一个中国孩子的呼声教学设计
一个中国孩子的呼声教学设计（一）：
[教学目标]
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.理解信的主要资料，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的潜力。
4.体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点:
重点:透过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备:收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备:
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集，导入新课
1、教师导入新课:最近我们一向在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流，教师相机指导分类。)
师:战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的期望，意味着能尽情享受阳光。同学们，这天老师想带大家一齐走近一位中国孩子，一位以前被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一齐去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中，你想明白什么
4.师:这个中国孩子是谁他发出什么呼声他为什么要发出这样的呼声这只是“—个中国孩子的呼声”吗请同学们带着这些问题轻读课文。
要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
(2)这篇课文写了什么
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。此刻的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此，在课前布置学生收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流，意在将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文，提出不懂的词语。
2.结合学生的问题，解释一些词语，读好内含这些词语的句子。
3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释:“蓝盔”。
课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平)，上有联合国英文缩写“uN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多，结合词语的学习让学生先读好这些句子，进而为进一步理解打下基础，—些不需要放在具体语境中理解的词，如“蓝盔”，透过补充资料的方式帮忙学生理解，扫除阅读的障碍，为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清顺序
1.请你说—说，这篇课文主要写了什么
师:这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢)，
之后是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念)，最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。(板书:发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文，从以下三部分资料中选取感受最深的地方来读。
问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要资料之后，教师进行梳理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的资料。教师边归纳边板书，帮忙学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分资料选取自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文.回忆课文主要资料
二、探究“呼声”，感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师:在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文1—5自然段，体会一下雷利当时的情绪。
学生自由读1-5自然段。
说一说，你从中体会了雷利什么样的情绪(学生说出自己的感受)
2.师:雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展:在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，能够和雷利一齐干什么
学生根据文本资料，充分想象雷利等爸爸在一齐的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一齐再来读。生齐读3小节。
3.师:多完美的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么他会说些什么
(设计意图:透过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，构成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸构成强烈的对照。)
4.师:此刻，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月)，学生配着音乐读。
相机出示:
语段一:“此刻这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着，……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”
指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻，如果你是雷利，应对爸爸的遗体，你会想些什么说些什么
(设计意图:引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者应对这一切，情绪会怎样我们怎样把作者的真实感受读出来
(训练有感情地朗读，把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命扞卫了和平，所以这天，儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。这天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。(课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是透过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮忙学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别构成鲜明的比较，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声，激热爱和平之情(精读6-9自然段
1.教师点拨:和平的环境是完美。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗不是!
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。
2.出示:“但是51年后的这天，和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实，体会“但是51年后的这天，和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么{和平太完美了，所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的
为什么说“罪恶的子弹’
②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945年至今，在60多年的时间里，全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片:
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如:
①这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不明白在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的`亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段，体会作者的情绪。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师:此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢
引导学生用“不仅仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师:让我们和作者雷利一齐向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义
师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是:维护和平，制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心修改了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声，升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻，你想对谁说些什么吗
指名学生练习说话。(能够对“恐怖分子”说，对“战争的发动者说，能够对“武器的制造者”)
师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节:
如果我们都具备“人道与公正的素质”，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”，补写“永驻人间”)，就会永驻人间，这不仅仅是—个中国孩子的呼声”，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师:作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢(学生能够畅所欲言，教师要正确引导。)
[设计意图]
此处设计“说话练习”，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课带给的资源，对学生进行表达潜力的训练。同时，这个练习，也是对学生情感目的达成状况的—个检验，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起着重要的作用。
五、实践延伸，表达热爱和平之情。
1.能够把课前搜集的资料制作手抄报。
2.能够给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.能够利用多种方式，如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
一个中国孩子的呼声教学设计（二）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教材简介：
《一个中国孩子的呼声》是人教版语文第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑，催人泪下。设计理念：
在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。透过读，让学生有真切的体会；透过读，引起强烈的情感共鸣。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景，移情体验，让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，内心产生强烈的震撼！学习目标：1、知识与技能
（1）理解信的主要资料，理解某些句子的深刻含义。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法
（1）以读促悟，以读激情。
（2）联系上下文理解含义深刻的句子。
3、情感、态度与价值观
（1）感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛情绪和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的完美情感。
（2）引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教法与学法：
1、透过研读、自悟，互动交流来到达对课文资料的理解和情感的熏染。
2、借助恰当媒体渲染，透过想象、移情体验等方式激发情感，再透过读、写表达和升华情感。
重难点、关键：
1、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。2、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。维护和平的情感。教学准备：
多媒体课件（战争片段，图片及音乐）教学流程：
第二课时
一、创设情境，激情导入
师：同学们，我们此刻生活在鸟语花香、无忧无虑、充满幸福的生活当中，然而当我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，就在地球的某一个地方，正发生着这样的一幕（播放战争录像片段，定格在一副灾难画面）。师：听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们明白是什么造成的吗？（生：战争）是的，是战争，是万恶的战争。是战争让他们挣扎在死亡线上，是战争让他们失去了亲人。这节课让我们再次走进课文，一齐感受，一齐倾听一个中国孩子的呼声。齐读课题，（生读）再读！
二、默读课文，把握课文资料，探究人物形象1、默读课文，自主感悟。
师：上节课，老师和大家一齐初步学习了本篇课文，有哪位同学还记得这个中国孩子发出了什么呼声？（生：救救孩子，要和平，不要战争）他为什么要发出这样的呼声？（生1：因为战争让他失去了亲爱的爸爸。生2：战争夺去了爸爸的生命）这个中国孩子之所以发
出“救救孩子，要和平，不要战争”的呼声，是因为战争使他失去了亲爱的爸爸。那么他的爸爸到底是个什么样的人呢？请同学们默读课文，找出描述爸爸的句子，勾划下来，能够自己体会，也能够和同桌相互交流一下。（点击课件：爸爸是个什么样的人？）（生自由默读，勾划句子）
2、重点探究，感悟形象。
（1）自由汇报自己的学习成果，教师适当点拨，相机指导朗读。
师：谁来说一说你认为爸爸是个怎样的人？（生1：我认为爸爸是一位卓越的观察员。）找出文中这个句子读一读。（生2：爱妻子，爱孩子。）也就是说爸爸是个爱家庭的人。（板书：爱家庭）你很会读书。
师：你从哪里看出爸爸是个爱家庭的人，把句子找出来读一读。（生2读）谁还想来读一读？（生3读）谁来说说她读得怎样样？（有感情）嗯，她读出了爸爸对我和妈妈的爱。你也来读一读。老师不仅仅听出爸爸对我和妈妈的爱，还听出爸爸对这次出行很有信心！大家想不想读？一齐读一读：“孩子，等爸爸回来，必须送你一顶蓝盔”。师：爸爸除了是一个爱家庭的人，爸爸还是个什么样的人？（生：一位出色的经济学硕士。）硕士，透过学习，你们明白硕士是怎样的人吗？（生：十分有知识，有才华的人）（板书：有知识）
师：这个中国孩子说爸爸是一个出色的经济学硕士，流露出他怎样的感情？（生：对爸爸的赞扬、自豪）如果你的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，你会为有这样的爸爸而感到怎样？你能不能自豪地读出这个句子？谁想来读一读？（生读）十分自豪！把掌声送给他。
师：爸爸是一位出色的经济学硕士，他要想找一份安全的工作就应不成问题，但他却选取去危险的地方维护和平。这说明爸爸是个什么样的人？（生：热爱和平的人）（板书：爱和平）（2）总体感知爸爸形象。
师：谁能连起来说一说爸爸是个怎样的人？（生说，师适当点拨）
三、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念1、入情入境，潜心会文。
师：这样一位捍卫和平的勇士！这样一位才华横溢的才子！这样一位可亲可敬的爸爸！怎能不让这个中国孩子感到骄傲和自豪？他多么热切地盼望爸爸能早日回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上。同学们，此刻你们就是这个中国孩子，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？开始：机场，醉人的鲜花，蓝盔，拥抱，热烈的掌声，欢乐的笑声，照相机“咔嚓咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面呀！同学们睁开眼睛，把你们的幸福表此刻脸上，笑出声音来！好，我们老师都感到了幸福，同学们肯定也感到十分十分幸福！爸爸的胜利归来，用一个词来概括，那就是——凯旋！此刻，我们日夜思念的爸爸，最后——回来了，我和妈妈捧着最美的鲜花来到了机场。（放录像，抬灵柩，配哀乐）
师：但是，那一次，我们接到的却是爸爸那冰冷的遗体爸爸呀！你不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？怎样能不守信用呢？你听见了我和妈妈的哭声了吗？你怎样舍得离开我和妈妈而去呢？（关掉课件）2、主角转换，体会感情。
师：同学们，此刻你就是这个中国孩子，应对爸爸的灵柩，你会说些什么？（生1说，生2说）同学们，爸爸是因为什么而牺牲的？（生：战争）你们喜欢战争吗？（生：不喜欢）大家用一个词来形容战争，表达此刻的情绪。（生1说：痛苦，生2说：残忍，生3说：憎恨）好，请同学们带着这种又悲又痛又恨的情绪自由地读一读课文第5段。（点出课件）蓝盔回来了，爸爸却永远地走了。物是人非，爸爸再也不能带你玩，再也不能和你说话了。
鲜红的血染红了衣服，腕上的手表里也浸满了凝固的血。爸爸死得那么悲惨，这一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如针刺？读出这刻骨铭心的痛吧！（看屏幕，生读）3、以情促读，以读促悟。
师：老师刚才看到了同学们眼中闪着泪花，这眼泪是对爸爸深切的怀念，是对战争的痛恨。爸爸就这样牺牲了，但爸爸还有许许多多的心愿。他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？他在呼唤什么？同学们。（生说：和平）对！和平。老师与你们一齐向发动战争的人，发出对和平的呼唤，老师每呼唤一次，你们之后读，明白了吗？
师：啊！我听见了，他在呼唤：（生：和平）妈妈听见了，他在呼唤：（生：和平）在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤：（生：和平）全世界都听见了，他在呼唤：（生：和平！和平！和平！）
师：应对着临死之前，还在挂念着和平的爸爸，如果你是这个孩子，你会对爸爸说些什么？（生1：生2：）课文中，他对爸爸是怎样评价的呢？看第6段，请把他的评价改成你的评价，爸爸你的死是光荣的，起！（生读）师：让我们再满怀崇敬之情把这些对英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！爸爸，你的死是光荣的，起！（生读）
四、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼
1、汇报对和平的认识。
师：可恶的战争夺去了爸爸的生命，世界因此而和平了吗？（生：没有）找出课文7、8段，读一读。（指一生读）2、理解“世界并不太平”。
师：老师感受到了你对世界和平的忧虑。我们怎样理解“世界并不太平”？（生：世界各地还弥漫着战争的硝烟，还不断发生着战争）你们能举一些事实吗？课前老师布置你们搜集了资料。（生列举事实，并交流收集的图片、资料）
3、直面战争，感受战争灾难，抒发热爱和平的情感。师：好，此刻让我来感受一下战争带给我们的灾难吧。（放战争片段）2001年9月11日，美国纽约世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间灰飞湮灭，死亡了3600多人，带给人们无尽的伤痛。师：这可恶的战争，这无情的战争夺去了无数无辜的生命。（课件展示战争伤亡数据）这是一段时期以来世界各地发生的战争，以及伤亡数据。一个个活生生的人，一条条鲜活的生命就这样被万恶的战争化成一组组触目惊心，令人深思的数字。（配音乐，播放战争带给人们灾难的图片）
师：猛烈的炮火，罪恶的子弹威胁着人们的生命。这地上横七竖八躺着的是孩子们的父亲，妻子的丈夫，老母亲的儿子。
师：战争中的孩子吃不饱，穿不暖，他们失去了御寒的衣服，躲避着随时可能飞来的子弹，惊慌失措逃离的人群中一个三岁的孩子在大声的哭喊：爸爸，妈妈，你们在哪？我，好害怕呀！一梦醒来，我的双手呢？（停止播放）同学们，这就是战争送给我们的礼物，同学们，你们想说些什么？（生1：战争给我们带来太多灾难。生2：想对发动战争的人说，停止战争吧！你没有孩子吗？）五、即时训练，深化资料，激情呼吁1、结合想象，融情入文，感情呼吁。
师：是啊，这无情的战争，可恶的战争，夺去了他们的幸福、快乐，甚至生命。此时，我们禁不住要和这个孩子一齐发出呼唤：“救救孩子们，要和平不要战争。”（板书：要和平！不要战争）
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？（生：这是全世界人民的呼声！）
师：让我们在头脑中想象着战争正在发生的场面，带着这种想象，来激情呼吁：“救救孩子
们，要和平，不要战争”
师：刚刚老师看到了你们眼中的泪花，请你们带着泪的倾诉来激情呼吁，好吗？（点击课件，出现文字：救救孩子们家园）
师：同学们，这是发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊，听了你们饱含真情的朗读，老师也受到了感染，老师也想加入你们，一齐来发出对和平的呼唤！（师读，指一女生读，女生全体读，全班读）
2、拓展训练，读写结合。
师：同学们，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，为了维护和平，我们就应做些什么呢？请同学们把你们的想法在四人小组里说一说，然后写下来。（生讨论后写并发言，（生1：我想对侵略者说停止战争吧。生2：我想当维和部队的军人，去世界各地维护和平！生3：我想帮忙那些遭受战争苦难的孩子）
师：千言万语道不尽我们心中的期盼，虽然我们此刻还不能制止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，你们看世界各地的人们纷纷走上街头，他们高呼：我们要和平！不要战争！师：我们也加入他们的行列，将我们心中的渴望化为共同的呼声：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”让我们再来大声呼吁，让全世界人民都能听得见：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”六、激情渲染，总结升华（播放呼唤和平歌曲）
师：我坚信所有热爱和平人的心愿，必须会穿越时空，传到那些发动战争的人的耳朵里！我坚信这个世界有了在座的各位，以及千千万万热爱和平的人不懈努力，这和平之花必须会在不久的将来，开满全球！明日的世界必须会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！板书设计：
15.一个中国孩子的呼声爱家庭
有知识要和平爱和平不要战争（悲痛）（呼吁）
一个中国孩子的呼声教学设计（三）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目标：
学习本课要求认识的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解信的主要资料，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
理解含义深刻的句子。
教学重点、难点：
透过抓住关键词体会“我”失去父亲的巨大悲痛。
教具准备：
课件
教学过程：
情境导入，质疑课题。
1．师：同学们，看看，我们坐在这宽敞明亮的教室，沐浴着和平的阳光、享受着亲人的疼爱，老师的教诲，这是多么幸福的事情啊！但是这幸福不属于每一个孩子，在世界的某些角落还发生着这样的一幕幕！
课件出示图片。师：听到这哀婉的音乐，看到这悲惨的景象，大家的情绪必须很难过，大家明白这是什么造成的吗？（是战争，是残酷的战争。）
下面就让我们一齐去倾听一个中国孩子应对战争所发出的呼声！
2．板题，齐读课题。
3．质疑：读到这个课题，你想明白些什么？
（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？）
初读课文，解决质疑。
学生自由地读读文，出示自读要求。
2．出示生字词认读。
3．谁能用上前面两行中的几个词说说课文的主要资料？
（师点明概括课文主要资料的方法）
4．解决疑问。
三|、细读探究，感悟形象。
1．课件出示：请大家默读2——5自然段，找找描述爸爸的语句，作作记号，用第一人称介绍介绍。
2．学生汇报。
课件出示：①一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
◆这一句是联合国秘书长加利先生对我的爸爸高度的赞扬
◆谁来介绍。指名读。理解卓越。音，义
◆多么令人自豪的爸爸啊！谁能读好这句。你的介绍是充满情感的。明白军事观察员？师：能不能这样理解：军是观察员是专门观察交战双方停火协议的执行状况，往往在执行任务的时候是站在最危险的地方，而且不能够佩戴任何武器，因为要体现人道与。。。这不禁让我们产生了敬意。让我们一齐来介绍介绍这样的爸爸。
过渡：多么了起的爸爸啊，还有吗？还有介绍爸爸的吗？
课件出示：②“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”
◆好的，刚才我们介绍了观察员爸爸。这句同学们也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（十分了解，熟练掌握。）
◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你来介绍介绍。
是啊，一位出色的经济学硕士，如果让你用一个词形容爸爸，你想用哪个词？至少他是祖国的栋梁之材，但是就是这么人才，本来就应为国家，为人民作出更大的贡献，战争却夺去了他宝的贵生命。
过渡：这是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？
◆读读第三自然段爸爸和我分别的情景。（爱我，爱妈妈）你从哪读出来的？除了目光，还从哪读到爸爸爱我爱这个家？
3．现大，大家能不能根据板书，完整地来介绍爸爸。三个要求：
大家介绍的时候能不能用关联词；能不能用上刚才我们积累的词语或句子，比如，才华横溢；第三条，有些难度，能不能在结尾加上但是——
四、构成比较，读中悟痛。
过渡：是啊，一个如此优秀的爸爸就这样倒下了，就这样永远地离开了我们，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答应要送我一顶蓝盔啊！。
1．师读：“此刻这顶。。。”
课件出示：②“此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
蓝盔回来了，可我亲爱的爸爸呢？谁来读。
我无法理解这样的现实，谁再来读。
谁来把下面的句子读一读。
从“染红、浸满”等词你仿佛看到怎样的画面？请你用深情的朗读，再现这凄惨的画面。
师范读。课件出示接机图。
引读：爸爸，我和妈妈早也盼，晚也盼，最后把您给盼来了，但是——
我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体
我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血
引读：爸爸，我和妈妈捧着最美的鲜花来接你了，但是
我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体
我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血
此时此刻，你能一个词形容我和妈妈的情绪吗？此刻你就是雷利，看到爸爸的遗体，你有什么最想说的话要对爸爸倾诉吗？
孩子们，把你们的千言万语化作朗读吧。齐读。
8．师：同学们，爸爸走了，但是他还有许多未了的心愿。你们看，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。他在呼唤什么呀？老师也想对同学们发起对和平的呼唤，老师每发起一次呼唤，你们就之后读和平，听明白了吗？
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！
我听见了，他在呼唤——————
妈妈听见了，他在呼唤————-
在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤————
全世界都听见了，他呼唤的是————
几个“听见了”？这说明听见爸爸呼唤的人越来越多。
几个“和平”？这说明爸爸渴望和平的愿望十分强烈。
谁能带着这种强烈的愿望再来读一读。评价。
齐读。
你们读懂了爸爸的呼唤，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他发出这样的呼声——
1．学到这，大家不仅仅了解了爸爸是个怎样的人，还深深体会了雷利失去父亲的巨大悲痛。那么雷利对战争充满了怎样的仇恨呢？又有着怎样的完美愿望呢？下节课继续学习。
板书设计：
一个中国孩子的呼声
雷利————————“要和平，不要战争！”
一个中国孩子的呼声教学设计（四）：
学习目标
①认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
②理解信的主要资料，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
③理解含义深刻句子的意思。
④有感情地朗读课文。
课前准备
①收集资料，了解当今世界战事。
②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
A案
第一课时
●激情导入
①同学们，我们都在和平的环境中生活着。但是，你明白吗这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
③看到这些状况你们想说些什么呢
④过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的期望，意味着能尽情享受阳光。同学们，这天老师想带大家一齐走近一位中国孩子，一位以前被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一齐去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
●重点学习第二部分
①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要资料是什么它着重写了什么
②检查生字，掌握状况。
③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
④群众交流;哪些地方让自己的印象最深刻交流时，要个性关注下列语段，并按语段后的
教学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我必须送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
a.爸爸说这句话的时候，心里会怎样想
b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的情绪会是怎样的应怎样把这种情绪读出来。
c.指导朗读。
(语段：此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
a.朗读这段话，一边读一边想;读着这段话，你仿佛看到了什么
b.如果当时你应对此情此景，会有怎样的感受
c.指导朗读。
(语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他就应为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。这天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。)
a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b.“本来……却被”，说说这句话的意思。
④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
⑤怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”
⑥伴随着音乐，让我们和雷利一齐再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。
第二课时
●复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
●学习课文第三部分
①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗
你是从课文哪几个自然段明白的
②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。
③着重理解下列句子：
这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a.你从这句话中能体会到什么
b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢我这儿有一份资料，大家能够小声地读一读。
(出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)
⑤读了这份资料，你有什么样的感受
⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么
⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来就应拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
●指导实践，升华情感
①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢
②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家必须会有更深的感受。
③学生声情并茂朗读最后一段。
●课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们能够利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也能够召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!
B案
●谈话引入
①谈话：同学们，前面我们一齐学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗
②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)
●质疑激趣
①从课题中，你想明白什么
②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。
●初读课文
①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。
③学生再读课文，看看课文的主要资料是什么
●品读感悟
①感悟“痛失父亲”。
过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。
a.请阅读相关段落，找出描述“痛失父亲”的句子。
b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。
c.应对此情此景，你有什么感受。
d.指导朗读。
②感悟“世界并不太平”。
a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象
b.学生再读课文，找出有关句子。
c.联系事例谈谈不太平的世界。
d.同学们，当超多的事实展此刻我们面前时，你做何感想呢
e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。
●体会书信格式的写法
①每段讲了什么资料。
②全文要表达的意思是什么。
③仿照课文写法给别人写一封信。
一个中国孩子的呼声教学设计（五）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
设计理念
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
教学流程
一、由题质疑，激发兴趣
教师：这天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想明白什么
(估计学生想明白的有：“一个中国孩子”是谁他发出什么呼声表达什么愿望他为什么会发出这一呼声)
教师：同学们，课文中有没有这些你们想明白的答案呢请认真读课文，书读三遍，你们明白该怎样读吧
(第一遍读，要读准字音;第二遍读，要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案，个性是要抓住重点语句找答案。)
二、指导读书，深入感悟
1、正确、流利地朗读
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要资料
在学生第二遍读的基础上，透过交流让学生掌握课文的主要资料。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟
(1)对失父之痛的感悟
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或透过朗读表达自己的感受。不必须是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就能够。如：
句子一：
此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)
句子二：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他就应对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)
(2)对“世界并不太平”的感悟
学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：
“这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”能够是图片的展示、文字的说明等。
举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国个性是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不必须局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要到达本文情感的最高潮。
四.导向实践，深化认识
在深入感悟课文资料后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么
透过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，能够是此刻努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也能够是给战乱地区的儿童献爱心
五、全文朗读，升华情感
教师：透过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——
(全班齐读：“敬爱的加利先生：人类家园。”)
六、课外延伸，呼唤和平
鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。
一个中国孩子的呼声教学设计（六）：
教学目的：1、理解重点词句，体会文章的思想感情。
2、提高利用课外资源，深入理解文章的潜力。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
教学难点：理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
同学们，我们在和平的环境下幸福地成长，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。老师这儿收集到了几幅感人的画面（放课件，师解说），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他们很可怜，我们同情他们........
师：战争是多么残酷呀!它夺走了多少无无辜人的生命。这天，让我们来聆听一个中国孩子的呐喊吧！这节课我们继续学习第22课《一个中国孩子的呼声》。板书课题，学生齐读。
请同学们默读课文，仔细品味，用笔把你感受最深的地方画下来。
二、多方朗读，读中感悟
师：同学们读书真认真，透过读课文，你体会到了什么？生自由发言
师：你能说说课文中是怎样写的吗？
指生读句子。
透过学生朗读的句子，追问从中你体会到了什么？学生试读，再评价。
师：爸爸的嘴张着，仿佛在说什么？他在说什么？
生：他在说：“和平。”
（课件出句子）自由读，体会这两个句子的异同？
学生自由谈。
师引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！........学生齐读，教师板书。
师：课文中还有哪儿使你深受感动呢？
生：爸爸的为人让我深受感动。
师：如果有这样的爸爸，你会感到怎样？
生：感到自豪。
师：请你试着再读一读。（学生自评）
生：我的爸爸很优秀，从“两年以前，我的爸爸做为一名.......”看出来。
师：你读得真不错，从你的朗读中，我确实感受到了爸爸是一位十分优秀的人才。但是战争夺走了他宝贵的生命。因此，我们不要战争，要（和平）。＜板书＞
三、自主探究、体会情感
多媒体展示“世界并不太平......”一段，指生朗读。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”为什么是娇嫩的？
2、你能根据课前收集到的资料举出具体事例说明世界上不太平的事件吗？
小组学习，全班交流
教师也收集到了一些资料，展示给大家看看。让我们感受一下战争的炮火。＜板书＞
此刻，让我们和雷利代表所有的中国孩子共同向整个国际社会呼吁：救救孩子们.......（生齐读）
四、拓展实践，升华情感
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论汇报交流。
写封信；为战区孩子献爱心；努力学习.......
3、总结升华。
同学们，相信你们都应用自己的实际行为做一名维护和平的使者。为了制止战争，让我们一齐行动起来：（齐读：“让二十一世纪......人类家园”）
我们（不要战争！）我们（要和平！）
板书设计：
22.一个中国孩子的呼声
（为世界）和平！！！（为家庭）和平！（为国家）和平！！
【一个中国孩子的呼声教学设计】相关文章：
《手捧空花盆的孩子》教学设计15篇03-24
实用的教学设计02-16
《雪孩子》教学反思05-21
《槐乡的孩子》教学反思范文12-16
可贵的沉默教学设计05-18
梦想的力量教学设计06-13
古代诗歌的教学设计04-14
《圆的周长》教学设计03-17
色彩的色相教学设计02-25
《我的母亲》教学设计12-28