平时复习中既注重培养和提高学生的发散思维能力,也注重学生的聚合思维能力。

  第四,重视对学生综合能力的培养和综合素质的提高。新高考形式下,要求学生有较高的综合能力和素质,因此,

  在复习中,我们出了努力搞好学科知识复习外,适当开展跨学科学习和复习,并鼓励学生运用所学知识来分析、解决社会生活中发生的重大问题和事件。通过教师的引导和学生的积极探索,有效的提高了学生的综合素质和综合能力。

  4、重视发掘地方资源,立足山东地方特色,引导学生重视地域文化

  突出齐鲁文化魅力,弘扬中华民族精神,是今年我们复习备考的重要指导思想。山东是孔孟之乡,文化底蕴深厚,有着丰富的考试资源。在复习备考中,我们注意了开发和挖掘我省的考试资源,紧密结合我省经济和社会发展所采取的重大举措和成绩,创设情境设计问题,调动学生关心本地区各项事业发展的积极性,引导学生关心山东、热爱山东,同时培养和提高学生运用所学知识解决本地实际问题的能力

  三、应对新高考的体会

  在过去的一年里,我们根据我校学生的实际情况,依据考纲要求和对前三年高考全国卷、上海卷的研究,确定教学目标和教学方法,制定符合学生实际的学案,从形式和内容上向高考靠拢;精心准备阶段考试试题,并做好及时的总结和反馈,使学生形成了良好的学习思维和方法、习惯。在复习的每一阶段都认真制定复习计划,精心组织复习,做到以考纲为纲、以教材为本,讲清概念,提示规律,指点迷津,提高学生的审题、解题的能力及速度。认真组织测试,强化综合训练,抓住学科的薄弱环节,及时补救。取得了一定的成绩。同时,也存在一定的问题,比如,课堂效率还不是很高、学生的学习兴趣没有充分激发、应考策略不成熟等,我们将在今后工作中认真改进。

  高三政治课教学反思4

  高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较大的成绩,这是一个重要的现实问题,反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法,为提高教学效率起到了一定的帮助。

  一、钻研《高考说明》,确定复习教学目标

  高三政治复习课不同于一般课堂教学,主要任务是:在会考复习的基础上,根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。

  通过这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它的基本要求,使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的`理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识,提高知识的综合理解和运用的能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,节省时间,提高效率。

  二、提高课堂教学效率

  在基础知识复习课上,我主要采取如下步骤:

  1、课前发给学生学案,要学生根据学案,对复习内容系统地阅读自学一遍。

  2、讨论课题,使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

  3、回顾课本,要求学生对复习内容精确掌握,指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

  4、要求学生独立完成练习,及时讲评,使学生对复习内容进行再现和巩固。

  即将要进行热点专题复习,我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩,必须注意以下问题:

  第一,老师要“去粗取精”,精选并把握热点,指导学生既会用课本知识分析,又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

  第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

  第三,要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列,形成书面文字,老师要围绕主线适当点拨,精讲多练,围绕热点主线设置背景材料,组织各种题型,对同一热点,可以从不同角度用多种题型进行分析。

  高三政治课教学反思5

  高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一,在较短的时间内取得较大的成绩,作为高三政治教师,必须认真总结经验,不断反思,提高高三政治复习课的实效。缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题,审题枝、审题干、审设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句,要从多原理和相关原理中进行筛选取用,并注意答案的简明有效。

  一、认真钻研《考试说明》,明确复习目标

  高三政治复习课不同于一般课堂教学,主要任务是:根据《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺,使学生更加系统地掌握知识,增强分析问题解决问题的能力,提高学生的考试分数,以备高考。

  通过这个阶段的复习,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个必考的知识点,以及对它的基本要求,使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识,提高知识的综合理解和运用的能力,同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高,达到知识、能力、觉悟三统一。因此,我们在这一阶段复习中认真钻研《考试说明》,认真了解学生实际情况,明确具体的复习教学目标,加强针对性,避免随意性,节省时间,提高效率。

  二、根据不同课型,构建恰当的复习课模式,提高课堂教学效率

  (一)在基础知识复习课上,主要采取如下步骤:

  1、回顾知识,发给学生教学案,要学生根据教学案,对复习内容系统地阅读自学一遍。

  2、引导学生构建知识网络,构建过程中以学生为主体,教师讲清易错易混点,并联系热点举例使学生理论和实际相结合,提高观察、分析、解决现实问题的能力。

  3、讨论课题,使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

  4、回顾课本,要求学生对复习内容精确掌握,指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

  5、巩固练习,要求学生独立完成练习,及时讲评,使学生对复习内容进行再现和巩固。

  6、拓展提升,及时结合社会热点,即党、国家、政府、公民的大事出试题,让学生自己分析,讨论,教师适时的点拨提高能力。

  (二)在“热点专题课”上要取得好的复习效果,须注意以下几点:

  第一,要“去粗取精”,精选并把握热点,指导学生既会用课本知识分析时事热点,又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。切忌面面俱到。如2008年至今的重大热点问题主要有抗震救灾、神七飞天、喜办奥运、食品安全、改革开放三十年、金融危机、关注民生等。

  第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早,也不能把战线拉得过长,而且不能脱离教材与考纲,要做到紧扣教材分析热点。切忌教材、热点“两张皮”。

  第三,要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列,形成书面文字,老师要围绕主线适当点拨,精讲多练,围绕热点主线设置背景材料,组织各种题型,对同一热点,可以从不同角度用多种题型进行分析思考。如,对“众志成城,抗震救灾”这一热点可以引导学生从《经济生活》如财政的作用、国家的宏观调控、社会主义市场经济的特点、科学发展观等角度;《政治生活》如公民的权利与义务、国家性质和政府职能、宗旨、工作基本原则、中国共产党的地位、性质、宗旨、指导思想、执政方式与执政能力等角度;《文化生活》如文化的作用、弘扬和培育民族精神、建设社会主义精神文明等角度;《生活与哲学》可从唯物论中的自然界的客观性、物质和意识的辩证关系、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系、辩证法中的联系的普遍性、客观性多样性、整体与部分的联系、发展观中的量变与质变的关系、事物发展的前进性与曲折性的统一、矛盾观中的矛盾普遍性、特殊性、主次矛盾等,历史唯物主义中的人民群众是历史的创造者、价值观的导向作用、人的价值的实现等角度去思考。

  三、不断更新教学方法,加强双边互动

  “教学有法,教无定法,贵在得法”教学过程是师生共同活动的双向过程。传统的教学模式没有让学生真正参与到课堂活动中,教师以传授课本知识为目的.,这严重地挫伤学生学习的积极性,压制了学生创造能力的开发。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。中青年教师必须积极采用各种有效的教学方法,否则故步自封、停滞不前。在教学过程中,备课的重点要放在对学生的了解和研究上;教学的重点要放在对学生学习方法的指导上;导学的重点要放在思想、心理的疏导上;考试的重点要放在培养学生的自学能力上。启发学生从不同的角度去思考问题,引导学生开拓思维,让学生以发现者的心态去探索、求新,去寻觅独创性的答案。

  四、指导学生学法,培养学生自学能力

  古人云:“授人以鱼,不如按月人以渔”。在复习课中,我把挖掘和培养学生自学能力作为提高复习课效率的突破口,针对复习课的具体情况,我主要做了以下几点:

  1、指导学生制定复习计划,并使之与老师的复习步调一致。

  2、对高考各类题型的解答方法进行指导,找出最佳解题方法以并总结规律,启发学生解题路,训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

  要重视进入高三以来的每一次考试,特别是各地的模拟试题,凡是做过的都要留下深刻的印象,特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区,抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误,确保不再重犯错误。复习中学生还要学会选题、学会改题、学会编题,实践证明,这是提高能力的一个有效途径。

  五、提高练习质量,及时讲评纠错

  练习是教学过程中不可缺少的重要环节,练习必须灵活多样,注意激发学生的学习兴趣和思维积极性,可以采用课堂口头号提问、当堂练习、当堂讲评、课后书面练习等多种手段交叉进行。练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度,既有一定的难度、深度,也有一定的灵活性。

  讲评时,不仅告知学生答案,更重要的是指点问题症结,启迪答题思路,从而起到加深理解,培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考,逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作,帮助学生分析错误原因,建立错误试题档案本,尽量做到少犯同类的错误。

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