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中班《熊猫百货商店》教案及反思
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的中班《熊猫百货商店》教案及反思，希望能够帮助到大家。
中班《熊猫百货商店》教案及反思1
活动意图：
这是一个孩子们喜欢的一则童话故事，情节重复又有变化，符合儿童的欣赏特点，它巧妙地把动物的不同特征蕴含其中，于是利用这个耳熟能详的故事开展了此次活动《熊猫百货商店》，让幼儿在理解故事基础上，进一步区别动物的不同特征，体验帮助小动物买到适合商品的快乐。
活动目标：
1、在看看、听听、说说的过程中，理解故事内容，了解动物的典型特征。
2、感受故事中熊猫伯伯乐于助人的美好情感。
3、体验帮助小动物买到合适商品的快乐。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
6、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
7、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动重点难点：
活动重点：能根据动物的外形特点，为其出谋划策。
活动难点：感受熊猫伯伯乐于助人的情感。
《熊猫的百货商店》课件。
活动过程：
一、情境导入
1、树林里开了一家百货商店，看看是谁开的呀?(熊猫)
2、什么是百货商店呢?
教师小结：百货商店就是能买到各种各样商品的店。
二、理解故事
熊猫的百货商店生意可好了，吸引了很多小动物来买东西。
1、长颈鹿——脖子(局部出现)
为什么熊猫店里的围巾一条也不适合长颈鹿。
教师小结：因为长颈鹿的脖子太长了，要戴很长很长的围巾，熊猫店里的围巾太短了，所以不适合长颈鹿。
商店里没有适合长颈鹿的'围巾怎么办?
教师小结：小朋友们想的办法可真多呀，熊猫伯伯也想了一个办法，我们一起来看看。
2、河马——谜语(像马不是马，嘴巴宽又大，天天下河塘，从不捉鱼虾)
怎样的口罩才适合河马呢?
教师小结：很大很大的口罩才适合河马。
如果你是熊猫伯伯你会怎么做?
教师小结：我们看看熊猫伯伯想了什么办法，是不是和小朋友想的一样。
3、大象——大肚子(局部出现)
大象为什么没有买到合适的皮带，大象需要怎样的皮带?
教师小结：大象的腰很粗很粗，需要很长的皮带。
大象买不到皮带可伤心了，这可怎么办呢?
教师小结：熊猫伯伯量了大象的腰围，请工厂为大象做一条很长很长的皮带。
总结：在熊伯伯的帮助下，长颈鹿、河马、大象都买到了适合自己的东西，它们高兴地说：“熊猫百货商店真好。”
三、完整欣赏，理解故事
听了故事后，你们喜欢熊猫伯伯吗，为什么?
教师小结：熊猫伯伯乐于助人，我们都喜欢它，帮助别人是一件很开心的事。
四、大家都来开商店
(价值取向：根据动物的不同特征，想象他们需要的特殊商品。)
想象动物们还会需要哪些特别的商品(出示动物图片，幼儿想象并尝试绘画或者制作。)如马需要铁鞋、猫需要鱼竿、鹦鹉需要录音机等。
活动延伸：
熊猫伯伯的店里呀还有很多很多的东西，你们猜猜还会有谁来买呢?请你们继续把《熊猫百货商店》这个故事编下去。
活动反思：
《熊猫百货商店》虽然是一则老教材，但儿童在听故事的过程中可以从中学到一些颇有特色的词：如“很长很长”、“很大很大”、“很粗很粗”。让幼儿感知百货商店里的物品为什么不适合这些动物，引起幼儿对动物特征与之相匹配的物品的思考，通过操作活动发展幼儿的逻辑思维能力。通过这则故事有助于培养儿童助人为乐，学习交往、合作、分享等社会技能，促进儿童社会性发展。
中班《熊猫百货商店》教案及反思2
活动目标
1. 理解故事内容，感受熊猫伯伯助人为乐的品质。
2. 能够根据故事情节，掌握长颈鹿、河马、象的主要特征，理解词语“合适”。
3. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么?”“我想买……”和量词：条、个、双、只、张。
4. 理解故事内容，丰富相关词汇。
5. 阅读故事，能细致的观察画面，胆的表述对故事的理解。
重点难点
4. 学习礼貌用语：“你好，你想买点什么?”“我想买……”和量词：条、个、双、只、张。
活动准备
PPT图片，字卡、围巾、帽子、手帕、衣服、鞋子等图片。
活动过程
(一)问题导入，激发幼儿听故事的兴趣。
师：森林里有一家百货商店，熊猫伯伯是商店的经理。百货商店里会卖些什么?
教师小结：百货商店是卖各类生活用品的地方。
(二)完整听赏故事，掌握长颈鹿、河马、象的主要特征。
师：商店里来了哪些小动物?他们的身体有什么特点?
学说：长颈鹿的脖子很长很长,河马的嘴巴很很，象的腰很粗很粗
他们需要买什么：长颈鹿要买很长很长的围巾，河马要买很很的口罩，象要买很长很长的皮带。
(三)分段理解故事。
(1)学习句子，理解“合适”。
第一部分：长颈鹿买围巾。学习对话：“你好，你想买点什么?”“我想买……”
师：第一位顾客是谁?顾客来了，熊猫伯伯要先说什么?长颈鹿是怎么说的?为什么熊猫伯伯抱出的围巾一条也不适合长颈鹿?长颈鹿买不到合适围巾，心理怎么想?
第二部分：河马买口罩。模仿对话：“你好，你想买点什么?”“我想买……”
师：第二位顾客是谁，熊猫伯伯是怎样当售货员的?它说了什么?河马是怎么回答的?为什么熊猫伯伯拿出的口罩一只也不适合河马?怎样的口罩才适合它?
河马买不到合适的口罩，心里是怎么想的?
第三部分：象买皮带。表演对话： “你好，你想买点什么?”“我想买……”
幼幼互动：情景表演。
讨论：长颈鹿、河马、象为什么说熊猫百货商店真好?
小结：熊猫店长助他们买到合适的物品。
(2)学习并尝试使用量词。
师：熊猫伯伯是一位为顾客着想的售货员。我们去商店买东西，也要做一个合格的小顾客，顾客都要说些什么话?(讲礼貌用语，讲清楚你要买什么?)
师：要讲清楚自己要买什么，就要会正确使用量词。
总结：用在东西前面，表示这样东西数量单位的就叫量词。
练习使用量词：看看说说生活中的东西都用什么量词。
游戏：文字符号与图片对应。
(四)再次完整欣赏故事。
师：你们喜欢故事里的谁?为什么?(引导幼儿说出熊猫伯伯喜欢助别人，助人为乐的品质。)
活动思
故事不长，内容也较为简单，这一次我任然选择 总分总的方式。
导入：用故事名称，直接导入。
听赏故事：我遇到问题，当我问孩子檬事里的小动物身体有什么特点时，有几个孩子都说的是他们自己印象中动物的特征。如：象头很，鼻子很长，而我想要他们说的故事里象的特征是：象的腰很粗很粗。这也给我的提问增加更多的.思考，我可以从他们想买的物品，过渡到他们的身体特征，可能更易于孩子们的理解。
分段理解故事：学习对话和模仿对话都还好，只是想让孩子互动交流，我请他们两个人一组自由表达，可是我看在一起讨论的孩子并不多，我分析有两个原因，一是孩子们来自于两个班级，相互间不熟悉，二是，平时教学活动中，教师这种幼幼互动的策略运用较少，孩子缺乏主题意识，还停留在师说他们听的阶段，对师说，他们做可能还有难度。
活动设计调整：之前我专门设计了一个游戏环节，一是情境表演，二是幼幼间的买卖游戏，我感觉趣味性不足，且游戏应该在教学活动的过程中，因此，我将情境表演放在了理解故事后面。
情境表演：是否给每个孩子准备头像?(不需要，孩子有想象)
减少消极等待，每四个孩子一起表演，问题：孩子表演不起来，有的不愿意参加。但是参加的孩子表演还是挺不错的。
对于量词，生活中熟悉的物品，孩子都会正确的说，文字与图片的匹配，对班的孩子来说是一个有意思，又充满挑战的游戏，而且也能增强孩子的经验，让每个孩子参与活动，我认为还是可行，也为我的下个环节，做了铺垫。
师幼互动：从买卖物品，到说自己想买的物品，增加师幼互动，也能锻炼孩子胆量和语言表达能力，同时也让每个孩子有体验。
最后完整的感知故事，再次助幼儿厘清故事中动物的主要特征，理解词语合适，巩固一条围巾、一只口罩，一条皮带里量词的使用。
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