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小学信息技术说课稿

时间:2018-04-01 16:43:32 专题 我要投稿

小学信息技术说课稿

  小学信息技术说课稿(一):

小学信息技术说课稿

  小学信息技术说课稿

  一、学情分析

  从心理特征来讲,______年级的学生具有很强的好奇心,开始具有必须地探索潜力。从认知特征来讲,大家在生活中对计算机已经有了必须的了解,并且充满了对新学科的好奇。

  二、教材分析

  本课是人民教育出版社出版的小学信息技术课本____级上册第_____课的资料。本课是在学生已经掌握了_____________之后,开设的更高层次的任务,使学生在原有基础上学会____________。本课资料操作性强,能够充分调动学生的用心性,培养学生学习计算机的兴趣。

  三、教学目标分析

  根据本课的知识结构和在整个课程中的地位,我将教学目标设计为:

  1、情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操;

  2、潜力目标:培养学生自主探索、自主学习的潜力及培养学生的动手潜力和团体协作潜力;

  3、认知目标:了解______________,掌握______________的基本操作;

  四、教学重点与难点

  本课学习的难点是:能灵活运用____________________,

  本课教学的重点是:学生透过本节课的学习,掌握______________的用法/操作;

  五、教法与学法

  《小学信息技术课程标准》指出,中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下,我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教学方法,为学生制造一个互相交流的平台,让学生学习知识和技能。

  1、讲解演示法

  根据信息技术学科操作性强的特点,教师要边讲边操作,使学生边听边动手。

  2、创设情境法

  在课堂上透过有目的地引入生动的场景,引起学生的情感体验,帮忙他们更好地理解教材。

  3、任务驱动法

  透过为学生设置具体任务,让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。

  4、分组教学法

  使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。

  5、辅助教学法

  利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。

  6、游戏教学法

  透过引进一些游戏,激发学生的学习热情。

  7、竞赛活动法

  透过组织学生进行分组比赛,检测并提高学生的操作水平。

  在学法上,该年龄段学生对信息技术课十分感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

  六、教学过程

  根据本课教学资料和信息技术学科特点,结合学生的认知水平和生活情感,设计教学流程如下几个环节:

  1.创设情境,导入新课

  先给大家展示一份作品,让大家进行评价,然后我提出:这样的视频(动画、画面)我们也能制作,大家想不想也来动手制作一件这样的作品呢那就让我们立刻开始吧。透过这样的设计,建立了简单愉悦的学习环境,调动学生的用心性,利用学生好奇好动和对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣。使学生用心参与活动,主动的理解学习任务,从而乐学。

  2.提出任务,探索新知

  任务一:

  如果________________,我们接下来该如何操作呢

  在这一环节里我设计让学生透过自己的理解,同桌交流以及我及时必要的补充,完成设定的任务。

  设计意图:教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。

  任务二:

  由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。给学生_____分钟,在学生完成任务后,对操作过程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的努力。

  任务三:________________,这是与____学科有关的问题,这个任务我设计让学生透过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。然后制作演示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中村中的问题及解决的办法,如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结,使学生在交流中弥补自己的不足。

  3.实践操作,评价提高

  以小组讨论竞赛的形式,让学生自己动手动脑创作或者演示,巩固练习,培养学生创新潜力。组织学生进行“自我评价”和“小组评价”,然后教师对本课资料进行梳理归纳,并对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价,要用心体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后,指出不足之处,以有利于学生进一步提高。

  4.回顾总结,布置作业

  在这一个环节,我会让同学们一齐进行总结,我最后做一个补充,把主动权交给学生。最后,我会布置这样一个作业,透过这样的作业给同学们多一些学习的兴趣,多一份创造的信心,也多一份成功的体验。

  七、板书设计

  本节课的板书我采用的形式更清晰直观地向学生展示所学知识。

  小学信息技术说课稿(二):

  小学信息技术说课稿

  尊敬的各位评委、老师:大家好!(鞠躬)

  我是号考生。这天我说课的题目是。(板书标题)

  下面,我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。一说教材本课资料分析

  本课是光明日报出版社小学信息技术教材年级__册第__课,属于word文档修改排版\\光影魔术手图像处理的资料。是在学生已经掌握了______之后,开设的学习任务,使学生在原有基础上学会,是学生熟练运用Word\\光影魔术手必不可少的基础之一。学习本课,能够为后续学习____奠定基础。本课资料操作性强,能够充分调动学生的手和脑,培养他们学习计算机的兴趣。教学目标

  在新课程三维目标理念指导下,根据新课程标准的要求和教材的编排,我将教学目标设计为:知识与技能目标:了解,掌握------的基本操作,熟练使用_____;过程与方法目标:经历_____的过程,体会自主学习、合作交流的方法情感态度与价值观目标:透过____,激发对_____的兴趣;透过______,感受____,增强_____透过______,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  这样的目标设计更多的关注了学生学习过程和情感体验,实现了教学目标的多元化。教学重难点

  由于本课主要是围绕___展开的,而且他们是_____的基础,所以本课的教学重点设置为:________的用法/操作。

  本课学习的难点是:能灵活_______;(原因是这部分资料较为抽象,初学者缺乏感性认识,较难抓住本质。)二说学情

  1.-----年级学生具有好动、好尝试的特点,初步具备自主学习潜力和合作的意识。

  2.他们对理论性强的知识点不易理解,对具体的操作、通俗易懂的语言比较容易理解。3.他们注意力容易分散,喜欢和同伴讨论,期望得到教师的表扬。

  4.由于种种原因,学生的信息技术水平存在差异,为此采用小组合作制,并思考适当的分层教学。三说教法

  根据教材资料和学生的认知特点,采用的主要教学方法有:1任务驱动法。

  信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型\任务\为主。因此,本课以任务驱动法为主,将教学资料设置成一个个任务,引导学生由易到难完成任务,以培养学生的学习兴趣,提高学生的信息素养。2创设情境法。在每个任务抛出的时候,都创设了许多恰当的情境,充分调动学生的用心性。3直观演示法。演示不仅仅是教师演示,还能够是学生演示,能够调动学生的多种感官,贴合学生的年龄特点。

  四从学生的学法方面来说:

  新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,本课主要是让学生透过自主学习,尝试操作,合作交流等方式进行学习,培养了独立解决问题的潜力和团结合作的意识。五说教学流程

  根据本课教学资料和信息技术学科特点,结合学生的认知水平,设计教学流程如下:1.创设情境,激情导入(比较观察,揭示课题/激趣导入),用时_3_分钟。***展示作品

  ***分析范例,明确解决方法:展示范例,引导学生观察,说一说:作品需要分几步完成,每个步骤要完成哪些操作?需要学习哪些新的技能呢?透过预设问题,引导得出本节课要掌握的知识点,此时,教师能够板书出来。

  从贴近学生生活、学习的食事物出发,容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣。透过课件展示生活中的作品,让学生感知艺术,培养了学生的审美意识。

  这样的设计,贴合学生的年龄特点,能激发学生学习新知识的浓厚兴趣,成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

  这样设计的目的是创设完美的学习情境,调动学生的用心性,利用学生的好奇心(乐于助人的精神)和对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣,使他们在情境中用心主动的理解任务,从而乐学。

  2.任务驱动,探究新知(用时分钟)教师预设问题。

  在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。本环节分__个步骤展开任务一:

  兴趣是学生用心求知的诱因,当学生对所要学习的资料产生浓厚的兴趣时,自然便能主动参与到教学过程中来。

  1给学生3分钟时间进行自主探究,尝试操作。提示学生在操作中遇到困难能够有3种求助方式:阅读教

  材、和小组成员交流讨论、请教老师。这时,教师要进行巡视,搜集学生探究中遇到的问题并分别处理。对于共性问题,能够引导全体学生一齐讨论,寻求解决问题的方法。对于个别问题,及时予以点拨、指导。

  2此时展示学生的作品,并让学生演示讲解,教师板书操作步骤,突出重点知识。

  3反馈操作中遇到的问题。由于是第一次操作,肯定会出现些常见的问题。此时教师再现学生操作中的问

  题,让学生说一说解决问题的方法并进行适当的演示。学生可能遇到这样的问题:问题1:问题2:

  4结合思考,继续创作,

  由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。给学生分钟,在学生完成任务后,对操作过程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的成绩。(我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价,让每个学生都能确定自己的方向)任务二:如果,我们接下来该如何操作呢?在这一环节里我设计让学生透过自己的理解,同桌交流以及教师及时必要的补充,完成设定的任务。

  设计意图:教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学

  生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。任务三:,这是与学科有关的问题,这个任务我设计

  让学生透过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。然后制作演

  示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中发现的问题及解决的办法,如果问题还没解决能够请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不足。

  任务四:我们生活中真实的是这样吗?学生回答后,接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下,学生借助老师的直观演示学习。

  5归纳提升。根据任务完成的状况及其过程,针对一些普遍存在的问题加以概括分析。透过完成以上_____个任务,学生基本掌握本节课的主要资料。

  这个环节是本课的重点,任务是课堂的导火索,在这个环节中教师抛出了一个个任务,激发学生的好奇心、

  求知欲,使学生很自然地进入了自主学习与自我探究之中,他们把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,体现了学生主体地位。同时,教师透过预设问题、及时的点拨与指导,指引学生的探究活动,体现了教师的主导作用。3、练习巩固,展示点评(用时15分钟)

  学生在明确了教学任务,掌握了必须的技能后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师就应给学生充足的时间去实践。

  1让学生以____的形式,自己动手_______,要求_______________。教师巡视,加强个别指导。

  2之后让学生展示自己的作品,鼓励已经完成的学生大胆地走出自己的座位,观摩其他同学的作品,评一评。引导学生从______________方面进行自我评价,然后小组成员互评,推荐本小组代表作品供全班评,引导说一说创作思路,遇到问题是如何解决的。最终评出“最佳设计师”“最佳协作小组”,给表现良好的学生加星。这样设计能够给学生一个开放的思维空间,不仅仅能够巩固所学的操作技能,又能够增强学生应用知识的意识,培养创新潜力。

  这样设计的目的是,让每一个学生都有展示自我的机会,体验到成功的乐趣和喜悦。学生在展示时,教师多给予扬长性的评价,激发学生持续探究的兴趣。4、归纳总结,交流评价(用时5分钟)1用1-2分钟的时间,让学生交流本节课的学习心得。然后,教师对本课资料进行梳理归纳:同学们,你能把你在本节课中学到的知识技能应用到生活、学习中去吗?”。2组织学生根据教师带给的评价标准进行“自我评价”和“小组评价”,然后教师对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价。为了检验和促进每个学生到达预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是务必的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,构成知识体系。

  这是本节课的板书,板书重点难点,让学生明确本课的学习目标,学习针对性更强,从而提高学习效果。

  最后,进行说课小结:

  纵观全课,我注重情境与任务驱动的融合,努力构成以任务为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式,努力营造生动活泼的课堂气氛,相信会取得较好的教学效果。以上是我的说课,请各位评委老师多多指导。谢谢!(鞠躬)

  小学信息技术说课稿(三):

  信息技术《曲线工具的使用》说课稿

  一、说教材

  1、教材分析

  本课选自教育部中小学信息技术教育实验区实验教材三年级下册第五课。本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步认识的基础上学习的,是学生深入学习电脑绘画,学会曲线的三种画法,学会灵活运用曲线来画图。本课是三年级教材中的一节实用课。

  2、教学目标

  本节资料侧重于学生的实践潜力的锻炼,为使学生有效将知识联系于实践,更好地完成学习任务,根据本人对教学资料的理解、分析,并结合学生的实际状况,制定如下教学目标:

  ①透过自主探究,掌握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法,能根据主题绘制曲线。

  ②根据实际状况和需要绘制适宜的曲线,在实践中观察、思考,继而创作。

  ③培养学生的审美意识,体验绘画创作的乐趣,培养用心探索、不断进取的精神。

  3、教学重点、难点

  透过前面的学习,学生已掌握一些绘图工具的基本操作(如:直线、多个几何图形工具的绘制等),但对如何使用曲线的绘制不甚了解。而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教学中将曲线为三种形态:一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线,用简洁、易懂的方式,为学生讲述曲线画法的基本要领。透过本课的学习,我期望能培养学生自我探索、自主学习、自我创新潜力,学会曲线的三种画法,学会灵活运用曲线来画图。

  重点:单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法

  难点:根据实际需要灵活运用曲线工具绘图

  二、说教法、学法

  本节课主要以“任务驱动法”为主,“讲练结合”、“学生自主探究”为辅,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习用心性。

  本节课我主要培养学生“理解任务—探索尝试—综合运用—自主创新”的学习方法。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展学生的创造潜力、训练学生的思维潜力。

  在教学过程中,结合教材,注意培养学生大胆动手、善于探索新知的潜力,在教学设计上,我把新知细化成多个任务,让学生在完成每一个小任务中品尝到收获的快乐,成功的喜悦。课堂上教师要把握精讲多练的原则,把更多的时间留给学生去实践和探究,引导学生去自主学习、自主探究。

  三、说教学过程

  教材中曲线的学习是以画柳树为载体进行学习,但基于我们学生的认知特点及生活地域的不同,加上本节课是初学曲线工具,本节课让学生画柳树难度较大,因此,我并没有采用画柳树作为制作主题。我认为从认知上思考,要注意传授知识的科学性;从技能上要求注意培养学生正确的画图方法;从学生思想上思考,要注意开展形式多样的活动来激发学生学习理论知识的兴趣。现设计如下教学过程:创设情境,揭示课题——探索新知,实践运用——拓展提升,深化知识——归纳小结,知识内化。

  (一)创设情境,揭示课题

  老师课前准备一幅绘画作品,因为针对的是小学生,所以作品色彩要鲜艳,作品资料包含了本节课要讲的主要知识技能,亮丽的图画能够吸引孩子们的注意力,提高他们学习的兴趣,明确本节课就应学会并掌握的学习资料,从而揭示课题。

  (二)探索新知,实践运用

  为培养学生自主学习的潜力,把学生为主体、教师为主导的教育理念贯穿于教学中,三种曲线形态绘制方法的学习均采用导学案辅助学生自学,提高学生自学潜力。

  1、认识曲线工具图标及工具样式

  2、学习单弧曲线

  先出示两个表情图(微笑的表情、难过的表情),提出任务一:运用曲线工具完成表情图,进而要求学生利用导学案自学单弧曲线,完成表情图。学生理解任务后,便探索尝试,在学生自学的基础上,师生共同小结单弧曲线的画法。

  联系生活:大家想想还有哪些事物能够用曲线工具绘制?

  在学生单弧曲线绘制的基础上,联系生活实际,抽象生活中的曲线,为后继的创作奠定基础,也起到承上启下的作用,过渡到双弧曲线的学习。

  3、学习双弧曲线

  事物的外表呈现出弯曲的线条,我们能够尝试用曲线工具绘制,除了静态事物,还有很多事物总是以动态的形式呈现,尽管它本来是直线条的,但是运动起来的时候还会是直线条吗?

  出示《气球图》,观察气球的拉线和刚才所画的单弧曲线有什么不同?

  理解什么是双弧曲线,利用导学案二,学生自学双弧曲线,最后师生共同小结画法,并完成《气球图》。

  4、提出问题:比较单弧曲线和双弧曲线的画法有什么异同点?

  学习完单弧曲线和双弧曲线,透过比较形态和画法,加深对这两种曲线形态的画法。

  5、学习封闭曲线

  教师出示封闭曲线图,学生观察封闭曲线,想想像什么?透过学生的想象,联系生活,扩展曲线工具的应用范围,再利用导学案自学封闭曲线,最后画水滴来巩固封闭曲线的画法。

  6、小结曲线工具三种形态的画法

  (三)拓展提升,深化知识

  按要求作画:利用曲线工具创编表情

  (四)归纳小结,知识内化

  透过这节课的学习你学会了什么?

  本堂课主要是以学生自主学习的方式,透过老师的补充讲解完成所学知识的资料。学生在学习过程中注意力集中,兴趣浓厚,遇到困难时能向其他同学求助,相互协作,很好的完成了学习任务。在学生自主学习的过程中,学一学、想一想、画一画掌握画曲线的方法。给予学生亲身实践操作,从实践中学会调整线段弯曲,从而突破教学难点,最终实现“做中学,学中做”的目标。

  小学信息技术说课稿(四):

  一、说教材

  尊敬的各位评委,各位老师,上午好!

  我说课的题目是《感受千变万化》,《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分,其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的资料如果掌握好会大大节省今后的学习时间,为自由创作打下良好基础。

  根据本单元教学要求和本课的特点,我制定了教学目标为:

  1、(知识和技能)学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。

  2、(潜力)透过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的潜力。

  3、(情感、态度价值观)在同学的互助下交流合作中,培养合作意识和合作精神

  教学重点:透过格式工具进行字体、字号、字型的设置

  教学难点:怎样透过文字的设置体现出文章编排的美。

  信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的潜力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是透过教师教育,而是学习者在必须情境中,借助他人的帮忙,利用必要学习资料,能透过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,透过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。

  二、说教法、学法

  本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

  知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个学生喜闻乐见的情境,设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机进行对字体、字号、字型的各种设置(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学资料合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习用心性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。

  学法指导

  本课教给学生的学法是“理解任务——思考讨论——合作学习”。

  建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  三、说教学流程

  1、激情引趣,导入新课

  以“你明白孙悟空有什么本事吗?学生明白,有七十二变。那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,容易激发学生的情绪。

  2、讲解重点、点拔难点

  学生的自主学习和探究学习,务必有必须基础知识背景,否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识资料,在学生学习汉字输入时,能够把这3种设置组合起来,抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法,体会不同选字方法的优缺点,以此来提高学生的完成任务带给基础。

  3、自主探索、合作学习。

  在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想能够透过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等,让学生在不断的尝试中得到新知。

  这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。

  4、千变万化,互评互学活动。

  学生在完成教学任务后,掌握必须技法,就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作,充分利用本节课学习资料,设置自己喜欢的字体、字号、字体,然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

  评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。上面的评价方法,旨在使评价主体多元化,评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化,不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

  这样设计,能够发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的潜力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中,提高学生的口头表达潜力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力求的目标。

  (突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式。学习由1、被动理解变为愉快的学习。体此刻自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。2、合作作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。

  小学信息技术说课稿(五):

  一、说教材

  《初识“画图”窗口》是小学信息技术教材四年级(下册)的资料。它是教材关于画图知识的初步认识,贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。透过欣赏高年级学生的优秀作品,使他们明白用计算机画图,既不用纸和笔,也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣,调动学生的用心性。在设计这一课时,除了对课本知识的学习外,还要培养学生的正确审美情趣,开阔学生的眼界,激发学生敢于动手操作,自我创新潜力,进而提高学生的信息素养。

  从资料上讲,本课的知识点相对不难,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

  二、教学目标

  认知目标:实施“讲练法”模式,使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。

  潜力目标:培养学生动手和创新潜力。

  情感目标:让学生自我展示、自我激励,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  三、教学重点与难点

  重点:熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。

  难点:认识工具箱中各类工具的用法。

  四、教法阐述

  本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

  透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个电子画展,利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务,让学生在学习的过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式,教学资料合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习用心性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动为主动,愉快学习。使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。

  五、学法指导

  为培养学生良好的学习习惯,配合上述教法。引导学生采用找一找,想一想,说一说,画一画,练一练的学习方法,引导学生以练为主,透过学生自身的实践——动脑动手来学习新知。

  六、教学过程

  根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点,(教案fwsir.)结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,激趣导入

  (二)任务驱动,自学讨论

  (三)实践操作,体验成功

  (四)归纳总结

  具体阐述

  (一)创设情境,激情导入

  首先展示一个秀丽的电子画展情境,展示的是一些色彩较为简易的作品。让学生透过自己的感受发表评价,认识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时教师抓住时机提出任务:喜欢这些漂亮的图画吗?打开课本,你会明白从哪能够打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。

  此环节的目的是创设完美的学习情境,调动学生的用心性,又提出明确的任务,利用学生对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、用心地理解任务,并带着问题去学。

  (二)任务驱动,自学讨论

  在创设了情境,明确了学习任务后,让学生带着问题,一步步的在实践中摸索,来获取新知。在此我主要设计了三种学习方法:1、自读教材2、同学间互相讨论3、教师巡回指导。

  这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者,让学生明白获得知识的途径有各种各样的。

  (三)实践操作,体验成功

  学生在掌握了新的技能之后,就有一种跃跃倾欲试的欲望,这时教师应把握时机,让学生利用所学展开想象,创作一幅自己的作品,学生练习时教师巡回指导,及时掌握学生的学习状况。

  (四)归纳总结

  下课前五分钟,总结这节课的所学资料,教师能够用“这一节课,我学会了……”这样的形式让学生总结。

  七、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,在必须程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。

  2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且透过多种学习方式,获取信息,掌握操作。

  3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生不知不觉在情景中用心主动地理解任务。

  小学信息技术说课稿(六):

  小学信息技术说课稿范例

  一、说教材

  《奇特的绘画天地》是人教版小学信息技术四年级的资料。它是关于画图知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一。

  教学目标:

  根据教材结构与资料分析,思考到学生已有的认知结构心理特征,我制定茹下教学目标:

  认知目标:让学生认识画图功能的基本操作,初步掌握对图形进行彩色处理的方法。

  潜力目标:培养学生自主探索、自主学习的潜力和培养学生的动手潜力、团体协作的潜力。

  情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  教学重点与难点

  本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了茹下的教学重点、难点。

  重点:掌握“绘画工具箱”中前7种绘画工具的名称,使用方法。

  难点:“奇异的绘画天地”丰富内涵的理解、体验与表现。

  二、说教学方法

  1、说教法

  根据皮亚杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法。

  2、说学法

  本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。

  故此本课教学过程中,让学生带着学习任务透过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  三、说媒体应用

  在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。

  四、说教学过程

  根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,我设计了茹下教学流程:

  (-)创设情境,激趣导入,

  (二)任务驱动,自学讨论

  (三)先训练,后演示

  (四)学生探索性总结,教师纠正并补充

  详细阐述:

  (-)、创设情境,激趣导入

  首先展示一个漂亮的电子画展情境(可用FLASH模仿一个场景),学生透过已有生活体验肯定会发表自己的评价,根据学生的回答,我及时提出:“喜欢这漂亮的画面吗?打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。”利用这种设计引导学生去自主研读教材。

  此环节设计目的是创设完美的学习情境,调动学生的用心性,使学生在情景中主动、用心地理解学习任务,并且让学生带着问题去学,这样就能够为后面的教学做好铺垫。

  (二)、任务驱动,自学讨论

  在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题,透过自己的学习、研目掌握本课的教学重点,在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计三种方法进行突破:

  1、研读教材2、同学间合作讨论3、教师巡回指导。这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,让学生明白获得知识的途径有各种各样,同时也可照顾学生之间的差异,。

  (三)、先训练后演示

  学生在明确了教学任务,掌握了必须的技能之后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作榀,学生练习的同时教师巡回指导,及时掌握学生的学习状况,最后让学得好的学生透过投影设备演示操作过程。这样能够让那些自学潜力差的同学及时的学到新知识,不至于掉队。(分层教学)

  (四)、学生探索性总结,教师纠正并补充

  在这一阶段,教师能够用“这节课,我学会了……”、“透过这堂课的学习,我会做……了”这样的形式来让学生总结,学生一边说教师一边纠正或提示学生,并且显示相应的资料以课件形式展示出来。

  为了检验和促进每个学生到达预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行总结是务必的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一个体系。

  五、作业

  让学生回家后思索一个问题:“你能否把你所掌握的信息技术的知识技能应用到生活、学习中的吗?”

  (突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感孽比较有特色的是:

  1、改变学生学习方式。学习由被动理解变为舒畅的学习。体此刻自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。

  2、协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学。

  小学信息技术说课稿(七):

  小学信息技术说课稿:《剪贴图形》说课稿模板

  一、教材分析:《剪贴图形》是安徽省小学信息技术教材第17课,它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分,是在学完画图工具后,对菜单工具的深入的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的资料如果掌握好会大大节省创作绘画的时间,变换各种图形的形状,为电脑绘画的创作打下良好的基础。

  二、教学目标:

  1、知识和技能目标:掌握图形的复制、粘贴的技巧,学会翻转命令的使用方法。

  2、潜力目标:透过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息和运用信息的潜力。

  3、情感目标:在同学的互助和交流合作中,培养合作意识和合作精神

  三、教学重点:修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。

  四、教学难点:图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。

  五、教学方法

  本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务,让学生在学习的过程中,自己动手,有机结合画图的各种工具,以任务驱动的方式发展潜力。使教学资料合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导、互助贯穿始终,创造学生自主探究学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂效率。

  六、学法指导

  本课教给学生的学法是“分析体验——理解任务——合作探究——综合运用”。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,互助合作,使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合,发展潜力,训练思维。

  七、教学准备:多媒体课件,网络教室。

  八、教学过程:

  (一)、激情引趣,导入新课

  以“你明白孙悟空有什么本领吗?”学生明白,有七十二变。那么这天我们在计算机上也来一个七十二变。透过课件向学生展示将一朵花转成了许多花。(设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,也容易激发学生的情感。)

  (二)、讲解重点、点拔难点

  学生的自主学习和探究学习,务必有必须的知识基础,否则就只能是盲目尝试。所以本环节对14课画出一个月亮进行回顾,演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为学生完成任务带给基础,使教学难点降低了坡度。

  (三)、自主探索、协作学习。

  教师出示本课的第一个任务是画一个大风车,在此利用中央电视台大风车节目为学生创设一个情境,在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。因为这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解,而且,刚才在对月亮的回顾当中,老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中学生有一些解决不了的问题,我主要提示他们透过这样的渠道来解决:1、阅读教材;2、同学之间的帮忙;3、举手请教教师的指点。让学生在不断的尝试中得到新知。

  (这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。在这个过程中,教学的难点也就得以突破。)

  在学生完成任务之后,教师选取画出不同效果的同学的作品,让师生进行评价。这一步主要透过对好的进行表扬,起到一个激励的作用,对存在不足的进行指导,使他的练习能得到进一步完善的机会。

  (四)、创作绘画,互评互学活动。

  学生在完成教学任务后,已经掌握了必须的技法,他们就有一种创作的欲望。为了让学生的创作有坡度的循序渐进,我让他们先在书后的练习中选取一幅图形进行练习。这时候书上没有了具体的指导,靠刚才学到的方法的积累。接下来再鼓励学生自己用学到的方法,结合自己对生活的观察,创作出一幅“简单的绘画作品”。这一个步骤,不仅仅仅是计算机绘画方法的运用,还有一个就是美术方面知识的综合运用。最后,教师引导同学们从技法的运用,构图是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班同学进行评价。

  (评价本着发展学生个性和创新精神的原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。上面的.评价方法,旨在使评价主体多元化,评价者能够是自已、同学、教师。评价的结果要多样化,不再是单一的好和不好,而是用鼓励性的话语给予肯定性评价。这样设计,能够发挥学生的主动性、创造性,培养学生辨别的潜力。在这个教学活动中,提高学生的口头表达潜力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正是我们信息技术所力求的目标。)

  九、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科,同时注意了信息技术教育知识的学科特点,在必须程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。

  2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且透过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作技能。

  3、在体验感受中学习。这节课中透过“放”,让学生探究工具的用法,在探究中,学生肯定会有许多失败。正是在失败中找到成功,让学生体验成功的喜悦。

  4、分层教学的实施。照顾到学生个体差异性,透过互帮互助,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

  小学信息技术说课稿(八):

  小学信息技术说课稿

  一、教材分析

  《字形与字体》是福建省小学信息技术教材第四册第六课中的资料,教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word的文本修改的延伸,是学生能够顺利、快捷操作使用word的练习之一。教材目的是让学生透过字形与字体的修改设置,实现文档的美化。新的教育理念告诉我们,学生的需要就是我们教学的动力,基于此点,我设计了这一课时,目的在让学生掌握字形与字体的设置的同时,培养学生的自主学习潜力,进而唤起学生的生活体验,激发其情感。单就资料而言,对已掌握字体的部分设置的四年级学生来说并不难,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生透过学习交流大家一齐讨论解决或教师作适当个别指导帮忙解决。

  二、教学目标

  认知目标:初步掌握字形与字体的变化以及特殊符号的输入方法。

  潜力目标:培养学生自我探索、自我创新、自主学习的潜力。

  情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲。

  三、教法阐述

  本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”。信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此在上课时先让学生打开前两节课写的作文,设置一个个任务,让学生运用课堂所学知识,自己动手,完成对作文的再次修改、排版。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习用心性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。

  四、学法指导

  本课教给学生的学法是“理解任务——独立操练——思考讨论”。新课改强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,让学生带着任务透过实际操作,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  五、教学过程

  根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平,设计教学流程如下:

  首先,谈话引入,由学生所看过的涉及字形变化的报刊、杂志发问学生,这些特殊字形是怎样修改的?以激发学生的好奇心,再告诉学生这堂课探讨的问题就是使用word给我们带给的工具美化自己的作文。

  接下来布置任务,让学生翻开课本15页,自己先认识一下这些工具。然后再打开第三课写的作文,利用这此工具再次修改作文。让学生独立操练,遇到困难交流讨论,教师巡视并个别指导,再利用广播教学规范操作,最后再由学生操作。利用同样的教学方法继续认识字体设置,以及学会插入符号的两种方法,并思考这两种方法有什么异同,以及各自的优缺点。

  整堂课按“学生操作——教师个别指导——规范操作——学生练习”的顺序进行教授。

  小学信息技术说课稿(九):

  小学信息技术面试说课稿

  各位考官,早上好!(鞠躬)我是号考生。一、说教材分析

  《》是知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后知识教学,是学生能够的基础之一。

  《》是中最常用的工具程序之一,学习这一节,对于帮忙学生,以及都具有重要的作用。(一)教学目标:

  根据《》资料分析,结合小学生已有的认知结构心理特征,我将目标设计为:

  1、认知目标:让学生认识的基本操作,初步掌握,并能够。

  2、潜力目标:培养学生自主探索、自主学习的潜力。

  3、情感目标:让学生自我展示、体验成功,提高学习的用心性,养成良好的学习习惯。(二)教学重点与难点

  本着新课标与《》资料,我确立了如下的教学重点和难点。重点:难点:二、说教学方法(一)说教法

  根据信息技术大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,结合教材特点小学生的年龄特点、认识规律及学习水平,本课我主要以“任务驱动法”为主,“创设情境法”和“分层教学法”为辅的教学方法。(二)说学法

  本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。在教学中,巧妙设计,让学生带着一个个问题,透过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式,自主探索、自主学习,在完成任务的同时实现新旧知识的融合、增强学习的信心、养成良好的学习习惯。三、说媒体应用

  在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。四、说教学过程

  第一个环节:创设情境,激趣导入

  首先展示一个漂亮的电子画展情境(可用FLASH模仿一个场景),学生透过已有生活体验肯定会发表自己的评价,根据学生的回答,我及时提出:“喜欢这漂亮的画面吗?打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。”利用这种设计引导学生去自主研读教材。

  此环节设计目的是创设完美的学习情境,调动学生的用心性,使学生在情景中主动、用心地学习。

  第二环节:任务驱动,自学讨论

  在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题,透过自己的学习、研究掌握本课的教学重点,在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计研读教材、同学间合作讨论、教师巡回指导等方法进行突破。

  这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新

  知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者,目的是为了自我学习,让学生明白获得知识的途径有各种各样,同时也可照顾学生之间的差异。

  第三环节:分层教学,演示提高

  学生在明确了教学任务,掌握了必须的技能之后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作品,学生练习的同时教师巡回指导,及时掌握学生的学习状况,最后让学得好的学生透过投影设备演示操作过程。这样能够让那些自学潜力差的同学及时的学到新知识,不至于掉队。

  第四环节:课堂总结,加深记忆

  在这一环节,引导、提示学生整理本节课所学的知识点,教师作概括性总结并且以课件形式展示出来。

  为了检验和促进每个学生到达预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行总结是务必的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一个体系。

  五、时间安排

  创设情境5分,任务驱动20分,分层教学10分,课堂总结5分六、说课小结

  在整个教学设计中体现“以学生为中心”的思想,把培养学生的学习习惯和潜力放在首位,努力营造生动活泼的课堂气氛,力求到达最佳教学效果。

  我的说课完毕,谢谢!(鞠躬)

  小学信息技术说课稿(十):

  信息技术《认识word》说课稿

  各位评委,你们好。这天我说的资料是江苏省科学技术出版社《小学信息技术》(下册)中的第一课《认识word》。

  一、教材的分析与处理

  本节课《认识Word》一节资料,是四年级的资料,在本册教材中是一个很重要的知识环节,它起到承上启下的知识链接作用,基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的好处。学习《认识Word》不仅仅能够巩固前面已经学过的“块操作”及“美术创意”,同时为学习其他“修改文档”、“板报设计”打下基础,根据新课程资料标准,学生务必熟练掌握、了解Word窗口功能,学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率,更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

  二、学情分析

  四年级的学生对电脑的认识有一个共同性是好奇,但是要他真正的按教材去学习一般的兴趣都不高,学习比较被动,自主学习潜力比较差,很多学生对电脑的好奇只停留在玩游戏上。加上学生的来源不同,本地生之间的差异性,本地生与外来生之间的差异性,体此刻电脑技能基础、知识理解潜力的个性差异。于是,我设计的教学任务要顾及到学生的学习兴趣,也要顾及到学生的技能基础和个体差异,同时也要注意到他的可行性、操作性和实用性。因此,我的教学设计又要思考到的教学进度和学生的整体基础,在教学过程中,一方面安排的任务要贴合学生生活实际,还要注意任务的层次性,由学生自主选取。另一方面设置较高层次、一般层次、较低层次教学,从而保证每位学生都有必须的收获。

  三、教学目标

  鉴于对教材的解读和对学生学情的分析,我确定了如下的教学目标:

  1.认识word窗口的组成,了解word的启动方法及word文档的保存方法。

  2.掌握word中菜单栏、工具栏的使用方法。

  3.构成利用计算机进行文字处理的意识并提高相应的潜力。

  4.让学生用心尝试用计算机来表达思想。

  5.培养学生自主学习和知识迁移的潜力,培养学生解决问题潜力。

  四.教学重难点

  1.重点:掌握启动和退出word的方法。

  2.难点:认识word窗口的组成及其主要功能。

  五、说教学设计

  为了能够让学生有效的掌握本课的教学重难点,我预设了如下的学习活动。

  1.创设情景,引出课题。

  2.设置任务,自主探究。[小学教学设计网-WWw.xxJxsJ更多信息说课稿]

  3.参与游戏,突破难点。

  4.归纳总结,成果展评。

  具体阐述如下:

  一.创设情景,引出课题。

  师:展示用Word编写出的各种诗歌、日记、短文等作品。图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣,为认识Word的教学埔平道路。

  首先让学生观察、欣赏教师所展示的各种文学素材。

  师:这些漂亮的作品都是用文字处理软件word制作的。Word功能强大,我们能够做word来写作文、记日记,还能够在文章中插入漂亮的图片,做好以后,还能够用彩色打印机打印出自己的得意之作,让我们开始学习word吧。

  [从学生身边的活动出发,让学生对新的知识点产生兴趣,由此感知知识对生活的重要性,从而激发出更强烈的学习欲望,不断探索科学知识的真谛。]

  二.设置任务,自主探究

  活动1:word的启动。

  教师示范。

  单击“开始”按钮,依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”,单击“microsoftofficeword2003”命令,打开word2003窗口。

  [板书:word2003的启动。执行“开始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]

  学生操作。

  教师提问:是不是还有其他的启动方法?

  学生上机尝试,请个别学生向全班学生做示范。

  讨论:你认为哪种方法比较好?请选取一种你认为最好的方法启动word。

  [透过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法,并对其窗口进行初步的认识。]

  三.参与游戏,突破难点。

  活动2:word窗口的组成。

  1.Word窗口和写字板窗口很相似,先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。

  2.打开word窗口,教师介绍常用工具栏、格式工具栏、任务窗格、状态栏等。

  3.小游戏:

  游戏1:在菜单栏中找命令。

  游戏目的:熟悉菜单栏中的命令,每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单,最好能说出命令的功能。

  游戏2:在工具栏中找命令。游戏规则同上。

  教师:工具栏中的所有命令在菜单栏中都能够找到,你们相信吗?

  与教师比一比:学生考教师,由学生说出工具栏中的命令,教师在菜单栏中找出相应的命令。

  4.小练习:输入“实践园”中的文字。

  [透过游戏的方法使学生始终持续兴趣高昂的状态,从而提高了课堂效率,调动学生的用心性。]

  活动3:保存word文档。

  1.单击“文件”菜单中的“保存”命令,弹出“另存为”对话框。

  2.在对话框的“保存位置”框中选取D盘中自己的文件夹。

  3.在对话框的“文件名”框中输入文件名。

  4.单击“保存”按钮。

  学生完成“实践园”。

  [透过学习,学生能够从比较中掌握正确的文档保存方法,完成保存文档的操作,完成了理论到实际的应用,实践了知识的迁移。]

  活动4:退出word。

  学生自主尝试退出word的方法。

  [培养学生:

  (1)动手潜力(敢于大胆操作,掌握正确的Word操作方法)

  (2)动脑潜力(敢于思维、想象,有探索精神,有求知欲)

  (3)动口潜力(敢于师生对话、同学交流,观点互动、取长补短、共同分享)。]

  四.归纳总结,成果展评。

  此刻每组推选一名本组中画的最好最有创意的作品进行全班展示,大家分别给每个作品进行打分,评选出小小打字员。

  (学生进行自主点评,打分,说说好在什么地方,有哪些方面做的还不够。)

  [透过全班交流,更进一步拓展了学生的创新思维潜力,透过各奖项的评比,到达了对学生学习活动进行多元化评价,并提高学生学习兴趣。]

  最后教师归纳总结。

  六.教学理念。

  纵观本课的学习活动的预设,我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨,以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。透过解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,培养学生的创新精神和实践潜力。

  小学信息技术说课稿(十一):

  一、教材分析

  《输入汉字》选自江西人民出版社出版的《小学信息技术》教科书,是四年年级上册第一章的教学资料,教学对象是小学四年级的学生。

  本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的教学目标要求,小学生“能够在他人的帮忙下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣”,而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。五年级的小学生已经具有了必须的语文基础知识和拼音基础,在开始本课学习之前,根据教材的编排,学生又已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法,能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号,运用修改区的功能键进行一些简单的修改。在本课的学习之后,教材还安排了《用计算机写文章》、《制作图文并茂的作品》等综合性运用输入法功能的教学板块,因此,本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

  教材在编排上,主要采用了讲解法来介绍“智能ABC输入法”,透过实例引导,一步一步教会学生使用输入法输入汉字,在每一步的讲解之后,还设计了实践操作的环节,让学生能够边学边练。

  二、学情分析

  新的工具的学习与使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知的冲动。正是这种冲动,也导致了学生内心理想与实际技能的不平衡。因此,探究学习的过程中,学生学习和创作的欲望极其强烈。学生的需要与兴趣就是学生探究的动力和起点。基于此点,从信息技术课本身的学科特点出发,结合学科课程整合理念,我设计这一课时,采用了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高学生的学习用心性和学习效率。目的在于让学生在“玩”电脑的过程中,透过与学习伙伴的合作、与其他学习小组的竞争,不知不觉的完成了输入法的学习,从而培养了学生的自我学习和合作学习潜力,拓展信息技术课,单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面,让学生的综合潜力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培养。

  从资料层面分析,四年级的学生具备了必须抽象思维潜力和动手操作潜力,个性是城镇小学生,许多家里已经有了计算机,并且,有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了,对于他们来说,对学习输入汉字并不感兴趣。但是,同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此,充分调动大家的学习用心性,有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让学生成立学习小组,开展互帮互助学习,教师在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生透过自己探究和小组合作学习等主要学习方式完成,同时结合教师适当个别指导。

  三、教学目标

  认知目标:让学生掌握输入法工具的使用方法,正确输入汉字。

  潜力目标:培养学生分析信息、处理信息,开展自我探索、自主学习、协作学习的潜力。

  情感目标:让学生在闯关的竞争中,体验成功、感受团队合作的魅力。

  四、教学重点与难点

  教学重点:利用输入法正确输入汉字

  教学难点:让所有学生都学会使用输入法输入汉字

  五、教法阐述

  本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。

  信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的语文教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设一个游戏情境,在游戏中的各个环节均设置必须的任务,让学生在学习的过程中,透过闯关完成任务,以任务驱动的方式发展潜力。使教学资料合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台,使学生变被动学习为主动愉快的学习,提高课堂40分钟的效率。

  六、学法指导

  本课教给学生的学法是“分析体验——理解任务——合作探究——综合运用”。

  建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着闯关的热情,应对一个个的任务,透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合,发展潜力,训练思维。

  七、教学过程

  根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,引出任务

  (二)任务驱动,尝试练习

  (三)探究归纳,总结延伸

  具体阐述

  (一)创设情境,引出任务

  在本节课开始的时候,我透过播放节日游艺会的场面动画激情导入:每到节日时,我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上,我们能够参与很多游戏,获胜的话还能够得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动!这天,在我们的信息技术课堂上,老师也给大家准备了一个小小的游艺会。

  透过这样一种情境的导入,一下子把学生吸引过来,他们用心主动地进入到课堂的学习中来,他们在强力的期盼中等待着的“游艺会”的精彩节目就是我们这天学习、探索的资料。

  (二)任务驱动,尝试练习

  活动一:猜谜

  学生打开桌面上的“游艺会”文件,第一关是猜字谜,规则是猜出谜底之后不能说,只能写。怎样“写”呢?(学生回答:“输入中文”)你会输入中文吗?你明白常用的中文输入法有哪些吗?(学生回答),由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用,而是让学生之间直接“写”谜底,并给予推荐:遇到问题同小组的学生能够共同讨论,问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部“写”出来了,还要看哪些小组的小老师当的好,教会另一个学生。学生做完后,首先请他们说出正确的谜底,然后再请学生(小老师所教的学生)上来示范操作,我们字谜的谜底都是单个汉字,透过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法(输入拼音、选字、翻页查找),在学生输入成语时,让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样,说说有哪些方法,他们之间有什么不同点,哪种方法比较好(因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的,而有的学生是使用的词组输入,这当中又分为全拼、简拼、混拼)。让学生明白智能ABC是基于词而不是基于字的输入法,使用词组输入能够大大提高自己的输入速度,这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组?(不是)我们是否能够将它定义成词组呢?这样会方便我今后的

  输入。请会的学生上来示范操作,教师在一旁讲解,从而让学生了解构词、分词的方法。

  活动二:词语接龙

  对于词组输入,学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入,先出示一个词组,请他们按照首尾相同的文字,一个接一个地连续写下去,比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛,一些小组为了追求速度而让本小组输入速度快的学生一个人输入,另一个学生完全就是处在观望状态,为了避免这种状况的发生。我采用分时段分层次竞赛的方法,给小组中的两个学生各自划分一段时间,第一时段让每个小组中最快的学生比,看一看他们当中哪些学生输入的词语最多;第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比,看看他们当中谁输入的最快。最后再将两个人输入的词语数量相加,评出输入词语最多的一些小组。一个学生在输入时,另外一个学生能够指出他的一些错误并加以纠正,还帮着想词语,有的学生还翻开字典查找(因为在练习时,我发现一些学生的拼音不是很标准,影响了输入速度;有时在输入时还会碰到一些不认识的汉字,所以让学生将字典带在身边,能够随时查找)。这样的游戏,既兼顾了全体学生,又充分调动了他们的用心性,培养了学生团队合作精神。透过这个活动,让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后,请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。

  活动三:看图作文

  学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后,需要超多的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外,思考到学生今后的学习方向,在中文输入综合练习中,我们发现,与其让学生对着一篇文章进行毫无好处的录入练习,不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画,则更能激发学生的想象力。这种“想象-写作式”的打字教学模式,使学生打开了“思维潮水的闸门”,进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望,以到达完成中文输入练习与培养写作兴趣和潜力等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片,让学生任选一张,自己命题,题材不限,两人合作完成一篇小短文。练习时,我巡视指导,观察学生“写”的状况并与学生做应对面的交流,帮忙其解决问题。最后,请学生将完成好的作文读一下,让大家点评,评一评谁输的文字最多,谁的文章写的好,谁的创意比较好,并及时给予表扬。

  (三)探究归纳,总结延伸

  透过这节课,我们学会了什么?

  学生小结这节课所学到的知识和技能:智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充:我们还明白了在学习中,不会时能够寻求帮忙,有问题能够相互讨论共同解决,并要把所学的知识应用到实际生活中去。

  除了本节课所学习的“智能ABC输入法”外,还有哪些优秀的输入法呢?

  (1)学生交流学习心得,各自介绍自己喜欢的输入法,并说说其优点。

  (2)教师帮忙学生梳理知识,归纳总结。

  没有完美的输入法,只有最适合自己的输入法,自己选取的就是最好的。

  八、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科,同时注意了信息技术教育知识的学科特点,在必须程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合,引导、启发学生开展自主学习。

  2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且透过多种学习方式(如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等),获取信息,掌握操作。

  3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中用心主动地理解任务。

  4、在体验感受中学习。这节课中很“放”地让学生探究工具的用法,在探究中,学生肯定会有许多失败。正是在失败中,找到成功,让学生体验成功的喜悦。

  5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)

  九、课后反思

  信息技术是一门飞速发展的学科,知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇,而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,避免落入传统的“讲解法”的俗套中,用灵活生活的教学方法,针对学情将知识或化繁为简、或化整为零,让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。

  小学信息技术说课稿(十二):

  小学信息技术说课稿

  尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!(鞠躬)

  我是号考生。xx这天我说课的题目是。(板书标题)我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。一、首先我们进行教材分析

  本课是福建省教育出版社出版的小学信息技术课本年级上册第课的资料。本课是在学生已经掌握了之后,开设的更高层次的任务,使学生在原有基础上学会。《小学信息技术课程标准》指出,中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下,我采用了“创设情景——探究讨论—任务驱动”等的教学方法,为学生制造一个互相交流的平台,让学生学习知识和技能。本课资料操作性强,能够充分调动学生的用心性,培养学生学习计算机的兴趣。

  根据本课的知识结构和在整个课程中的地位,我将教学目标设计为:1、认知目标:了解,掌握的基本操作;

  2、潜力目标:培养学生自主探索、自主学习的潜力及培养学生的动手潜力和团体协作潜力;

  3、情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操;

  本课教学的重点是:学生透过本节课的学习,掌握的用法/操作;本课学习的难点是:能灵活——————,二、基于对教学目标和重点、难点的确定,根据皮亚杰的构建理论,结合教材的特点和学生

  的认知规律,本节课我主要采用如下教法:

  1、创设情境法

  在课堂上透过有目的地引入生动的场景,引起学生的情感体验,帮忙他们更好地理解教材。2、讲解演示法

  根据信息技术学科操作性强的特点,教师要边讲边操作,使学生边听边动手。3、任务驱动法

  透过为学生设置具体任务,让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。4、分组教学法

  使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。5、游戏教学法

  透过引进一些游戏,激发学生的学习热情。6、辅助教学法

  利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。7、竞赛活动法

  透过组织学生进行分组比赛,检测并提高学生的操作水平。

  三、说学法

  该年龄学生对信息技术课十分感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式,逐步完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识

  的传递、迁移和融合。在这个过程中我将采用“小组制”,目的是思考到整个班级水平差异,分8-10个小组,在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长,负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作,这样不但能分担教师的负担,而且能让更多的学生当堂掌握知识,并且有问题能够及时解决,在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契,也为今后的合作学习打下基础。

  教学准备:

  本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。

  四、接下来我将分析最重要的环节—教学过程设计

  根据本课教学资料和信息技术学科特点,结合学生的认知水平和生活情感,设计教学流程如下几个环节:

  1.创设情境,激情导入(比较观察揭示课题)

  我提出:这样的视频(动画、画面)我们也能制作,你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们立刻出发吧。

  此环节设计的目的是创设完美的学习环境,调动学生的用心性,利用学生好奇好动和对完美事物的向往,激发学生的学习兴趣。使学生用心参与活动,主动的理解学习任务,从而乐学。

  2、提出任务探索新知(让学生自主提出问题、如果学生没有提出问题,老师提出问题,教师提前预设问题)

  任务一:

  由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程,让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心,训练学生的观察力)。给学生分钟,在学生完成任务后,对操作过程中的问题加以强调、说明,同时肯定学生的成绩。(我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价,让每个学生都能确定自己的方向)

  任务二:如果,我们接下来该如何操作呢?

  在这一环节里我设计让学生透过自己的理解,同桌交流以及我及时必要的补充,完成设定的任务。

  设计意图:教学过程以启迪学生思维为核心,以学生参与为标志,不能将结果简单地塞给学生,而应让学生自己得出结论,然后互相讨论补充,教师总结。

  任务三:,这是与学科有关的问题,这个任务我设计让学生透过认真研读操作流程后,与同桌交流讨论,自己发现问题,解决问题。然后制作演示,适时请几名同学谈一下自己的操作过程,及在操作过程中村中的问题及解决的办法,如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决,最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不足。

  任务四:我们生活中真实的是这样吗?学生回答后,接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下,学生借助老师的直观演示学习。

  透过完成以上四个任务,学生基本掌握的用法或者操作,我透过步步为营的方

  式到达教学目标,突破重点、难点3、实践操作,学以致用

  以小组讨论竞赛的形式,让学生自己动手动脑创作或者演示,巩固练习,培养学生创新潜力。

  4、展示评价共同进步

  首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”,然后教师对本课资料进行梳理归纳,并对学生的总体状况进行评价分析。重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价,要用心体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后,指出不足之处,以有利于学生进一步提高。5、课外延伸作业布置

  问题:是否还有其他方法能够操作制作。。。。。

  纵观全课,我在教学中用心体现“以学生为中心”的思想,将培养学生的兴趣和潜力放在首位,把探究的主动权交给学生,给他们多一些学习的兴趣,多一些表现的机会,多一份创造的信心,多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛,力求到达最佳教学效果

  我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢!(鞠躬)

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