《松鼠》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《松鼠》教学设计，希望对大家有所帮助。
《松鼠》教学设计1
【教学目标】
１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。
３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。
【教学重点】
理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。
【教学难点】
松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。
【教学方法】
直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。
【教具准备】
多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。
【教学过程】
一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课
１、谈话导入新课，激发学生兴趣：
孩子们，你们最喜欢吃什么？
（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）
２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？
（松果）
３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。
４、了解松鼠。
（展示课件）
刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（ ）的松鼠。
二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系
１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？
２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。
３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？
４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？
（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）
５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？
（引导学生说出总有一天松果会吃完的）
三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树
１、松鼠吃松果时，想起了什么：
读一读，勾一勾。
２、说一说：
为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？
３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？
（引导学生说出书上“光秃秃”一词）
４、出示课件：
教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。
５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：
如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。
四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了
１、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？
２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。
为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的.孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。
让学生理解“挺拔”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”
五、总结课文，渗透植树造林的环保教育
１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
２、依照上面的话，让学生来说一句话：
如果我们光（ ），不栽（ ），总有一天，一棵（ ）也没有了！
３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？
（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）
六、谈话结束新课
孩子们，今天回家后把松果种下或者栽一棵小树苗，我们比赛一下，看谁的小树苗长得最快最好。
《松鼠》教学设计2
教学目的
一、掌握根据事物特点组织材料的方法。
二、体味用准确生动形象的语言说明事物
三、提高表达能力。
教学设想
一、这是一篇科学小品文，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼的描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点。
二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析。
三、运用多媒体作为直观教具；
四、教学方法：学生自主学习，注重学生能力上的训练。
五、课时安排：一课时
教学过程
第一块：整体感知课文
教学步骤教师活动学生活动
1明确体裁、教学目标复习、思考、圈画
2组织学生交流预习情况（字、词、课文层次结构等）阅读、交流、思考
3创设问题：为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？（组织学生朗读第一节）朗读、个别发言
第二块：理解文内容
教学步骤教师活动学生活动
1组织学生分组讨论：松鼠的漂亮、驯良、乖巧各表现哪些方面朗读、交流、思考、自由发言
2组织质疑：松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点能否换位置来介绍？质疑、思考、发言
3学习评价：说说你最喜欢小松鼠的哪个或者哪些方面？并请说明理由畅所欲言
4思维拓展：放准备好的一小节松鼠的影片，提出问题“除了文章中介绍的松鼠的特点外，你还认为它具有哪些特点？”欣赏、思考、自由发言
5组织讨论：本文的`语言准确、生动，找出相应的句子加以体会分组讨论、自由发言、个别发言
第三块：语文活动
教学步骤教师活动学生活动
1提供其他一些小动物图片，让学生介绍他们印象最深的方面讨论、发言
第四块：布置作业
1．把刚才语文活动的发言整理成一篇300字左右的小文章；
2．课后收集有关松鼠的其他方面的内容，结合课文的介绍，以小组为单位，出一期松鼠的手抄报。
《松鼠》教学设计3
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！〔你好，小松鼠！〕谁还愿意和它说说话？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
5 读了课题，你想说什么吗？（引导质疑课题：小松鼠找到花生没有？小松鼠为什么要找花生？在哪里找花生？......）
二、认读生字，识记字形。
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的.字音）
11、（多媒体出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（多媒体：课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。还可以提出你不懂的问题哦。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）
7谁来说说自己不懂的地方。找同学找老师帮忙，好吗？
四、反馈调控，指导书写。
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结。
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
教后反思：
这堂课班上孩子可认真啦！积极跟随老师的引领，积极思考，积极阅读，积极回答。但热闹过后教学任务却未完成，对于生字的书写没落实，我觉得在识字教学这一环节耽搁的时间太多，阅读指导占用的时间也没分配好。不过学生感情较到位。本课的设计额重点是要引导孩子学会在阅读中进行质疑，这一点做得还不够，引导的语言还要进一步组织。尤其低年级孩子，能把课文读通顺、不加字、不漏字就已经很不错了。如何引导他们进行阅读中质疑还是一个难点。
《松鼠》教学设计4
教学要求：
1.学习课文，了解松鼠尾巴的特点和多种用处，初步培养热爱自然的情感和观察动物特点的兴趣爱好及能力。
2.学会本课生字新词，在老师指导下练习查字典，从字典中给词语中的词素选取合适的义项，并理解词语在课文中的意思。重点查检以下4个词语：收拢、跳跃、无影无踪、顶用。
3.进行句子比较，初步懂得句子有概括写和具体写的区别。会用“安全”造句。用“谁的尾巴可以干什么”句式练习说话。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4小节。
教学重点：
抓住对词语的训练，加深对课文的理解。
教学难点：
照样子查检“课堂练习”-2中指定的4个词语，理解词语的意思。
教学突破口：
通过阅读二、三、四小节，分别概括出松鼠尾巴的三个特点和作用。
教具准备：
课文朗读录音、松鼠标本等。
教学时间：
3课时
第一课时
课时要点：
1.扫除字词障碍，熟悉课文。
2.学习理解词语的一般方法。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.启发谈话：
小朋友，二年级时，我们学过一篇课文叫《小壁虎借尾巴》，还记得小壁虎向谁借尾巴吗?小壁虎后来借到尾巴了吗?它为什么没借到尾巴?
2.出示松鼠标本，启发说说：
这是什么?松鼠的尾巴怎么样?
[板书：毛茸茸]
(解释意思：毛细软，又多又密的样子)
松鼠的尾巴有什么用呢?下面，我们就一起来学习课文。
[出示课题]
二、初读课文，整体感知。
1.边听课文朗读录音，边思考：
松鼠尾巴有哪些用处?
2.自习课文，要求：
1)自学生字，读准音、认清形
2)划出课文中的新词，读一读，然后按“课堂练习”-2的要求，照样子查字典理解下面4个词语的意思：
收拢跳跃无影无踪顶用
3)自由读通课文
4)想一想：
读了课文，自己有哪些疑问?
三、检查自习效果。
1.指名读课文，注意正音
2.组织交流自学生字新词情况，随机指导查字典理解词语的方法(注意借助于“课堂练习”-2的例题)
3.组织交流“课堂练习”-1
4.组织提出自习中遇到的疑问
四、导读课文第一节。
1.指名朗读，启发思考并说说：
小松鼠的尾巴有什么特点?(毛茸茸、大)[板书]
去掉“毛茸茸”，读读句子，与原句有什么不同?(注意引导通过比较句子，初步认识概括写和具体写的'区别)
2.齐读第一节，要突出“毛茸茸”这个特点。
3.小结过渡：
小松鼠的尾巴毛茸茸的，非常惹人喜爱，可是它不知道自己的尾巴有什么作用。其实它的尾巴的作用可大哩!只要读读下面的课文就能知道了。让我们下节课再来学习吧!
五、布置作业。
1.抄写本课的生字词语“课堂练习”-5
2.正确流利地朗读课文。
第二课时
课时要点：
学习课文重点部分，了解松鼠尾巴的几种用途。
教学过程：
一、复习检查。
1.抽读字词
2.分小节指名读课文
3.指名说说：
课文第一节主要写了什么?
二、继续学习。
[一]学习课文第二节
1.指名读第二节，启发说说：
读了这一节，你是否已经了解到了松鼠尾巴的用处?[板书：当笤帚]是什么?作者是通过什么事来写松鼠尾巴的这个用处的?
2.结合第一课时自习时提出的一些疑问深入学习课文(注意随机点拨引导)：
“摊开”是什么意思?说明什么?
“笤帚就在你身上啊”这句话什么意思?
松鼠妈妈为什么“说完就出去了”?
3.指导朗读。
4.继续引导：
为什么在写小松鼠找到尾巴可作笤帚用时，用上“找遍全身、最后发现”这些词语?
为什么说小松鼠的尾巴是最好的笤帚?
5.引导归纳第二小节的意思，并齐读第二节。
6.小结过渡(略)。
[二]学习课文第三节
1.以学习小组为单位，仿照学习第二下节的方法，自学第三节。
提示：
可以采用读读、问问、议议等方法来学习。
2.组织交流小组学习的情况。
提示：可以围绕“读懂了什么”、“有什么疑问”来交流。并随机点拨：
“跳跃”是什么意思?黄鼠狼为什么要爬上树?
“紧追不舍”是什么意思?松鼠妈妈是怎么教小松鼠脱险的?
“安全”是什么意思?小松鼠为什么能安全地落到地上?(注意引导比较下面的句子[出示]，继续认识概括写和具体写的区别)
小松鼠落在地上。
小松鼠安全地落在地上。
“无影无踪”是什么意思?为什么小松鼠能逃得无影无踪呢?
这一节说明小松鼠的尾巴可以当什么用?[板书：当降落伞]
3.小结(略)
4.组织朗读(略)
5.背诵课文第三节
1)指导背诵(略)
2)自由练习。
3)指名背诵。
三、布置作业。
1.朗读课文
2.背熟第三节。
第三课时
课时要点：
1.学习课文第四节;
2.练习用一段话说说松鼠尾巴的作用;
3.练习用“谁的尾巴可以干什么”句式说话。
教学过程：
一、复习检查。
1.指名朗读课文
2.指名背诵第三节
3.指名说说：课文第二、三节分别小松鼠的尾巴可以当什么用?
二、继续学习。
[一]学习第四节
1.指名读第四节
2.引导：
这一节讲了小松鼠的尾巴可以派什么用场?
外边寒风呼呼地刮着，为什么小松鼠却感到很暖和?
3.引导归纳第四节节意(略)
4.组织齐读第四节
5.组织背诵第四节(注意指导)。
[二]学习第五节
1.范读第五节
2.启发说说：
“顶用”是什么意思?
为什么说它“真顶用”?
3.组织齐读，要求读出感叹的语气。
三、总结全课。
1.总结谈话：
小朋友，读了课文，你知道了什么?有没有不懂的地方?
2.组织有感情地齐读课文。
四、拓展训练。
1.启发思考：
你还知道哪些动物尾巴的用处?
2.组织用“谁的尾巴可以干什么”练习说话。
五、课堂练习。
1.完成“课堂练习”-1[填空]
2.用“安全”造句
六、课后作业。
从课外读物上找到有关介绍动物尾巴的文章读一读。
附板书设计：
特点：毛茸茸、大
当笤帚
5.松鼠的尾巴用途：当降落伞
当被子
总结：真顶用
《松鼠》教学设计5
【教学设计】
一、教学目标
１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。
３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点
使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备
１、课件，生字卡片。
２、同学课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读。
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的小朋友。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
……
课件出示词语。
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴。
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐。
生乙：喜喜欢欢。
生丙：不对，是欢欢喜喜。
……
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第２、３自然段。
（课件出示第２自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？
生甲领读。
师：大家做做这两个动作。
……
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第３自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜。
生乙：红彤彤。
生丙：绿油油。
……
师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的`小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：方法。
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第５自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排。
生乙：一个个。
生丙：一束束。
……
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第６自然段的文字）
生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【说课】
《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。
大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。
朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。
【教学反思】
一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验
这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。
二、巧妙设疑，激活思维
在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
三、创设情境，加深理解
在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
【课后评议】
何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。
胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。
熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。
万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。
杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。
李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。
雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。
黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。
曾爱华：
听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：
１、生字教学比较扎实：
作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。
２、精心设计教学环节：
教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。
３、重视创设教学情境：
教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。
当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：
１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：
多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。
２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：
课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。
３、要直面文本语言特色积累语言：
教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。
《松鼠》教学设计6
【教学目标】
１、认识１２个生字，能准确读音；会写“果”字。
２、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的变化。
３、在读文中交流自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
【教学重、难点】
１、认识１２个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
２、知道花生在地下结果的生长特性。
【课前准备】
生字卡片，多媒体课件。
【教学设计】
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友看老师手中的这个是什么？（实物出示：花生）你们喜欢吃花生吗？不仅你们喜欢吃，小松鼠也很喜欢吃，那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事，好不好？
２、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。（多媒体课件出示：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字
１、范读课文（出示课件）
２、快快找出课文中的生字宝宝吧！
３、小组学习识记生字的方法。
４、师生交流。
５、做“摘花生”游戏。（用多种形式巩固复习本课生字）
三、再读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段。
自由朗读（多媒体课件出示）
相机指导朗读理解：读完了第一自然段你知道了什么？
指名读，小组读，齐读。
２、整体感知课文。
四、课堂小结，课外延伸
小朋友，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
【教学反思】
花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文，快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点，结合学生的年龄特点，为了激发学生的学习积极性，这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的.整合，通过多媒体课件帮助学生识记生字，避免了学生识记生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒体课件展示课文内容，降低了学生理解课文的难度，使课文内容生动、形象，激发了学生的好奇心，更有利于学习。另外，注重了与其他学科的整合，让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料，明确还有哪些植物的果实也埋在地下，激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动，成为学习的真正主人。
《松鼠》教学设计7
【教学目标】
１、认识１１个生字、会写“你、们”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
３、有主动积累词语的意识。
【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。
【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
【教具准备】图片、录像、生字卡。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
１、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
２、板书课题：
边板书边指导书写。
观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？
培养学生观察、想象的能力。
二、初读课文
１、借助拼音读课文，读准字音。
２、遇到生字先划下来，再多读几遍。
１、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。
２、用自己的话说说课文讲了一件什么事？
初步感知课文内容。
三、识记生字，认读词语
１、出示生字卡片。
２、教师相机指导。
３、选择最佳的记忆方式。
４、出示词语卡片。
１、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。
２、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。
３、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。
４、扩词。
培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。
积累词语。
四、朗读课文，理解课文
１、师范读，学生评价。
２、指导生自学自悟。
３、指导评价。
４、教师相机指导补充。
１、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。
２、说你为什么喜欢这些句段。
３、试着再读读这些句段，读出感情。
４、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。
５、分角色朗读课文。
６、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文，朗读课文。
学生通过朗读，进一步理解课文。
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
用生字卡片检查生字认读情况。
开火车认读生字。
对学过的`生字进行及时的复习与巩固。 二、完成“读读说说”练习 比比看谁组的词语多。 帮助学生积累词语。三、指导书写
１、指导学生发现字的特点。
２、老师范写，学生书空。
３、展示写得整齐、正确的作业。
１、观察字型，说说所学字的特点。
２、抽学生上黑板书写。
３、学生在作业本上书写。
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正，锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。
四、实践活动
“画未来”绘画展。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 培养学生的想象能力。五、练习设计
１、读一读：
将课文朗读给父母听。
２、画一画：
“画未来”绘画展。
《松鼠》教学设计8
【课题】
人教版一年级语文下册10松鼠和松果
【授课教师】
坪寨中心学校王建
【课时安排】
2课时
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
【教学重难点】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理
【教学方法】
讲授法、小组合作法、观察法
【教具准备】
生字卡片、课件、录音机
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发学生的学习兴趣
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解？[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文，感知课文内容
师：出示课件范读课文
生：（想）说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。
小组合作：学习生字词
三、学习生字词
师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语（个别读，小组读，全班读）
生：交流认记生字的方法（小组汇报）。
指导学生写字（教师边讲解边示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“总”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的.两个撇：“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
5、区别“意”与“总”心字底的不同
6、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语
二、细读课文，理解课文内容
1、学习课文第一自然段
生；齐读课文第一自然段
师：（课件出示插图）说说小松鼠在森林里干什么？
问：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）
2、学习课文第二、三自然段
生：指名范读课文
师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（学生自由读句子）
讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。
3、学习第四自然段
师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示课件）你们看小松鼠在干什么？
师：如果你是小松鼠，你还会怎么做？
生：齐读第四自然段
4、学习第五、六自然段
师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？自由读课文五、六自然段。
（出示课件）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？（齐读最后一句）
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
5、学生有感情的朗读课文
6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）
三、总结
今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。
四、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？动手画一画未来的森林。
五、作业布置
1、有感情的朗读课文。
2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。
板书设计：
10松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（种）
长松树
《松鼠》教学设计9
【教学设想】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。
【三维目标】
１、知识：
在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
２、能力：
学会明大意，悟感情的阅读方法。
３、情感：
有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
【教学重点】
理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
学会明大意，悟感情的阅读方法。
【教学准备】
小黑板、磁带。
【教学过程】
一、激趣引入
１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
２、你了解松鼠的哪些特点呢？
３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知
１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的`同学，边读边想：松鼠做了什么事？
２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）
用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会
１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？
（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）
将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法
１、选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法
１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
２、汇报，总结学法并板书。
３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。
教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业
１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。
２、用一件具体的事写出自己与动物的感情。
课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。
【板书设计】
具体事例感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
《松鼠》教学设计10
【教学目标】
１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
２、能用“先……再……然后”说一段话。
３、解课文，能够有感情的朗读课文。
４、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
１、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
１、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
２、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
３、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
４、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的`样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
１、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴ 第二段主要讲了小松鼠十分机灵（板书：活动）：
① 它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
② 夏夜（活动时间）。
③ 它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵ 第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。（板书：住）
① 出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
② （运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶ 第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
① 它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
② 为什么说松鼠很机灵？
③ 冬天怎样觅食?
四、总结归纳
１、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
２、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮 可爱
松鼠 活动
生活习性：吃 住
《松鼠》教学设计11
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。
（学生可能会说：我们非常喜欢松鼠，非常善待它，所以我们家的松鼠不怕人）
要点：跳、蹭、咬
“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的.脸？
小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密，松鼠对我的信任……）
在“咬”字前还有一个词：轻轻。这是传递什么信息呢？松鼠轻轻一咬，我就知道了它想（吃糖），这叫（心有灵犀）。
②指名读，读出这种感觉。
一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲近的人，松鼠的一举一动，传递着彼此的信任和喜爱。
③让我们读出我对松鼠的喜爱吧。全班有感情朗读
刚才，我们是抓什么来体会我对松鼠的喜爱的？（板书：动作）
（2）爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
要点：爸爸哈哈大笑
《松鼠》教学设计12
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：
师出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
问：猜猜这是什么动物？
生：小松鼠。
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
２、启发谈话：
师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？
（板书：松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事？
二、初读课文，学习生字
１、教师范读课文：
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
２、生借助拼音朗读课文：
读准字音，读通句子，并标出自然段。
３、检查生字掌握情况：
电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
生：开火车认读生字。
生：用编儿歌的方式识记生字。
（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）
４、检查课文朗读情况：
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文，体会感情
１、学习课文第一自然段：
⑴ 电脑出示图１，问：
你们看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的.心情又会怎样呢？
⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
（指导读第一自然段）
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……
（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
生：自由读读这个句子。
⑵ 讨论：
读了这句话，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指导朗读：
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？
⑸ 指导朗读第三自然段。
３、学习第四自然段：
⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齐读第四自然段。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？
⑵ 电脑出示图２：
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。
《松鼠》教学设计13
【学习目标】
1、学会本课11个生字。
2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
3、增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
【课前准备】
1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的`课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言：
1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。
驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展，练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学设计14
【设计理念】
阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
【教学目标】
１、知识技能目标：
⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、过程性目标：
⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑵有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学流程】
一、谜语导入，激趣释题
１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的.大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）
２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）
３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）
４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）
５、课件：
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
（谈谈自己的感受？）
６、读了课题，你很想知道什么？
二、快速浏览，梳理课文
１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）
２、谈谈自己的感受。
３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
４、交流：
⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）
⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）
引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？
⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？
⑷化身于奶奶会怎样说？
５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？
三、对比阅读，感受写法
１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？
２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？
四、延伸课外，推荐阅读
阅读《斑羚飞渡》。
【教学反思】
这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。
一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣
针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。
二、读书有层次
初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。
三、有新意
在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
四、对比同题材的文章，感受写法的不同
引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。
不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。
今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。
《松鼠》教学设计15
教学目标：
1、通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。
2、能知道日记的格式，会写简单的日记。
3、培养学生的阅读理解能力；培养学生收集资料的能力。
教学重难点：
重点：通过课文的学习能知道松鼠、刺猬等动物是怎样过冬的。
难点：学习写日记。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习导入
1.通读课文，读准字音，读通句子。
2.回顾上节课说一说你都知道了什么？
（1）这篇课文是什么形式？
（2）一共有几则日记？
（3）写了什么内容？
二、品读感悟
1、小声读第一则日记，边读边思考，写的是什么季节？从哪些句子看出来的？动物们做了什么？（把有关句子在课文中画出来）
（1）品读：描写景色的句子
白杨树的叶子快落光了，地 上 的草也枯黄了，天冷起来了。
（2）从这句话，觉得是什么季节？从哪些词语更能看出来？
指明学生回答
（3）指导朗读
师指导完成表格一
（一）
10月23日 阴
季节
秋季
重点句子
白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。
松鼠的活动
采了十来个磨菇，晒在松树枝上。
刺猬的活动
找来许多干草和树叶准备做过冬的窝。
2、请你按照第一则的学习方法来自学第二、三则日记。
（1）学生自学，完成学习卡片
（二）
1月20日 暴风雪
季节
重点句子
松鼠的活动
刺猬的`活动
（三）
2月18日 晴
季节
重点句子
松鼠的活动
刺猬的活动
（2）两人小对子：相互交换学习卡片，进行批阅，并给星级等级评定
（3）请将你的学习卡片上的内容整理好，在班级进行展示。（4）品读：描写景色的句子
冬季：天灰蒙蒙的，风刮得很紧，雪很大。啊，暴风雪在袭击大森林！
春天：天变暖了，树上的雪开始融化，林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。
师： 灰蒙蒙是什么类型的词语？你还能说出几个来？
生： ABB式 白茫茫 红彤彤 黑乎乎 绿油油
师：从“袭击”这个词语可以看出什么？你感受到了什么？
师：“滴滴答答”是表现什么的词语？你还能说出几个？
（5）指导朗读
师范读 指名读 小组读 全班读
3、 小组讨论：组长带领本组成员讨论松鼠和刺猬是怎么过冬的？
小组代表回答问题
4、小组交流：你还知道哪些动物是怎样过冬的？
小组代表起来发言
师： 同学们，课文中这些景色描写让我们一下子就知道了是什么季节，那么我们在写话和写日记中也可以写上天气，这样你的文章会更美。
5、我们这篇课文是三则日记，通过课文的学习，你会写日记吗？从这三则日记来看，日记的内容一般写什么呢？
生回答(日记内容一般写当天所看到、听到或做过的事情，也可以写自己心里所想到的。那么你能不能也写一篇日记？)今天这节课有没有什么印象深刻的事情，试着写一篇日记吧！
三、谈收获
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
1、 不但知道松鼠和刺猬怎样过冬，我还通过同学们的回答知道了更多的小动物是怎样过冬的。
2、 我会写日记了。
3、 我积累了描写秋、冬、春三个季节景色的句子。
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