《小露珠》课文反思

时间:2022-07-27 08:12:15 教育反思 投诉 投稿

《小露珠》课文反思(7篇)

《小露珠》课文反思1

  立足文本,抓住重点词句体会,进行朗读训练。

《小露珠》课文反思(7篇)

  1、通过做动作,引导学生体会“跳与爬、落”的不同,体会作者用词的准确、形象。

  2、通过看“珍珠”课件,领悟“像珍珠圆润”的特点。

  3、第六小节中,“俊俏”,先引导联系生活实际理解,又放在句子当中体会。

  4、充分利用文本,进行多种形式的朗读训练。

  如:第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后,学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后,想留驻小露珠的想法自然流露,再朗读就显得水到渠成。

  总之,对于整节课,我凭借生动形象的多媒体课件,充满童趣的语言,拉近了学生与教材间的距离,唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下,自主地阅读,自主地交流合作,感受到学习课文的快乐和自己获取知识的.成功喜悦。但是在某些地方还是存在着缺憾,如:在对于时间的分配上,我还是存在着一些问题,使得在总结课文显得较为仓促。又如对于学生的回答中出现的不规范现象,没有及时指正,有一位学生把露珠读成“lou”,我没有指出。另外,我在组织教材上还需下点工夫,进行整理。

《小露珠》课文反思2

  《小露珠》是一篇文质兼美的课文,深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段,从这些片段中,可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。首先,教师为学生创设了良好的说话情境,激发学生自主交流的欲望。课文中的人物,都是以童话的形式出现,一下子拉近了与学生的距离。如片段2中,当老师刚说完假如你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树,你会怎样感谢小露珠呢?有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中,进行小动物与小露珠的对话,每一组同桌说得都是那么投入,有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中,学生才会滔滔不绝,出现“老师,我,我!”的局面。

  其次,增强说话的弹性,让学生在互动中得到口语交际能力的锻炼。看得出,该教师是精心设计了这一系列的说话环节,且每一个对话都留有开发、选择的空间。如片段1中的对话训练,同桌选择自身喜欢的小动物,根据所选的.动物,对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时,若把这三次说话进行比较,不难看出说话形式是从易到难。片段1较普遍,提示语在前;片段2稍有难度,提示语在后。片段3更难一些,要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样,也教给学生一种写作方法,可谓是一举两得。

  最后,以情感为纽带,牵动学生心灵。片段3是本课的高潮,大家说着各种感人的话,想留住小露珠。此时,师生达到一种共鸣,大家都陶醉在难舍难分中,期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中,给全文画上了一个圆满的句号。

  这是一堂有滋有味、有声有色的语文课,相信会在同学们的脑海中留下深刻的印象。

《小露珠》课文反思3

  在教学中,为了突出它的美,我想了很多办法:

  1、结合插图,情境表演,突出形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象,激起了孩子浓厚的学习兴趣。教学中,我让孩子们观察图画,感受小动物们的可爱。同时,在学习的过程中,我不忘让孩子们有感情朗读与情境表演,感受不同的.小动物不同的人物形象,品味形象美。

  2、故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成,受到各种小动物们的赞美,到无声地滋润、装点植物,与植物们依依惜别,字里行间处处流露着浓浓的人情味。为了感受这种意境,我给边学边编动作进行朗读,并且通过看视频,感受小露珠的无私奉献精神,孩子们被深深地吸引和感动,为以后进行想像作文奠定了基础。

  3、语言美。文章里面的佳词妙句处处闪现着光芒,值得学生积累,比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等,让学生领略了语言文字的精妙。为了帮助孩子们学习吸收语言,我让孩子们边读边圈画重点词语,反复品读,反复比较不同词语的不同用法,从而通过反复体悟达到理解吸收的目的。比如,比较“明亮”与“闪亮”,体会作者用词的准确、形象。还比如,设计了仿写3-5小节的写法,通过比较与思考获取不同对象需用不同词语的信息。

《小露珠》课文反思4

  课上完了,成功与失败现在已不再重要了,而从中的所得与所失是值得我去思考的。通过这次的教学,我看到了自己在语文教学中的不足,也看到了自己与语文课改的距离,下面简谈我的'两点感受:

  一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

  “自主”已成为课改以来我们常用的一词,在课堂教学中体现自主,在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现这一理念,已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执教的《小露珠》一课,自主的理念就未体现到位,执教时,我顺着文本思路走,没有让学生在自主阅读提问,自主解决问题的基础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设,激发自主学习的兴趣,以少而精的,富有思维含量的问题,让学生自主解决。

  二、让朗读在指导中进步

  朗读指导是阅读教学的重点,如何有效地进行朗读,是学生能否读好书的关键,在教本课时,我采用了引读、领读、自读等方式,可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时,几位老师指出,朗读要做到三步:一是读要有目的,二读要有指导,三读要有进步。对于一句话的朗读,要达到读好的目的,主要要指出读好哪些词,重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出可行的评价,在指导中进步,在进步中达到目的。

《小露珠》课文反思5

  小露珠是一篇极美的课文。翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。我想,教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。

  一、感受大自然的美。

  本文对小露珠的美极尽描述,“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美,“爬呀,滚呀”“越来越大,越来越亮”“爬着,滚着,笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱,在朗读这些语句的时候,边读边想象画面,学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢?

  除了小露珠,文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力:神奇、美丽、可爱。教学的时候可抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱,抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿,让学生充分感受大自然的美。

  二、感受情感的美。

  文中在描绘美景的过程中,传递着许多美好的情感,如小动物们对 小露珠的喜爱,植物们对小露珠的依依之情,似乎都在传递着和谐、美好的情感,这种情感也许是大自然天然融合的意境,也许是人与自然的.和谐相处,也许是人与人之间的人际关系,总之这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是,小露珠的默默奉献精神,它总在夜深人静时悄悄出现,又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物,装点了大地,她不介意有没有听到别人对她说声感谢。

  总之,小露珠是一篇文质兼美的散文诗,作为老师,必须做好审美中介的角色,注重教学技艺的运用,从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美、思想情感的美、祖国语言文字的美。

《小露珠》课文反思6

  《小露珠》是一篇非常优美的科学童话。它的美主要体现在:故事的意境美、形象美和语言美。众多的要素综合在一起,成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。

  我根据教材特色,立足文本资源,精心设计教学环节,让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。

  一、以学生为主体,以感情为基础,创设良好的自主学习环境,促进学生的自主发展、探索能力。

  在2—5自然段的教学中,我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶问好的句子,让学生通过品读、评读,感受它们喜欢小露珠。然后创设情境:“小露珠沐浴着阳光,耳边聆听着小动物的赞美。如果你是小露珠,心里会想些什么?”

  学生畅所欲言:啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高兴!……学生在不知不觉中融入了角色,而且也深化了对小露珠的认识,提高了学习与生活的`自信。

  教学第7自然段时,我又创设了“向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢?”在探索中,学生的答案丰富多彩。“小露珠,再见了,我们会想你的。”

  “小露珠,我舍不得离开你”……学生通过自主地探索,感受到植物与小露珠的和谐相处。开放的课堂给他们带来开放的思维,灵感的碰撞让他们拥有发现美、欣赏美的能力。当他们理解了课文内容再来读这一段,自然是动情又传神。

《小露珠》课文反思7

  但是在具体的操作中,有些环节上我的语言和对学生的评价还稍显琐碎。课堂中存在的一些问题是:

  1、指导学生朗读的层次不清。在教学小动物的'对话,我采用由扶到放的指导方法。我觉得我自己的思路是比较清晰的,可学生似乎不明白要读到什么位置,不明白我的要求,从课堂实效看却没有我想像的那样好。我仔细分析,或许是课堂上我缺少了对学生适时的点拨和评价。指导学生朗读不到位,学生对课文的朗读略带唱读现象,这对于要把课文读得很美是一种挑战。

  2、在课堂教学中,我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强,多数的学生站起来就说一句,我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程,在学生发言之后,我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话,对孩子进行及时的评价。

  3、我对上课时各环节之间的过渡不够熟悉,操作起来有点紧张。班级中还有些学生参与课堂学习的热情不高,我没能够及时把他们学习的积极性调动起来,这是我本节课最大的遗憾!

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