《地毯下的尘土》说课稿

时间:2022-11-05 11:33:55 教案 投诉 投稿
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《地毯下的尘土》说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《地毯下的尘土》说课稿,希望对大家有所帮助。

《地毯下的尘土》说课稿

《地毯下的尘土》说课稿1

  教学目标:

  1、分析人物形象,学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法,

  2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

  3、通过朗读、讨论,意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作,这是人的美德。

  4、通过片断练习,发展想像力。

  教学重点、难点:

  1、学会全面地分析、刻画人物形象。

  2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

  教学过程:

  一、导入

  (师对一学生进行评价,赞扬他身上所具有的美德)

  师:你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?(生回答)每个同学身上都闪耀着美的光芒,今天我们要认识的一位朋友――米妮,也是美德的化身,今天,我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会,在这里,你不会感到孤独,得到的只有快乐。(板书课题)

  二、检查预习

  1、挑写生字词(听意思写词语)

  2、(出示幻灯片)“开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻……因此,年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样,我们的年轻人才能在健康的土地上成长,沐浴着阳光雨露,接受美好的.事物。……”

  美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书,其中有寓言、神话、小说诗歌,每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。

  三、初读课文,整体感知

  1.请学生自由朗读课文,提出问题:米妮是个怎样的孩子,从课文内容中找出评价依据

  用上这样的句式:米妮是个_____的孩子,课文第__段这样写道:“______”

  2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌,运用了侧面描写,请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时,也运用了侧面描写,请同学们找出来,谈谈正侧面相结合写法的好处。

  四、听读课文,畅谈体会

  可以围绕以下话题

  1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系,试着换个题目,看表达效果是否会受到影响。

  2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

  五、说说自己,培养情趣

  师:以米妮为镜子,照照自己,谈谈自己身上有什么弱点。

  说话题目:《我和米妮比一比》 《米妮,我想对你说》

  (鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!)

  六、小结

  正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的,在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节,在这里,作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法,而且句尾用惊叹号,表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计,暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节,才会得到生活中的宝藏。

  七、作业

  片断练习,任选一题:

  1、假若米妮上床后就睡着了,请你发挥想像,写下下面的情节。

  2、米妮回家后有什么遭遇呢?请你展开想象来续写童话。

《地毯下的尘土》说课稿2

  一、教学目标

  (一)整体感知课文内容,理解课文标题与内容的关系。

  (二)分析米妮的形象,学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  (三)理解美德的内涵,体会故事的深意。

  二、课时安排

  一课时

  三、教学过程

  (一)活动导引

  1.课前预习。要求如下:

  ①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

  ②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

  ③读懂义,指文章大意,并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

  2.导入新课

  (二)诵读活动

  1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合,诵读全文。

  2.诵读要求与策略

  ①文题是“地毯下的灰尘”,从全文看,这个题目有何深意?

  ②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解,在诵读时请进一步加深你

  的感受。

  (三)思考活动

  1.学生活动要求

  将课前预习和课上朗读的感受结合起来,思考读前老师提的问题,形成自己的

  看法并备足理由。

  2.教师辅助策略

  分小组讨论交流自己的读书感受,试着另拟课文标题,说说自己的喜好,以体会课

  文标题的深意。

  (四)交流活动

  1.关于标题的深意

  明确:《地毯下的.尘土》这个题目就很有深意;耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知,“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点,它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土,是表现米妮诚实的一个重要情节,也是揭示作品主题的一个主要内容。

  故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀,点题呀什么的,而是从小米妮的身世讲起,经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题,告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

  2.米妮是一个怎样的孩子?

  明确:米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

  3.活动方式

  站在孩子角度参与活动,鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯,对

  所拟标题有创意的,给予肯定和表扬,促成自由争鸣的“场效应”。

  (五)品析活动

  1.浏览课文

  要求:边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

  2.讨论交流

  明确:①父亲去世早,米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担

《地毯下的尘土》说课稿3

  一、总体构思

  这篇课文充满了神奇浪漫的想象,题目的设计很有深意,耐人寻味,在教学中要通过对题目的分析讨论,培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义,课文通过米妮出去找工作的故事,刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象,学习时要结合对主人公性格的分析,让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写,心理描写非常独到细致,要在教学中通过朗读来认真品味、理解,弄清楚这些描写的作用及好处,并在作文中学会运用这些写法。

  二、过程设计

  教法学法

  这篇课文的内容比较简单,在教学过程中,应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题,并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析,要让学生结合课文的具体内容来概括,尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德,可以要求学生联想读过的其它文章,思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。

  三、教学流程

  (一)导入新课

  同学们,你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢?可能有很多同学有这个想法,只不过还没有付诸实践;也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了,可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用,我们今天学习的课文中,大家会认识一位懂事的小姑娘,我们来看看她是怎样出去找工作的。

  (二)字词积累

  勉强葱茏眷顾真挚津津有味

  以上词语,要求学生注音,并在文中找出相应句子,再分别另造一个句子。因为词语不多,可以通过提问的方式在课堂上完成。

  (三)诵读课文

  本文语言活泼生动,充满丰富的想象,诵读可以分以下几个步骤来完成:

  1、老师有感情地朗读前四段,做好感情的铺垫。

  2、学生分组朗读课文其余部分,可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色,一部分同学齐读小矮人的话,其余同学读课文的叙述部分。

  3、诵读的同时思考问题:

  小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中?课文开始为什么不直接写她出去找工作,而是从她的身世写起呢?

  诵读结束后,学生进行讨论,

  明确:米妮的家庭很贫困,“一家人勉强吃饱穿暖”,可是家里的气氛却十分温馨、和睦,母亲勤劳能干,女儿也很懂事勤快,“在这两个幸福的孩子看来,都充满了欢乐。”这些内容看起来无关紧要,却为后面故事的发展做了重要的铺垫,因为我们可以顺理成章地想到,米妮勤劳诚实的美德,应该只有在这样的家庭中才能形成。

  (四)思考和讨论

  1、要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句,用铅笔画出来,并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格,并指出哪些是正面描写,哪些是侧面描写。

  明确:懂礼貌

  ①“她匆匆地赶过去,敲了敲小屋的门,没有人答应。她敲了一次又一次,还是没有人来应门。她想,这儿可能没有人住吧!她打开门,走了进去,决定就在这里过夜。”

  ——正面描写。先敲门,直到判断可能没有人住才进去,多么懂礼貌的孩子!

  ②“米妮看到了小矮人,就出来见他们。‘你们好,’她说,‘我是米妮.格雷,我出来找工作,因为我亲爱的妈妈病了。我是天刚黑时进来的,我——’”

  ——正面描写。见到房子的主人,先问好,再介绍自己,再说明进来的原因,很有教养。

  ③“所以她谢了谢他们,答应了下来,……”

  ——正面描写。答应帮小矮人工作后首先道谢,这里的描写虽然简短,但是不容忽视。

  勤快能干

  ①“她的两个女儿……把家里收拾得干干净净,像一只新的发夹一样光鲜。”

  ——这是正面描写小米妮的勤快能干。

  ②“等她的手一暖和过来,她就开始整理房子。”

  ——正面描写。在家里就养成了爱劳动的好习惯,稍事休息马上干活。

  ③“她洗了盘子,整理了床,擦了地,正了正火炉前的地毯,把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。”

  ——正面描写。做事情有条不紊,能干。

  ④“一进门,她就吃惊地缩回了脚,她看到了十二张小床,每张床上的被褥都是乱糟糟的,一张布满了灰尘的桌上乱七八糟地放着十二个盘子,房间的地上也非常脏,到处落满了灰尘,”“你刚来时我们的房子的样子有点惨,但现在你已把它收拾得清洁有敞亮。”

  ——房子里先前的脏乱和后来很清洁敞亮形成鲜明的对比,从侧面突出了小米妮的能干。

  ⑤“第二天一早,……她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后,她打扫了房子,并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了,他们发现炉子里的火烧得红红的,桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。”

  ——这段话,先从正面描写,再从侧面描写了小米妮的勤快和能干。

  善良和乐于助人

  “米妮心里也很高兴,她很喜欢这些善良的小矮人,希望能帮助他们。所以她谢了谢他们,答应了下来。”

  ——心理描写。不仅答应的很爽快,而且在这前后的行动中,确实可以看得出,小米妮是很尽职尽责的。

  诚实认真

  “‘地毯下的尘土!地毯下的尘土!’米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了,便拿起扫帚,开始扫地毯下的尘土。”——心理描写。在激烈的心理矛盾之后,米妮选择了诚实,于是也收获了金币,这也许是她所有美德的回报吧。所以在那以后,她“总是认认真真地对待自己的工作,而且总是要擦地毯下的地板。”

  (五)交流活动

  1、请学生概括米妮的性格,说说米妮这个形象在现代社会有什么现实意义?

  这一问题的讨论,教师应当引导学生结合当前独生子女身上的一些特点尤其是弱点,针对他们身上普遍存在的娇骄二气、不够勤劳、生活自理能力差的种种现象,进行深入讨论,应当通过讨论,让学生认识这些现象存在的巨大隐患,比如由于懒惰或者生活自理能力差引发的身体素质下降、心理问题、就业问题等。

  2、联系自己读过的`故事,想想有哪些故事的主人公和米妮一样具有令人难忘的美德。要求学生说出故事的名称、大致情节、人物的姓名,以及自己对这个故事和人物的认识。

  这一话题的讨论最好让学生在课前有一定的准备,讨论时自由发言,不一定拘泥于课文中涉及到的美德,诸如关于勇敢、诚信、舍己为人等美德的故事都可以。讨论时老师可做适当点评,通过这一讨论可以让学生得到道德教育,同时可以锻炼学生的表达和交际能力。

  例如:

  王尔德的《快乐王子》的故事:小王子生前不知道忧愁,死后被塑成雕像站立在广场上,亲眼目睹人民生活的苦难,善良的王子托小燕子把装饰在自己身上的珍珠、宝石、金片,全部送给了最需要帮助的贫苦的劳动人民。

  安徒生的《海的女儿》的故事:大海深处,生活着无忧无虑的人鱼们,可是大海最小的女儿人鱼公主爱上了一位英俊的王子,因此将自己的声音送给女巫,乞求女巫帮助自己变成人形,以来到自己心爱的人的身边。可是女巫告诉她,一旦王子娶了其他的女人,她就将永远变成泡沫。人鱼公主为了爱情,毅然接受了女巫的条件,将自己的尾巴,变成了两条光洁修长的腿。可是,失去了声音的她却无法向自己心爱的人倾诉爱情,终于有一天,王子娶了另外的新娘。新婚之夜,人鱼公主的姐姐们给了她一把刀,只要她杀死王子和他的新娘,自己就可以变回人鱼的模样,回到大海里继续无忧无虑的生活。人鱼公主并没有这样做,她不忍心看着自己心爱的人死去,宁可让自己一个人痛苦,于是在太阳升起来的时候,她变成了泡沫。但是,由于她的善良、真诚,上帝使她的灵魂得到了永生。

  3、朗读从“不久,小矮人们回家来了”到“就像月亮一样圆润、闪亮!”这几段文字。

  讨论:

  A、这几段文字集中写了小米妮的心理矛盾,“虽然当时没有人知道,但自己心里却很不安。”你有过这样的经历吗?你愿意把它说出来吗?

  这一节讨论老师可以用自己的切身体会做引导,要求学生说出真实感受,有很多学生可能有这方面的经历,比如踢足球砸破了别人的玻璃窗,自己一直没有主动认错;弄丢了朋友的东西,朋友却不知道等等,通过这一节的讨论,要让学生自己感受到,坦诚地说出自己的错误求得朋友的谅解,比忍受内心的自责要痛快得多。

  B、这一节的内容和故事的题目有着紧密的联系,想想作者为什么要用这个题目,并自己为课文拟一个新的标题。

  明确:这几段文字是故事的关键,本文虽然写了小主人公很多美德,但作者着力刻画的还是“诚实”这一主题,而且通过小米妮打扫地毯下面的尘土获得金币这一情节,告诉读者“只要认认真真去工作,就回得到好的回报”这一道理。用“地毯下的尘土”做标题,因为它是揭示文章主题的主要内容。至于学生自己为本文设计的标题,只要能反映文章的主要内容,合情合理即可。

  (六)小结

  本文的学习我们通过分析小主人公的形象,学到了运用多种描写手段刻画人物的方法,尤其是本文的心理描写和行动描写,都值得我们仔细品味,并把它运用到我们的日常写作中去。同时,通过本文的学习,我们可以从主人公身上发现许多美德,而这些,也许正好是我们所欠缺的。

《地毯下的尘土》说课稿4

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  学习正面描写与侧面描写相结合的手法,学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

  2、过程与方法:

  ⑴通过朗读、讨论相结合的方法,引导学生自发、主动地获取知识,提高学生自主学习的能力;

  ⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句,结合文章结尾部分,把握人物形象及主题。手法。

  3、情感、态度价值观:

  通过“学习米妮的美好品质,养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”

  二、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  《地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的一篇文章。

  《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材,同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外,还是很好的思想品德教育教材,对当今的独生子女尤有教育意义。

  2、文章内容和结构

  这篇课文通过神奇浪漫的想像,刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象,内容富有生活情趣,对少年儿童很有教育意义。

  故事一开始从妈妈的角度告诉读者,米妮失去了父亲,家里又很穷,还有一个残疾的妹妹.先交代主人公的身世,这是童话故事常用的手法.米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,当妈妈患病而不能工作的时候,又是米妮勇挑重担,自己出去找工作,这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋,见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法,把米妮的心理活动,写得十分生动感人。

  三、教学过程:

  (一)导入新课:

  同学们,你们喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事?(学生谈自己读过的童话故事)好,看来同学们读了不少的童话故事,今天,让我们再次走进童话的王国,领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始,就让学生动起来。学生也有话可说,课堂气氛活跃起来)

  (二)整体感知课文:

  1、只看课文的题目:《地毯下的尘土》,你能想象到这是一个怎样的故事吗?(学生谈自己设想的.故事)现在让我们走进课文,看看这个童话故事和我们设想的是否一样?

  2、个人朗读,分角色朗读,学生齐读相结合,诵读全文。

  3、诵读要求;:

  ⑴思考米妮具有哪些优秀品质?

  这篇童话给我们讲述了一个什么道理?

  4、学生活动:交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说,勇于发表自己的看法)

  (三)合作探究:(学生四人一小组,思考、讨论、交流)

  ⑴学生浏览课文,边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写,还是侧面描写,

  ⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理矛盾?“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

  (让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)

  (四)拓展迁移:阅读下面的童话故事,并完成文后的思考题。

  小鸟的智慧

  小鸟和老鹰是好朋友,它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了,它们决定飞往太平洋的西岸,开拓一片新天地。主意一定,它们就开始做准备,它们采取分头行动的办法,想看看谁会先到达目的地。据说,从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间,在路上需多次休息、吃饭、睡觉,没有充分准备是不行的。

  老鹰准备了四件东西:一个大包裹,里面装满半个月的口粮;一个大水壶,里面装满水;一只小木筏,是用来休息的;一个急救包,里面装有各种药品,用于不时之需。老鹰对这些东西很满意,它觉得,这样飞越太平洋会万无一失。

  当老鹰背起这些东西试飞的时候,出乎意料的事发生了:这些东西压得它气喘吁吁,它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西,但在它看来,哪一件东西都非常重要,非带不可。而带着这些东西却飞不起来,它陷入一种深深的矛盾中不能自拔,心情烦躁,不知如何是好。

  就在老鹰不知怎么办时,小鸟却早已上路了,它只带了一件物品,那就是一根小树枝。飞得累了,它就把树枝放在海面上,站在树枝上休息;饿了,就放下树枝站在上面捉鱼吃;困了,就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了,小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸,那里的大好风景尽收眼底,它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。

  简单让小鸟获得了成功,而老鹰却不懂得这个道理,所以只能在东岸患得患失,它想得越多离成功越远。

  1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟?

  2、这篇童话运用了什么手法,告诉了我们一个什么道理?

  3、你从这个故事中受到了什么启发?

  (五)能力迁移:

  作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

  片段一:请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。

  片段二:考试后,老师公布了成绩,你考的不理想,请把你走在回家路上的心理活动写出来。

  (在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。)

  (六)选择自己喜欢的作业去完成:

  1、课外阅读童话故事,并写出读书的心得体会

  2、让我们放飞想象的翅膀,在了解童话特点的基础上,去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。

  (关注学生差异,使不同程度的学生都能愉快地完成作业。)

  板书设计:

  (综合以上内容,我设计如下板书,较直观形象地再现了文章的重点)

  地毯下的尘土

  米妮————美德勤劳、善良正面描写侧面描写

  诚实心理描写

  金币

  四、本课亮点:

  在具体教学过程中,我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路,通过设计切合学生实际的问题,由易到难,由浅入深,给学生充分思考和自我学习的空间,体现学生在教学过程中的主体地位,同时,关注学生个体的差异和不同的学习要求,调动学生学习的主观能动性和学习的积极性,有效控制课堂学习方向,引导学生学习,从而提高了教学效益。

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