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可贵的沉默教学设计
可贵的沉默教学设计（一）：
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
1、读懂课文资料，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描述的方法。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学准备：课件
课时安排：第2课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、师：读了课题你有什么问题吗？透过这节课的学习大家必须能解决这些问题。
2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
二、听音乐导入
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？
关于生日这个话题，许多感人的故事，这天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。
三、读中感悟，理解资料
1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一齐来体会这“可贵的沉默”。
（1）(课件出示两幅插图)第一幅图中同学们表现怎样样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。
（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
师：谁能读得更好？
遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们十分兴奋、骄傲）
齐读
（4）师：谁再来读读你找到的句子？
（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈，谈的资料当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么你情绪怎样那我们一齐配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就之后读。
师：把手举高，老师要点数了，阿，这么多阿！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来（手势）生之后读。
（5）师小结：多么幸福阿，父母的的爱孩子们感受到了吗？
板书：感受父母的爱
2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们明白是什么吗？我们之后看课文。
（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：那些词语体现孩子们沉默了？
指名读，齐读
（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……
师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？
指名读一读，评一评。
师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到十分羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一齐读这段。
（4）师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们――他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师：为什么犯了错误还说他们可爱？
师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：是阿，在沉默中孩子们最后懂得要回报父母的爱。
板书：回报
5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）
6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。
（课件出示）：
像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师：这时孩子们的情绪怎样？（孩子们的情绪简单多了，我们轻简单松来读这句）
生齐读。
（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸，感情升华
1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？
学生畅谈。
2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！
（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：
学生写后指名读。
师小结：我相信你们的父母必须会很感动，我也相信你们必须会说到做到。
3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也就应爱自己的父母，期望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话：父母的爱永久是你最宝贵的财富！（课件出示）
板书：17可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
可贵的沉默教学设计（二）：
【教学资料及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描述的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都明白自己孩子的生日，然而孩子们却很少明白父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【设计理念】
本课在学生完全没有预习的状况下讲授。教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，透过创设情景、以演代讲、图文结合、品读感悟等教学手段来实现教学目标，充分体现课堂教学的有效性。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文资料，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
【教法与学法】
教法：创设情境，以演代讲；图文结合，品读感悟。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作的句子，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文资料，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学重难点：
重点：读懂课文资料，体会沉默的可贵。
难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
教学过程：
一、学习生字，理清脉络。
1、以演代讲，导入新课，质疑，设疑。
2、初读课文，自主学词。
（1）初读课文，标出自然段序号，圈出生字。
（2）学习生字，重点学习“迅”、“速”及“贺”。
（2）借助插图走进文本：用上“祝贺”这个词说说课文写了什么资料。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分。
观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到孩子们的情绪？
引导学生抓住重点句子品读感悟：
（1）“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
2、总结，过渡到第二部分。
在“沉默”中寻找可贵--学习第二部分。
1、划出描述课堂安静的句子，圈出表示安静、沉默的词语。
2、理解沉默的可贵。
（1）想象孩子们在这沉默的一分钟里，想到了什么？
（2）小组讨论：为什么说孩子的这种沉默是可贵的？
四、总结。
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】
可贵的沉默
热闹沉默
（感受爱）（回报爱）
第二课时
一、复习巩固上节课知识。
二、享受“沉默”，策划爱的行动--学习第三部分。
1、孩子们如何向父母表达爱？你是从哪里明白的？
为什么说孩子们“这一片沉默给了我多大的享受”？
三、学生交流课文中不懂的地方，学生互相解决，教师适当点拨。
四、综合性学习活动：关心父母及他人，给父母制作亲情卡片。
可贵的沉默教学设计（三）：
可贵的沉默
一、教学目标：
1、透过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、推荐、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。
2、透过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描述的方法，积累自己喜欢的词语句子。
二、教学重难点：
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
教学难点：为什么说沉默是可贵的？
三、教学准备：图片
一、情景谈话，导入课题。
1、师：板书“沉默”，理解“沉默”的意思，有一位老师就遇到了课堂上的沉默，板收“可贵的”，这天我们就一齐随着这位老师走进沉默，走进可贵的沉默，请同学们齐读课题。
2、课题质疑
师：读了课题后，你想明白什么呢？（谁沉默？为什么沉默？为什么说沉默是可贵的？）
师结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下画横线并在身旁打上？
“书读百遍，其义自现”，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后必须会找到问题的答案
二、创设情景，感受理解兴奋图。
（一）直奔插图。
师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样貌给另一幅图取个名字呢？（快乐图、开心图、愉快图、兴奋图、热闹图）
师：板书“热闹图”
师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里的两个问题。
（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。
师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字和热闹图相对应。（1——9）自然段。
师：（出示：热闹图）这一部分资料很搞笑，愿意和老师一齐把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。
师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。
出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。
生自由朗读课文（1——9）自然段。
师：咱们一齐来合作演一演怎样样？
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈明白你的生日在哪一天吗？
生：明白!明白!
师：（板书：父母都明白我们的生日，并在板书后再将前面的问题故意问一遍）生：（再答）
师：我怎样发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做——异口同声。
师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语的第一个字和第三个字有什么关系呀？（互为反义词。）
师：是呀，此刻就从你们40多个不同的口里发出了同一个声音——明白，明白。这，就叫“异口同声”。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？
生：都是“！”号。
师：想想我们就应读出什么样的语气？（快速、急促、肯定、干脆）
师：咱们继续：明白的，祝贺的请举手。
师：你们真会读书，瞧瞧你们的样貌，那神态——真是骄傲、神气十足极了
师：此刻暂停一下，老师想请同学们把自己在生日时收到的礼物或祝福的话语说一说，让同学们分享分享，怎样样？（指名逐个说）……
师：（走到一生前）我看到你神气十足的样貌，能向同学们展示一下你的神气十足吧！你为啥神气十足？
师：（走到另一生前）你在座位上左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——左顾右盼。
师：“顾”和“盼”都是看的意思。那么你顾什么，盼什么呢？
生：我看看他们是不是都和我一样神气。
师：哈哈，你们可真是幸福极了！能在生日的时候能收到生日祝福的或生日礼物的同学把手举高些，再举高些，老师要点数了！1、2、3、...8、9...15、16、17...
师：（找到后排一个站起来的女生）哎——你怎样站起来了？
生：我怕老师看不见我。
师：（小结）爸爸妈妈是多么爱你们呀！大家感受到了吗？
生：（齐答）感受到了！
师：难怪大家这么兴奋，原先你们是在美美地享受爸爸妈妈的爱呀！（板书：感受爱）
师：这个热闹兴奋的场面想不想再重演一次？
师生表演读（1——9）自然段中的对话
三、入情入境，感悟理解沉默图。
（一）小结引入与沉默图的学习。
师：（看着板书小结）我们的父母都明白我们的生日，并且每年都在我们生日的时候给了我们礼物和祝福，我们在尽情地享受着父母的爱，多幸福呀。可当我之后问到：“你们中间有谁明白爸爸妈妈的生日，请举手！”时同学们的情绪为什么一下子从兴奋变为沉默了呢？
师：（出示：沉默图）谁能告诉老师答案。
师：（板书：我们不明白父母的生日）霎时，教室里安静下来。大家看教室里安静得快不快？师：你是从哪个词出来的？生：霎时
（二）入情入境，想象理解沉默图。
师：请同学们默读课文（11——13）自然段，圈出所有表示安静沉默的词语来。
生1：“安静、依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着”。
师：谁能说说“寂然无声”是什么意思？
师：我发现这几个女生在老师的追问下并没有立刻举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。也许她们是在思考，也许她们是在犹豫，我们再带着这种感觉在寂然无声的情景中全班来齐读（11——13）吧。（齐读）
师：请同学们认真看沉默图，边看图边做出图上孩子们的各种神情来，并在你模仿这些神情的过程中去体会孩子们此时此刻在想些什么？（给一分钟的时间给孩子们在沉默中去进行想象，）
师：一分钟过去了，在沉默中，我看到xx低着头望着桌子，在沉默中，我看到xx手托着腮帮望着窗外，在沉默中，我望见xx趴在桌子上不敢看老师，那么我要问问你们，刚才你们在想些什么呢？
师：你们都是会反思的好孩子，你们内心愧疚不好意思是对的！能认识到自己做得不够，同时也都是诚实的孩子。
师：老师也和你们一齐沉默着，你们猜猜我怎样也沉默了？老师提醒你们一下，老师是在沉默中等待呢。等待你们心灵深处极为珍贵的一种东西，那老师是在等待什么呢？（等待我们认识到自己的错误。等待我们承认自己的不对。）
师：孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎样去“亡羊补牢”呢？
生：父母爱我们，我们也要懂得爱父母。
师：（板书回报爱）
师：出示课文中第一个泡泡里的问题。
生：（齐读）（10——）自然段。
师：（结合泡泡看板书小结）此刻在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——在感受爱的同时也要回报爱。
三、延伸点题，升华情感。
（一）创设情景，说中悟，悟中读。
师：唐朝的孟郊在《游子吟》里写道“慈母手中线，游子身上衣—“临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”
师：那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？快速浏览15～17自然段：
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？（快乐、幸福）
师：你从哪看出？（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！（板书：回报爱）
（二）重点指导理解句子：
过渡：老师看到她的学生明白回报父母的爱呢，又是怎样的情绪呢？
出示：这一片沉默给了我多大的享受阿
“享受”是什么意思？
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受阿！他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受阿！他们感受到了_________________。
这一片沉默给了我多大的享受阿！我____________________。
学生试说答案。
（三）小结点题，升华情感。
师：（回顾整个板书）看，孩子们，在这短短一节课中，我们在享受父母爱的同时感受到了无比的快乐与兴奋，同时我们又在沉默中学会了感恩，懂得了享受爱的同时也要去回报爱。还在老师的引导下，给我们的父母送去了生日的祝福和关爱。同学们，这一分钟沉默的价值很大很大所以课题叫——可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的份量很重很重，所以课题叫——可贵的沉默。
师：这一分钟沉默的感情很浓很浓，所以课题叫——可贵的沉默。
师：请同学们再把课题带进自己的感情大声读一遍。——可贵的沉默!
四、课后小实践：
师：中华民族是一个崇尚孝道明白感恩的民族，早在2000多年前，孔子就说过：“父母在，不远行。”滴水之恩，当涌泉相报。孩子们，这天晚上我们的作业就是用我们的实际行动为爸爸妈妈做点力所能及的事，去回报父母对我们的生育养育之恩。
板书设计：
17、可贵的沉默
热闹————沉默————热闹
感受——→爱←———回报
可贵的沉默教学设计（四）：
学习目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要资料，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描述中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文资料，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用适宜的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中必须发现了课文中对话很多，而且这件事仿佛就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们就应做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的主角。
c.画出描述自己所扮演主角的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会就应怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书状况，并在主角把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一齐认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，十分民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“阿，这么多阿！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一齐点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提推荐，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一齐来演课本剧，相信大家必须会演得更好。
提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些资料（出示）：
骄傲神气十足左顾右盼索性站起霎时
按课文叙述顺序创造性表演。
在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
在表演到12、13自然段时，若班内有学生明白并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
变换主角：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
让学生说说自己记忆字形的方法。
贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
把自己喜欢的词句抄下来。
活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
交流自己的综合性学习进展状况。
可贵的沉默教学设计（五）：
教学目标
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要资料，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描述中体会人物心理。
教学重点、难点：
引导学生透过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教学过程
一.导入课题，整体感知
同学们，我们这天继续学习第十七课，在我们学习课文之前，请大家认真观察课文中的这两幅图，请试着用适宜的词语形容两幅图中同学们的表现。
（第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们默读课文，哪些段落是写第一幅图片的资料，哪些段落是写第二幅图片的资料。
二.深入领会，体味情感
1．指名汇报
1—9自然段：展现了同学们兴奋的场面。
10—13自然段：展现了同学们沉默的场面。
2.其实，还有一幅图没有被印出来，你认为为是哪部分资料？
14：教室里又热闹起来。
3.学习课文1—9自然段
（1）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？用自己的话说一说。
（2）从哪儿看出同学们当时个性兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
“明白！”“明白！”孩子们异口同声地回答。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一齐点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的资料当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
（3）我们该用怎样的语气来读？（快乐，幸福）指名读----齐读
我们之所以如此快乐幸福是因为我们感受到了来自父母的浓浓的-----爱。
4.学习课文10—13自然段
（1）那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？
（2）找出描述此时课堂气氛的句子。
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。
（3）为什么没有人举手？没有人说话？
（4）不说话不代表孩子们不思考，想象孩子们沉默着，他们会想些什么呢？
5.出示：“我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
为什么孩子们做的不好，反而说他们可爱呢？
6.指名读第十自然段，老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处的极为珍贵的东西，老师找到了吗？这是什么呢？
7.老师再次使课堂变的热闹用了什么办法？同学们反应如何？（师生合作读）
8.学习15—17自然段
（1）齐读。
（2）老师的教诲是孩子们发生了巨大的变化，老师说：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。你是怎样理解这句话的？
（3）我为什么认为这一片沉默给了我很大的享受？
（4）这天，很多同学的父母走进了我们的课堂，你想对亲人说些什么？
三．总结全文
沉默是孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只理解爱，要用自己的实际行动回报父母对子女的爱，给他们带去快乐。
四.板书：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
教学反思：
校园组织了“家长开放日”的活动，我选取了《可贵的沉默》这篇课文。选取这课是因为课文所描述的资料与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，能够在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。但是上完课后，还是有许多的不近人意。
在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，但是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为就应给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，但是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也能够像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也明白父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。
苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的用心投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生就应学的十分有兴趣，学生也就应很容易进入文本，学生也就应和课文中那群孩子一齐受感动，情绪也就应和文中的孩子一样，但是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。
在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，但是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。
可贵的沉默教学设计（六）：
《可贵的沉默》教学设计
(一)以文开课引出新课
1.师：同学们，上课前老师想与同学们一齐分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读)
生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。
生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱……
【设计意图：给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】
2.师：是呀!只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一齐继续走进17课《可贵的沉默》。
3.板书课题：可贵的沉默
(二)默读课文请生质疑
1.请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。
2.各组汇报本组的讨论成果：
预设以下几个问题：
A.为什么没有人举手，没有人说话
B.为什么大家都沉默了
C.为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢
D.“这极为珍贵的东西”会是什么呢
E.为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的
……
(部分问题能够随机解决)
3.各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神，并对学生的书写进行简单的点评，重点鼓励书写有进步的学生。】
(三)合作探讨指导解疑
解疑一、二
为什么没有人举手
1.师：老师问了什么问题没有人举手为什么没有人举手(预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话
①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思(预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。)
②师：让我们先回到文中的第一张画面。
幻灯片出示“热闹图”。
师：老师问了什么问题教室里为什么会有这样热闹的表现(指名说)
用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描述孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕)
师：你能从这些句子中感受到什么(幸福、快乐、高兴……)
让我们读出这样的感受(师生配合声情并茂的朗读)。
过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了(板书：热闹感受爱)，但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
师：当老师问到有谁明白爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢
A.指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。
B.师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。(预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)【设计意图：让学生身临其境体会当时孩子们惭愧，不好意思的心理;也起到锻炼学生准确的语言表达，恰当的修辞潜力。】
C.师读一段、生读一段。
过渡：(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么(板书：沉默)
师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。
过渡：这些孩子只明白享受父母给他们的爱，却不明白回报父母，还说他们的可爱，这是为什么
解疑三、1.同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。
A.读读这几个句子，说说你体会到了什么(指名说，说的不完整的同桌能够帮忙补充。)
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B.师：就应怎样读才能读好鼓励学生试着读一读。
过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样
指名说
师小结：孩子们会感受爱了。相机板书(热闹回报爱)
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么﹙预设：能够透过小组合作探讨的方式解决。﹚
A.小组推荐代表说。
B.幻灯片演示“这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。
过渡：他们做到了吗
师：全班齐读16自然段。
过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。
解疑五：为什么说沉默是可贵的
A.先说“可贵”的意思。
B.幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受阿!他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受阿!他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受阿!我________。
C.师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的”
(四)配乐朗读，升华情感。
(师生配合朗读，升华情感)
(五)课外拓展。
1.伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您——慈爱的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永久是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节即将来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【设计意图：抒情的音乐，往日的爱的回忆，更能激起学生心底里爱的火花】
过渡：
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。
视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮忙。【设计意图：升华情感，让学生明白亲人对我们付出了爱，我们要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮忙，这就是大爱。】
师小结：
同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。
4.作业设计
①请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。
②为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。
可贵的沉默教学设计（七）：
【教学理念】
重视感悟体验，培养语言感悟潜力和朗读潜力。
【教学目标】
1、知识与潜力：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文资料，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法，品读重点句子、词语，培养学生的语言感悟潜力和朗读潜力。
3、情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化，感受父母对自己的爱，初步懂得关心父母，关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学时间】
两课时。
【课前准备】
多媒体课件。
第一课时
〖教学目标〗
1、知识与潜力：学会本课的生字新词，学懂热闹汉语沉默部分，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：品读重点句子、词语，培养学生的语言感悟潜力和朗读潜力。
3、情感、态度、价值观：感受父母对自己的爱，初步懂得关心父母，关心别人。
〖教学流程〗
一、创设情景，导入课文
(播放生日歌)师：同学们，你听到了什么(生日歌)听到这首熟悉的令人快乐的歌曲，你想到了什么(学生交流)是的，生日大家都是难忘的，快乐的。这天我们就来学习一篇有关生日的课文，那就是《可贵的沉默》。出示课题并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
看了课题，你有什么问题要问
(学生提问)
这些问题十分有价值，怎样解决呢
(读书的方式)
俗话说：
“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么，试着解答同学们提出的问题。待会老师检查同学们读书状况。
(学生自由朗读课文)
检查自学状况：认读词语，交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。交流你读懂了些什么。
(随机回答刚才提出的几个简单的问题)
再读课文，你能围绕“生日”用一两句话简单地说说课文的资料吗
(学生交流)
三、细读品味，理解资料
1、品热闹部分：
⑴(出示第一幅图)图上画的是哪个情景用自己的话说说。
⑵从书中找出与这幅图有关的句子，大声读一读。
⑶交流(以学生的学路为主)：
①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
读好“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”。
②我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一中国起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
(注意三个越。)
③几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的资料当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福……”
回忆一下你们过生日的情景，感受到快乐与幸福。
指导学生有感情地朗读句子。
过渡语：
老师发现一提起爸爸妈妈给自己过生日，同学们脸上洋溢着幸福的快乐的神情。从中你们体会到什么
(板书：享受→爱)
分主角朗读热闹部分。
(1～9节)
2、悟沉默部分：
⑴同学们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在同学们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你明白这极为珍贵的东西是什么吗
(学生试说，说不出也没关系，呆会儿再解答)
⑵(出示)这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化
⑶他们为什么沉默了从书上找找答案看。
⑷找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
⑸交流(以学生的学路为主)：
①“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
A、哪些词能体现孩子们沉默了
(安静、依然安静、沉静)
B、指导朗读，读出安静，读出沉默。
②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一齐沉默着……
A、请生练读刚才找的句子。
B、教师指导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎样读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来(语速放慢，声音轻一些)自己试试吧。
C、学生练读，评价。
⑹就这样“沉默了足足一分钟。一分钟有多长呢我们一齐来感受一下。
①师生一齐感受一分钟有多长。
②你有什么感受
(好漫长，好压抑)
⑺课文中的孩子们在这一分钟内会想些什么呢安排一个说话练习：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，他们想：_____________________________________________________。
⑻你此刻理解沉默为什么可贵了吗
(因为在沉默中，孩子们认识到自己的错误了，最后懂得要回报父母对自己的爱了。)
老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗那是什么
(回报父母对自己的爱)
(板书：回报)
四、总结延伸，感情升华
透过读书学习、互相交流，你有什么收获
(学生谈收获)
师：这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。
第二课时
〖教学目标〗
1、知识与潜力：
在第一课时的基础上，学习再热闹部分，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
抓重点语句，透过联系上下文和生活实际，帮忙学生理解其含义，感受其情感。
3、情感、态度、价值观：
懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
〖教学重点〗
理解孩子们的情绪变化。
〖教学难点〗
懂得关爱父母，关心他人。
〖教学流程〗
一、导入新课
1、上节课我们一齐研读了热闹与沉默部分，谁能说说为什么说这种沉默是可贵的
2、这天，就让我们再次走进课文，走近这些可爱的孩子们，继续来学习课文。
二、研读再热闹部分
1、学习第14、15自然段：
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们──他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎样才能明白爸爸妈妈的生日呢”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
⑴自由读第14自然段，看看有什么不一样呢你能透过读表达出来吗
⑵指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及用心、主动的想办法时，那欢快、欣喜的情绪。
⑶联系生活实际，展开想象：
①老师导入：
结束这堂课时，我给孩子们提了个推荐：为了给父母一份个性的惊喜，你们最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式能够是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。如果你当时也在教室里，听了老师的这个推荐，你会怎样做
②学生交流。
过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比吗学习最后两个自然段。
2、学习第16、17自然段：
⑴同学们自由读读，联系前文想一想：你读懂了什么还有什么不懂之处
⑵小组交流，把不懂的问题提出来。(可能会提出：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受”)
⑶重点指导理解句子：
出示：这一片沉默给了我多大的享受阿!
①“享受”是什么意思
②你能联系上文，试着填填这三句话吗
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受阿!他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受阿!他们感受到了_________________。
这一片沉默给了我多大的享受阿!我____________________。
③学生试写答案。
④群众交流。
⑷教师小结，点明主题：
这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐;这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱;这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
⑸齐读课题，升华情感。
三、拓展与延伸
1、学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧!
2、出示提示：
⑴询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
⑵观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
⑶回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。
3、师：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也就应爱自己的父母。期望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐!
可贵的沉默教学设计（八）：
三年级课文《可贵的沉默》最新教案
学习目标
1.认识迅、蕴、霎等9个字，会写贺、顾、迅等14个字，能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要资料，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描述中体会人物心理。
课前准备
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
教学过程
第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读yn，不读wēn;霎，读sh，翘舌音，不要读成s拙，读zhuō，不要读成zhu。
2.(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文资料，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用适宜的词语形容两幅图。(如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等)
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中必须发现了课文中对话很多，而且这件事仿佛就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗
2.要想演好课本剧，我们就应做好哪些准备呢(在学生回答基础上提出几点要求)
a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的主角。
c.画出描述自己所扮演主角的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会就应怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书状况，并在主角把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的最佳演员，好吗
2.小组表演，老师和学生一齐认真观看。
3.引导学生评出最佳演员，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，十分民主，语言儿童化，把手举高，老师要点数了!阿，这么多阿!与孩子们的情绪是一致的;当孩子们与她一齐点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提推荐，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对异口同声骄傲神气十足左顾右盼索性站了起来等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会寂然无声沉默不语刚才追逐我的目光，此刻全躲开了像获得赦免七嘴八舌等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋(感受到爱)──羞愧不安(意识到自己从未回报过爱)──热闹兴奋(准备回报爱)。
可贵的沉默教学设计（九）：
可贵的沉默
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文资料。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，
从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的潜力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么状况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？……）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
2、给必须的时间，让学生自学。
三、检查自学状况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样貌。
左顾右盼：向左右两边看。
寂然无声：十分安静，没有声音。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的状况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁明白家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序能够分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要明白回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习资料，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的情绪。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（3）老师之后提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文资料，并且有语气地朗读了全文，此刻谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
师归纳小结：沉默是因为孩子们明白他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的……
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
板书设计：
可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
可贵的沉默教学设计（十）：
教学目标：
1、知识与潜力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读
课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描述的方法。
2、过程与方法：抓重点语句，透过联系上下文和生活实际，帮忙学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的情绪。
3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重难点：引导学生透过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、导入课题，整体感知
（课件出示：蛋糕，放生日歌）
1、同学们，你们喜欢过生日吗？为什么喜欢过生日呢？
一提到过生日，同学们变得兴高采烈，连老师都感受到你们的快乐了。这天我们一齐来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》
2、聪明的孩子最会提问题，读了课题后你有什么问题要问？
为什么是可贵的沉默，这个问题真有价值，就让为什么走入课文，寻找答案吧！
3、（课件出示：两幅插图）
课文中有两幅插图，虽然画的都是同一个班的孩子，可他们的情绪却截然不同。
第一幅图：谁能用一个词形容他们？你是从什么地方看出他们这么快乐的？仔细观察他们的表情和动作。
第二幅图：图中的孩子们怎样了？你是从哪看出来的？
4、同学们观察的真仔细，让我们读读课文，看看哪几自然段描述了第一幅图的资料，哪几自然段描述了第二幅图的资料。
二、细读感悟，体会感情
1、默读1-9自然段，找出描述孩子们快乐、兴奋的语句在下面画
2、学生读句子，细读感悟。
①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：
你从哪个词看出孩子们很快乐？能说说左顾右盼的意思吗？他们在看什么？指导朗读。你觉得这句话中哪些词用的好？骄傲和神气十足把孩子们的神态活灵活现地表现了出来，在课文中这样生动的词汇还有很多，我们要注意积累，以后写作文时就不发愁了。
②越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：
你从哪个词看出孩子们很兴奋？让我们像课文中的孩子一样跟老师一齐点数吧，注意声音就应怎样变化。自己大声试着读一下，读出孩子们的兴奋。
“越……越、越来越”把孩子们兴奋的情绪，教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来，你能不能仿照这段话，用上“越……越、越来越”，补充下面的句子呢？同桌商量一下。
仿写句子：举手的人（），手（），教室里（）。
3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢？孩子们为什么这样快乐兴奋？
这都是爸爸妈妈对孩子们的爱阿！孩子们感受到了吗？
4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在，不光在生日这天我们感受到他们的爱，其实在日常生活中，在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱，谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱？
5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱，教室里热闹极了，孩子们在快乐的交谈着，脸上洋溢着幸福。但是老师又问了一个问题，所有的孩子都沉默了。
6、（课件出示：快速读10-13自然段，找出老师提的两个问题，在下面画——，老师这样问是为了寻找什么，在下面画~~）
老师先问了——
又问了——
这样问是为了寻找什么？——
蕴藏是什么意思？
老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？俗话说：书读百遍，其义自见。让我们再来读读这四个自然段，看看教室里发生了什么变化，用△△画出来相关语句。
7、刚才教室里还那样热闹，此刻教室里怎样了？
可贵的沉默教学设计（十一）：
教学目标：
1、认识本课的3个生字。了解课文主要资料。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
教学难点：
孩子们的沉默意味着什么？
教学准备：
布置学生预习课文。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、揭题激趣
引导学生读题探疑：透过预习，你明白“沉默”是什么意思？为什么说孩子们的沉默是可贵的？
二、初读感知
1、学生借助拼音自由读课文。要求读得正确、流利。读后，让学生把自己喜欢的词语摘抄下来。
2、检查朗读状况。
（1）小组轮读。
（2）指名轮读。
（3）读后思考：为什么说孩子们的沉默是可贵的？请几位同学说说。一齐把最后一句话读读，并用笔圈画下来。（中心句：在沉默中，这些小家伙最后懂得要回报父母对自己的爱了。）
3、第二次读书，要求画出自己不懂的地方，在小组内讨论，释疑解惑。
4、在讨论的基础上，各组再归纳共同的疑惑，师生共同释疑。
三、细读感悟
1、一读父母对孩子们的爱。读出孩子们欢乐、骄傲的情绪。同学评议，谁读得好，好在哪儿？
2、二读孩子们沉默时的句子。读出孩子们内疚、后悔的情绪。同学评议，谁读得好，好在哪儿？
3、三读孩子们回报父母的句子。读出欢快、赞赏、欣喜的语气。同学评议，谁读得好，好在哪儿？
4、透过三个层次的读、评、议，让孩子们明白，不仅仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心、爱自己的父母。
四、总结延伸
1、入情入境地朗读自己喜欢的句子、段落。
2、总结，激发情感。这天，我们学习《可贵的沉默》这篇课文，我们每个人都从内心深处感受到父母对孩子那比山高比海深的亲情！我们能够用实际行动感激父母的爱！为了给父母一份个性的惊喜，能够用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，向他们表示祝贺：能够送一枝花；能够写一封信；能够做贺片；也能够帮爸爸妈妈做点事；也能够……
3、课后，组织中队主题活动：“架起理解的桥梁。”可邀请父母参加。透过歌舞、朗诵、讲故事等形式向父母汇报。
可贵的沉默教学设计（十二）：
可贵的沉默
教材分析：
这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都明白自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个明白父母的生日，而没有一个向父母祝贺。透过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意透过不被父母察觉的方式明白父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。
教学目标：
1、认读三个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。
教学重点：
理解课文资料，体会为什么是可贵的沉默。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
看到这个题目，你会想些什么？
引导说出须探讨的问题：在什么状况下沉默？为什么又是可贵的沉默？
二、学生自学
1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。
2、自读课文，完成以上两个问题。
三、检查读书状况
1、朗读，每人一段。纠正错误。
2、读划得词，解决词语难题。
3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------
四、再读课文，争取能叙述故事。
五、作业：查字典，整理词语意思。
第二课时
一、朗读课文
1、读热闹场面（1—9）
你体会到了什么？看图想象热闹场面。
2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么状况下沉默的？
看图，体会为什么沉默。
你有何想法？
3、读17、18段，齐读
回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？
二、谈体会
学了这课，你有何感想？
三、作业：写学习体会。