劝说教学设计

时间:2023-11-17 09:55:34 教学资源 投诉 投稿

劝说教学设计

  作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的劝说教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

劝说教学设计

劝说教学设计1

  教学目标:

  1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力

  2、了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。

  教学重点:

  了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。

  教学难点:

  体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。

  教学准备:

  教师准备设计一组多媒体课件

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、巧设情境,导入话题。

  1、情境创设:我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动,一下课就在楼道里跑来跑去,不是撞倒了这个同学,就是自己摔破了腿。同学们,你看到了会对他说些什么?

  2、劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。

  【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题,以此引发学生的兴趣,激发学生口语交际的热情。】

  二、讨论劝说的艺术

  1、小组讨论。

  还有一个同学叫王大明,他的教室在三楼,下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行,唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们,你看到了会怎么办?是啊,王小明的行为太危险了,老师和同学看见了,都对他进行了劝说,他会听谁的呢?为什么?

  课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!

  小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。

  老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。

  2、汇报交流,明确劝说的艺术。

  (1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。

  (2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。

  (3)老师的`劝说:不光指出错误的行为,还从他自己的角度劝说,这样更容易让人接受!因此更能打动人!看来劝说还真是一门学问,总结:那么劝说时要注意什么呢?

  出示课件:1、注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。

  2、多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。

  3、角色扮演,体验劝说的艺术。

  【设计意图:利用小组合作的形式探讨劝说的艺术,让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。】

  三、小组合作练劝说

  1、其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:

  课件出示:

  情景一

  有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……

  情景二

  表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。

  情景三

  爸爸特别爱抽烟,每天家里烟雾弥漫,他自己的身体抽坏了,我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说……

  2、分组练习,每组练习一个。

  3、全班展示

  其他同学认真看,认真听,要做文明听众。

  四、总结下课。

  同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。

  板书设计:

  劝说

  注意说话语气

  学会换位思考

劝说教学设计2

  教学目标:

  1.学习劝说,懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。

  2.能耐心倾听,抓住别人说话要点,敢于发表自己的意见。

  3.通过学习劝说,养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。

  教学重难点:

  学习劝说的方法,懂得劝说他人时既要做到晓之以理,又要动之以情。

  教学准备:

  多媒体课件、角色扮演道具。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、设情境,探策略

  1.情境话题一:毛毛的问题。

  2.导方法:晓之以理,动之以情。

  【设计意图:毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活,学生真切可感,话题贴近实际,为教学中学生“知无不言,言无不尽”奠定了基础。】

  二、换角色,解问题

  1.情境话题二:毛毛的烦恼。

  2.小组合作:扮角色巧妙劝服低头族毛爸。

  2.学生扮演不同角色巧妙劝解。

  3.互动点评。

  【设计意图:以教师扮演毛妈,亲切可触的形象把情境推向高潮,引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象,劝说的`方式方法也不同。既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点,又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。】

  四、链生活,妙调解

  1.拓展话题:生活中还有那些现象需要劝说?

  2.调查生活,再现场景。

  3.现场调解,巧说妙劝。

  【设计意图:学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上,教师把话题呈网状延伸至生活,必然激发学生更强烈的征服欲,创设“调解进行时”的情境,意在放手让学生多方互动交叉进行,真正检验学以致用。】

劝说教学设计3

  【学习目标】

  1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事,说话是态度大方,有礼貌。

  2、培养学生关心身边的事情,勇于表明自己的态度。

  【教学重点】说出这两件事的做法为什么不对,该怎样劝说。

  【教学难点】在学生进行口语交际的过程中,指导学生注意语言的审美性。(有礼貌,真诚,态度大方等。)

  【教学准备】多媒体课件

  【教学时间】一课时。

  【教学过程】

  一、游戏激趣,导入新课

  1、听力大考验:

  教师念《颠倒歌》,学生找出其中的错误。

  2、揭示课题:

  小朋友能真诚地给老师指出错误,老师很感激,老师谢谢你们。在平时的生活中,我们见到这些做得不好的事情,你会怎样做呢?揭示课题《不要这样做》

  二、学习劝说,情景对话

  1、看图说话,了解图意。

  2、分组讨论,交流汇报:

  ⑴分组讨论:这样做有什么不好?你怎样劝说他们不要这样做?交流汇报。

  ⑵老师演犯错的'孩子,与上台汇报的学生交流对话。

  ⑶集体评价。在交流中使学生认识:在草地上踢足球会伤害小草,破坏环境的美化,影响别人的休息。

  3、创设情境,交流对话。

  三、迁移情景,合作演练

  四、联系生活灵活交际

  在生活中,学习中,我们常常会看到别人做得不好的事,你会怎样对他进行劝说?自由组合选择一组场景进行对话交流,小组汇报交流,集体评议。

劝说教学设计4

  【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。

  【设计理念】

  口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。

  【教学目标】

  1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

  2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。

  3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。

  【教学重难点】

  了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。

  【教学准备】

  制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)

  【教学时间】1课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,揭示课题

  1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

  2.情境导入:最近,邻居家的小强迷上了网络游戏,一放学回家就钻进电脑里,连饭都顾不上吃,让妈妈很头疼。今天他妈妈找到我,让我帮帮忙。同学们,你们给老师出出主意,这件事应该怎样处理?

  3.生畅所欲言,导出话题。

  二、进入情境,探究方法

  1.同学们,相信在你的生活中肯定有过劝说或被劝说的`经历,你认为怎样劝说才更有效呢?

  2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)

  3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)

  三、角色体验,拓展劝说

  1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。

  2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。

  3.小组合作情境演练。

  4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。

  5.师小结合作学习效果。

  6.评选最佳劝说家。

  幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。

  四、回归生活,总结延伸

  一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。

  【板书设计】

  劝说

  态度诚恳语气委婉

  晓之以理动之以情

  说危害举例子

  换位思考投其所好

  鼓励肯定……

  【教学反思】

  1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。

  2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。

  3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。

劝说教学设计5

  一、 教学目标

  1、 学生训练语言表达能力。

  2、 学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。

  3、 学生学习劝说的表达技能,学习处理与周围人的人际关系,养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。

  二、 教学重点

  养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。

  三、 教学难点

  学习劝说的表达技能,养成良好的人际交往习惯。

  四、 教学准备

  多媒体课件:图片、文字资料

  五、 教学过程

  ㈠ 语言表达训练

  1、课件出示图片 一朵怒放的花

  2、师谈话:看到这张图片,谁愿意向同学们描述这幅图片。

  3、指名回答。

  学生回答,老师简单评价学生的描述。

  ㈡ 导入新课

  1、通过本单元的学习,我们共同见识了语言的魅力。今天,我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的.故事,请看大屏幕。 出示《烛邹亡鸟》的故事

  2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。

  师:故事读完了,谁想童大家分享一下你此时内心的感受。

  指名回答。

  3、师谈话。

  晏子的一席话,救了烛邹的一条命,也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。它让我们深深体会到了语言的魅力,体会到了劝说的作用。今天,我们学习《劝说》。 板书课题

  ㈢ 劝说 各抒己见

  1、 劝说注意的事项。

  机会是给有准备的人准备的。要想劝说成功,我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。下面,小组活动,讨论“劝说应该注意的事项”。

  2、小组讨论,师巡视、指导。

  3、师谈话。

  刚才,大家讨论的很热烈。从你们热烈的讨论中,我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。 指名回答。

  4、 师小结。

  同学们和老师的想法差不多,咱们是“英雄所见略同”。看,老师也做了准备。 多媒体出示劝说时注意的事项,并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。

  5、劝说。

  同学们,我们已经做好了劝说的准备。现在,需要劝说的人就站在我们面前。小组讨论,集思广益,整理劝说别人的语言。 多媒体出示“需要劝说的人”。

  6、 小组讨论,老师巡视指导。

  7、 百花齐放、百鸟争鸣。

  讨论已结束,今天能否劝说成功就看在座的各位了。我们请第一位同学发言。

  8、 展示交流

  学生回答,老师评价。

  9、学生认真倾听,积极评价。

  刚才大家的发言很精彩。你对谁的劝说留下了深刻的印象,你对谁的劝说很感兴趣,你认为谁的劝说容易成功。你可以评价刚才任何一个人的劝说。 指名评价

  10、 生活中需要劝说的人或事

  其实生活中有许多需要劝说的人或事,比如: 多媒体出示口语交际中列举的例子。

  大家在劝说时,要因时、因地、因人而异。

  ㈣ 当堂达标

  这节课,使我们对劝说有了一定的认识。请你谈谈对劝说的理解。

  ㈤ 布置作业

  试试自己的本领,你可以劝说你想劝说的人,包括老师。

  六、板书设计

  劝说

  诚恳 耐心 巧妙

劝说教学设计6

  教学目标:

  1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

  2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

  3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。

  教学重、难点:

  了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

  媒体使用:课件

  教学过程

  一、学情初探,让孩子们劝慰老师紧张的态度,引出口语交际主题

  1、调动孩子积极性:孩子们,早上好!今天我们的课堂来了这么多老师,欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗?

  2、调整心情,在劝慰老师时敞开心扉,走进课堂,明确主题

  好热情的孩子们,知道吗?老师现在的心啊,像装着一只不停地蹦跳着的小兔,怎么回事?我这样紧张地给你们上课能行吗?那就帮帮我吧,劝劝我,让我不紧张。(孩子们劝慰老师)

  谢谢你,可爱的孩子们,刚才你们的一番……(板书:劝说)老师真不紧张了!希望这节课我们能合作愉快哦!

  二、聊聊话题,领悟劝说的要求,明白接受劝说的礼貌

  1、师:说到劝说,倒让我想起了一件事,昨天下午,一位女孩子叫小薇,哭着鼻子找到我,说:“曾老师,小军好不讲道理哦,他清洗了拖把,水龙头也不关,转身就走,我走过去劝他,提醒他,他还不服气,拿着拖把就朝我身上甩,弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦!我一边给她递纸巾,一边问:“你怎么劝他的?”她擦干了眼泪,开始娓娓道来,你们猜,怎么着?

  2、师:老师想到这件事正与今天的话题有关,我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片,我们一起看看。(播放课件一)

  小薇:喂,你太没公德,水龙头也不关!

  小帅:关你什么事,少管闲事!

  小薇:快去关了,一会李校长看到了。

  小帅:我偏不关,你有公德你去关呀!

  3、学生分角色读读,说说为什么劝说时会发生这种事(并板书)

  从劝说着——被劝者

  4、学生总结劝说时的要求,教师总结板书

  三、换位体验,演一演自己的做法。

  师:如果你是这位女孩,会怎么劝说?

  四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。

  师:好懂事的小薇,看到不文明的小帅立即劝说,在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢?

  教师根据孩子搜索的内容,和孩子们讨论得出劝说对象有不同,劝说场合有不同,提示,不同的场合、对象,劝说方式要不要变?

  五、在情境中进行口语交际,探索劝说技巧,并同时对类似的孩子进行心理疏导

  1、师:口才真不错,很会劝说,在我们学校里常常看到这样的一幕(出示课件二)

  情景一:当班上两位同学因为一点小事争吵起来,就要大打出手时,你会怎么劝说?

  2、师:喜欢上网吗?喜欢游戏吗?举手看看,我家小帅也喜欢,不过,他会分时间,健康上网。(出示课件三)

  情景二:假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏,你很想劝劝他,但又找不到合适的机会。今天放学路上,他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢?

  3、看看我班同学怎么劝说(播放课件4—6)

  六、回归孩子身边,运用劝说技巧,说身边事,劝身边人

  师:孩子们,劝说是一种语言的艺术,有效的劝说可以使人身心放松,豁然开朗。请同学们回忆一下,班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥,帮他指出来,敞开心扉,真诚地劝说他们,如果不能直接面对,就写成纸条,好吗?

  七、学习小结,教师寄语。

  1、学生自我小结。

  师:今天,我们在这节口语交际课上都学会了什么?怎样才能更有效地劝说别人呢?

  2、教师寄语:孩子们,生活处处有语文,今天时间有限,我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说,可以希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的.行为进行劝说,要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人,其实也在警示着自己。

  老师把这句话送给你们:劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!

  谢谢同学们今天的合作!

劝说教学设计7

  教学目标:

  1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

  2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

  3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。

  教学重、难点:

  了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

  媒体使用:课件

  教学过程:

  一、 谈话导入,揭示课题

  (一)、出示课件(我国西南地区干旱图片资料)

  看后问:1、同学们知道这是哪儿吗?(我国西南地区)

  2、哪儿发生了什么?(干旱,缺水)

  总结:是啊,前不久,我国西南地区发生了百年不遇的特大干旱。严重缺水使人们无法正常生活,甚至威胁着人们的生命财产。水是生命之源,我们应该节约用水。

  (二)、出示课件(浪费水资源的图片资料)

  导语:最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大;更有一些同学玩儿水枪,把水洒得满地都是……

  问:发生了这样的事该怎么解决?(畅所欲言,导出话题。学生各抒己见。)

  教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝说(板书)。

  二、结合实际,发现问题

  (一)、1、同学们,你在平时生活中,劝说过别人吗?是如何劝说的?对方接受了你的劝说没有?(自由交流)

  2、劝告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎样才能以理服人呢?

  (二)、出示课件(劝说A、B剧)

  1、那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

  A、甲1:乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。

  乙1:关你什么事?(一边哼歌一边走)

  B、甲2:乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜。

  乙2:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了。)

  2、比一比,说说自己的想法。

  甲1 甲2

  态度:生硬──和气

  语气:直接──婉转

  角度:自己──他人

  结果:拒绝──接受

  小结:甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议。劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

  三、小组交流,探究方法

  (一)、归纳劝说技巧。出示课件(劝说小故事)

  1、某个连队,丢了一件大衣,指导员召集全连开会。

  他说:“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现,个人主义者把幸福看作个人私欲的满足,……小偷偷了别人的东西,被恐惧心理折磨得吃不香,睡不着,整天提心吊胆,精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人,每天不也受到同样的精神折磨吗?”

  这天深夜,一个战士主动找到了指导员……

  (直截的点出对方的问题,并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。————直言劝导,有理有据。)

  2、明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首,策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名,列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去拜见汤显祖。

  汤显祖讥讽道:“宰相为侄辈在科场中通关节者,我只知道南宋秦桧干过这种丑事,他要主考官取其孙为第一名,但主考官却将第一名判给了陆游,秦桧是个奸臣,营私舞弊不足为奇,张宰相乃当代名臣,断断乎不会出此下策吧?”

  (不直话直说,而是绕弯子,到最后正话反说,或反话正说,这样含而不露,给对方一个台阶下。————直话曲说,借例言理。)

  3、相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨,要他上贡公鸡蛋。原来李尚书在朝为官时因秉公执法而得罪不少人,他们在朱元璋面前搬弄是非,说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急,他的门生解缙说:“恩师莫急,我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法,只能让他前往。

  解缙:“臣代李尚书献公鸡蛋。”

  朱元璋:“李尚书为何不亲自来觐见?”

  解缙:“李尚书在家坐月子。”

  朱元璋:“胡说!男人怎么会生孩子!”

  解缙:“既然男人不会生孩子,那么公鸡又怎么能下蛋呢?”

  朱元璋一时语塞,继而一笑了之。

  (先肯定对方观点,并以此为起点,进行合乎逻辑的引申,最后推出一个荒诞的`结论。————巧妙引申,归结谬误。)

  4、战国时,齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了,非常恼火,命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。

  站在一旁的晏子指着烛邹说:“烛邹,你有三大罪状,知道吗?你为我们国君管鸟,却让鸟飞走了,这是第一条罪状;我们的国君是个仁慈的君主,你使国君为鸟而杀人,还是第二条罪状;如果这事传出去,天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人,这是第三条罪状。”

  晏子的话音刚落,齐景公马上说:“先生的话我领会了,放了烛邹吧。”

  (不直言弊端,而是顺着劝说对象的意思,步步推导,最后也可巧妙激将。————因势利导,或顺意而言或激将。)

  (二)、强调注意事项。

  1、说话要委婉,不揭人短,不伤人自尊。

  2、语气要平和。

  3、要以理服人。

  四、创设情境,尝试实践

  1、生活中,需要劝说别人的情况有哪些?(爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……)

  2、每位同学选择一种情况,分小组练习劝说。

  3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价。

  五、小结

  生活处处有语文,今天我们只是在课堂上对不文明的行为进行劝说,希望同学们能学以致用,在日常生活中多观察,对一些不文明的行为进行劝说,让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。

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