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部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案，欢迎阅读与收藏。
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案1
教材分析：
本课有五部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息的的情景图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，刺猬在椅子后面吃果子，狮子蹲在椅子后面休息。黑板上写着“日出”，长颈鹿的胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板。
第二部分是声母zh，ch，sh，r和单韵母a，e，u组成的两拼音节，与介母u，韵母a，o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí，chī，shī，rì。
第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要求认的字。
第四部分是儿歌《绕口令》。
第五部分是本课要求会认的字，要求会书写的字母。
教学目标：
1.学会zh，ch，sh，r四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。
2.会读zh，ch，sh，r和单韵母组成的音节。
3.学会zhi，chi，shi，ri四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。
4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。
教学重难点：
能够区别四个整体认读音节与声母zh，ch，sh，r在读音、形体和用法上的'不同。
课前准备：
1. 教师准备拼音卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2. 学生预习课文和拼音。
教学过程：
第一课时
教学过程
一、复习检查
1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。
2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）
【设计意图】翘舌音的发音部位是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的。复习平舌音z，c，s，通过复习对比两组读音的区别。
二、学习zh ch sh r
师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）
1.回忆学习方法：
还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）
教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。
2四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。
3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）
zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。
ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。
sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。
r：小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说--“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。
顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.比较学习。
（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。
讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。
（2）学生对比读z-zh，c-ch，s-sh，体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。
（3）讲解r的发音。
三、学习zhi chi shi ri，指导书写
1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）
2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？
3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？
4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。
5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）
6.指导书写。
（1）让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
（2）引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）
（3）教师范写zh ch sh，学生观察。
（4）学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。
（5）教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔，再写哪笔。
（6）教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
（7）.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。
【设计意图】平、翘舌音对比训练，可以帮助学生更好地分辨两者的发音，掌握发音要领。通过听音、动手制作等多种活动形式，帮助学生更好地识记、辨析字母的形。
四、拼读音节，学习儿歌
1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。
4.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）
5.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。）
（1）课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。
（2）师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？
6.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。
五、板书设计：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
整体认读音节：zhi chi shi ri
教学反思：
本课内容较多，学生学起来会有一定难度，老师可以从以下几个方面开展教学：
1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri和上一节课的声母z c s整体认读音节zi ci si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此可采用复习导入的方法导入新课。
２.借助图画，读准字音，记清字形。老师可以充分运用书中的插图教学拼音。
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案2
设计说明
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)
(2)请学生上台摆卡片。
(3)学生说说这样摆放的理由。
预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
(1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)
(2)请四个学生上台写。
(3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
③教师指名读。
④学生选音组词。
3.练习巩固。
(1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
(2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)
设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节--“大显身手”。
(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
数 数 尺 子 十 四 日历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四 十 日 期 喝 茶 识 字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
(3)教师小结。
设计意图：创设有趣的`游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，可以逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)
6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案3
教学目标：
一、拼音：应会zh、 ch、 sh、r三个声母和三个整体认读音节“zi ci si ri”
1.认一认：
（1）利用情景图引出4个声母。
（2）编顺口溜或儿歌识记声母，区分平翘舌音。
2.拼一拼：
（1）学会声母zh、ch、sh 、r和单韵母拼成音节的方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（2）学会带调拼读音节，会拼读儿歌中的红色音节。
（3）认读整体音节zhi chi shi ri，并学会带四声调读出。
3.写一写：
能按笔顺在四线三格内正确书写zh ch sh r zhi chi shi ri。
二、识字：
（一）读句子然后识字：应会“桌”“纸”两个生字
1.借助情景图。
2.借助拼音拼读。
（二）读句子：重点拼读红色的音节
1.会读绕口令。
2.借助拼音拼读。
三、情感体验：
增强学生学习拼音的学习兴趣，感受拼音识字的快乐。
教学重难点：
重点：zh ch sh r的发音方法及音节的拼读方法，整体认读音节的认读及认识本课的生字。
难点：学会带调拼读音节及区分平翘舌音。
教学准备：
一、教师
制作多媒体教学课件、字母卡片。
二、学生
字母卡片及课堂所用物品，如：四线三格本、铅笔、橡皮等，培养良好的学习习惯。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入
1.翻卡片，齐读单韵母z c s，小组赛读四声调。
2.今天我们还要认识几位新朋友，它们分别是zh ch sh r。
教学时间：1课时
二、图画导入。
老师带来了一幅图画。（出示插图）图上画了什么？引导学生说话。
出示图片
三、认识声母zh ch sh r
这幅图画中藏着我们这节课要认识的`声母宝宝，它们是zh ch sh r（出示拼音卡片），谁能把它们找出来，用笔标出来。想知道它们的发音吗？师示范（发音时啊要把舌头翘起来），看谁最先学会。
1.学生交流：
2.出示zh ch sh r
四、学习发音，识记字母（音节）
（一）学习声母zh的音形
（1）问：图上画的是谁在干什么？
（2）教师范读“zh”。
（3）学生练读“zh”并编顺口溜“织毛衣zh zh zh”。
（4）“看声母Zh的样子像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
（二）学习声母“ch”的音形
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）教师范读“Ch”。
（3）学生练读“Ch”并编顺口溜“吃苹果ch ch ch”。
（4）“看声母Ch像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
（三）学习声母“sh”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）教师范读“Sh”。
（3）学生练读“Sh”并编顺口溜“s加椅子sh sh sh”。
（4）“看声母Sh像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
（四）学习声母“r”的音形
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）教师范读“r”。
（3）学生练读“r”并编顺口溜“小草向日r r r”。
（4）“看声母r像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
（五）巩固练习zh c h sh r的发音。
出示顺口溜：
织毛衣zh zh zh
吃苹果ch ch ch
s加椅子sh sh sh
小草向日r r r
四、认识整体认读音节“zhi chi shi ri”
Zh ch sh r的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zhi chi shi ri，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼、直接读，可以直接给汉字注音。
（2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件）
（3）老师给zhi chi shi ri，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
五、拼读声母“zh ch sh ri”与单韵母“a e u”组成的音节。
( 1 )出示课件
( 2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。
( 3 )开小火车，各小组读
（4）开火车全班都来读
六、平翘舌的区分。
（1）出示课件，找同学试读
（2）让学生找出错误，老师再进行范读，对错误地方多读2遍
（3）学生排火车读、小组赛读
七、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）师范写，学生观察
（3）学生练习书写，先描红，再自己练习。教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
八、读句子，认识“桌纸”2个生字。
出示课文插图：
1.谁能读读这些字。
2.教师领读，注意平翘舌音的区分。
3.学生借助拼音练习拼读“桌纸”
4.熟练认识“桌纸”
九、看图拼音节，认生字，并尝试拼读儿歌
1．出示图片，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5．有感情地朗读儿歌。如果你做错了题，你会怎么做？
6．课后能够背诵儿歌。
十、系统总结
今天我们又认识了4个声母朋友“z h ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“zh c h sh r”与单韵母“a e u o”组成的音节，认识了“桌纸”2个字，真棒！
部编版一年级上册《zh ch sh r》语文教案4
教学目标：
1.学会zh ch sh r 4声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会zh ch sh r与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。
3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。
4.认识个生字，会读儿歌。
教学重点：
zh ch sh r的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。
教具准备：
投影课件卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习
（一）认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。
（二）复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。
二、学习声母zh ch及其音节
（一）看图，图上画了什么？
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）
2.图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子”的“sh”，相机出示卡片“sh”。）
3.这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的`“ch”，相机出示卡片“ch”。）
4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”）
（三）学习zh ch发音
1.范读齐读指名读
2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。
出示：zhī zhí zhǐ zhì
3.指名读，开火车读。
三、指导书写
“zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。
“ch”与“zh”写法相近
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