全神贯注教学设计
全神贯注教学设计（一）：
《全神贯注》教学设计
教学目标
1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。
2．明白描述罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。
3．体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。
教学重点
抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描述，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。
教学难点
读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。
教学时刻
1课时
教学过程
一、揭示课题，认读新词
1、板书课题。
注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。
2、明白“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、认读字词。
出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。
注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。
3、根据课文资料，用上“邀请”说句话。
（设计说明：透过做做、说说，来检测词语的明白，词语教学与概括课文资料巧妙结合。导入新课，快捷有效。）
二、测查预习，自学重点语段
1、划出重点语段。
课前预习的时候，要求从文中找出描述罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。
把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。
2、自读重点语段。
把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够透过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。
3、找出最好的语段。
（1）标记喜爱星。用两颗星标记出自己喜爱的句子。
（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描述得最细致的句子。
认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜爱的描述最细致的句子。
（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，透过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）
四、研读重点语段，体会人物特点
1、交流标记重点。
标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。
2、研读人物语言的描述。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）这句好在哪里？
注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。
（2）想象当时的情景。
在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。
（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，应对挚友的热情祝贺，他说——
“啊，不！还有毛病……
（但是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）
左肩偏了点儿，脸上……
（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）
对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。
省略号表示什么？
读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。那里的省略号用得妙！
再读读这句话，体会罗丹思考的过程。
读写提示：写作中，人物的语言描述十分重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描述啊！
（设计说明：读写提示建立在对语言的资料与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）
2、体会人物动作、神情的描述
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）这段话怎样读，才能把人物读得活灵活现呢？
指导学生试读。
老师范读，注意透过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样貌。
体会老师的读法，反复地练读。
读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。
（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？
只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）……
引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。
读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。
（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。
展示罗丹的作品图片，并深情说——
《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”
《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”
罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的'欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。
带着自己的情感，再读读这句精彩的描述吧。
（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）
三、揭示人物四素概念，体会写作方法
1、揭示概念。
这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。
读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。
2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描述。将近一个小时，罗丹都是怎样工作的呢？
找出文中相应的语句读一读。
明白罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。
此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。
（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，到达了读中悟写、悟写促读的目的。同时，那里选取的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）
四、指导练笔，以写促读
1、下方是根据课文改写的短文，补写完整。
全神贯注（新写）
罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。
忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”
他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎样样呢？）
一个小时过去了，他的脸上（怎样样呢？）
请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描述，把罗丹如醉如痴的样貌写具体，把人物写活。
（设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描述更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象；补充描述，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。）
2、交流练笔。
五、收束全课，升华文理
1、记住茨威格说的话。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。正因从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。
根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”
2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。
附板书设计：
全神贯注
读活
如醉如痴
全神贯注教学设计（二）：
《全神贯注》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者透过人物的言行等描述表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者透过人物的言行等描述表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师说这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，这天我们就一齐去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
5、接下来，我们就一齐走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文资料。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，能够在旁边写一写自己的看法或明白。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下方我们就一齐来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得就应怎样读出罗丹当时的样貌？
（6）教师范读。
（7）学生一齐有感情地朗读。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一齐读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样貌，请你找出来。
（3）什么是“醉”？什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选取哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从那里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎样样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从那里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是正因罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，因此，茨威格被罗丹遗忘，他不仅仅没有责怪，反而更加明白罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。正因从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就应全神贯注。——茨威格），透过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就必须能成功。——尹红艳）请大家一齐读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己透过学习课文获得的感受，那也能够成为你自己的名言呢！
全神贯注教学设计（三）：
《全神贯注》导学案
学习资料：
略读课文《全神贯注》
课标解读：
《全神贯注》这篇课文记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
教学目标：
1、认识本课６个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会概括课文主要资料。
4、体会并学习全神贯注的工作态度，引导学生懂得做什么事要想获得成功，务必全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。
教学重、难点：
明白描述罗丹的语句，体会全神贯注的含义，明白课文结尾的一段话。
课前准备：
罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
学习形式：
课前
学案自学：
一、自读课文
要求：
1。读准字音、生字自己拼读，设法记住字形：
邀请挚友痴迷径自上锁
全神贯注仪态端庄叽哩咕噜莫名其妙
2、根据下列的解释，在文中找出相应的词语。
1）、全副精神，高度集中。（）
2）、仔细地看。（）
3）、一个人的外表（包括容貌、姿态、风度等）端正庄重。
（）
4）、自作主张，直接行动。（）
5）、表示事情很个性，使人不明白。（）
二、我认真地边读边思考：这篇课文的人物是地点在，
起因是，经过是，
结果是。
三、我能划出表现罗丹全神贯注工作的语句。
四、透过预习课文，你还有哪些不明白的，请写下来。
课前准备：
师：1、同学们喜爱做游戏吗？此刻，老师想让大家做个小游戏，叫作“反动作练习”，想不想试试？听清老师的要求：老师说动作，你要做得与老师说的动作相反。明白了吗？比一比，谁的耳朵灵、谁的反应快。
2、好，注意力集中，我们开始啦！（举左手--举右手--抬头—起立—坐下）
3、游戏结束。
课中
导入：1、同学们，从刚才的游戏中我们不难发现，要想做好一件事，除了反应快以外，还需要我们把全部精神集中在一齐。
2、“全部精神集中在一齐”，你能用一个四字词来概括吗？（全神贯注）出示课题。
3、十分好，请同学们伸出手，跟我一齐写写这四个字。（注意“贯”的笔顺）
4、奥地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到罗丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，发出了这样的感慨：（出示茨威格的话）生齐读。
你还知道哪些表示注意力集中的词语？(专心致志、聚精会神、一心一意……)大家知道的词语真多！
5、大家在课前有没有专心致志、全神贯注地自学导学案呢？（真有自信，让老师来检测一下吧。）
班级展示：
师：1。准确读出生字词。2。举手抢答。
师：这篇课文的主要资料是什么？这个故事记叙的人物是……？事情发生在……？事情的起因是什么，事情的经过是什么，结果怎样？
生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
师：我们学习的这篇课文是一篇写人记事的文章，我发现他刚才总结课文主要资料时抓住了文章的人物，地点，事情的起因、经过，结果来总结，以后我们再学习这类文章的时候，也要用这种方法概括文章主要资料。
师：本文的主人公是罗丹---法国伟大的雕塑家，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是他的代表作“思想者”。
师：罗丹的成功是全神贯注工作的结果。此刻让我们一齐走近罗丹，去感受他全神贯注的一幕吧！罗丹他是怎样全神贯注工作的？谁知道？学生朗读。（罗丹自己端详一阵…。。修改起来，第二、三、四自然段，）
小组合作：
1、哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？
2、这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
师：哪个自然段最能表现出罗丹的全神贯注？
生：第二自然段。
师：老师个性想再听听本班同学的朗读这一段。生齐读。
师：声音真响亮！这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。
师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。
师：你是怎样明白的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？
生：不是。
师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样貌呀？
生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，脸红，东倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。
师：你观察得可真仔细！脸红是对人物的什么描述，文中有这样的描述吗？
师：我听你把“异样”读得重一些，能够告诉老师你为什么这样读吗？
哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会个性兴奋了。
再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。
师：东倒西歪是什么描述？你能找出来吗？嘟嘟囔囔又是什么描述？找出来吧？从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。
哦，原来在描述人物特点的时候能够抓住神态，动作，语言这些方面来写，祝贺大家，学到了描述人物的写作方法。
师：喝醉了酒还会胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。
师：只见罗丹一会儿……
师：在朗读的时候不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。
师：作者他有没有直接写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也能够看出他的全神贯注？
生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”
师：一刻钟过去了，半小时过去了，时刻很快过去了。
出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。
师：罗丹忘记了挚友，忘记了整个世界。罗丹到达了忘我的境界。
师：此时此刻你觉得罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？
生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如痴如醉。生4：心醉。
师：整个世界都消失了，只有雕像和罗丹在一齐。这就是罗丹的整个世界啊！让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一齐进入到雕像世界中如痴如醉吧！读“他像喝醉了酒一样……”
师：同学们，抓住重点词和重点句明白，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还务必联系上下文去明白。
师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？生读句子。
师：茨威格是什么人，你知道吗？
生：奥地利作家，他是罗丹的挚友。
师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎样想呢？
生1：他可能感到惊讶。
生2：他可能感到个性。
生3：他可能感到意外。
师：书上用了一个词——
生：莫名其妙。
师：谁能读出莫名其妙的感觉？
指名2人读，自由练读，齐读。
分主角读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。
师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？
生：不会，，正因他们是挚友
师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全到达了忘我的境界，这真是——
生齐读：“他像喝醉了酒一样……
师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。
师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，在课文一开始并不是这样写。第一自然段写了什么？
师：不好第一段可不能够？
生：没有第一段，就没有这个挚友。第一段写的是事情的起因，不能去掉。
出示女像。
师：大家看这幅女像，在你看来这女像怎样样？（漂亮，仪态端庄）
师：他的挚友茨威格是怎样评价他的作品的？（仪态端庄）你满意，我满意，茨威格拍手叫好，但是罗丹是怎样说他的作品的？读罗丹的话。
师：他在挑自己的毛病。
师：从他们对同一作品的态度完全不一样，从中你读出什么？
生1：对细节的关注。生2：对艺术精益求精。
师：那能不能不好这段？
生：不能。
师：读到那里，你我都明白了罗丹对艺术可真是精益求精，全神贯注啊！茨威格看到了这一幕会有什么感受？
生齐读最后一节。
师：为什么说茨威格一下午学到了比多年学到的还要多？他知道了什么？
生：做什么事情都要全心全意。
师：罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。
我们知道---生齐读：“我知道人类的一切工作，……”
师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？
师：茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度深深打动了，从这件事上他感触很深。我们也很有感触-----“这天上午，我在课堂上学到的，……”
师：多好的一句话！坚信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。大家对这篇课文还有什么疑问吗？
质疑探究：
大胆提出问题，人人互动参与。
师：这篇课文为什么以“全神贯注”为题，能不能改为“雕塑像”？为什么？
测评反馈：
一、 看拼音写词语。
yāoqǐngzhìyǒu
小灵明天要过生日了，想（）她的（）以及一些比较要好的同学来参加
yíbiǎo
她的生日聚会。我很高兴，到时候我要注意（），不能让小灵扫兴。在放学路上，
jīlǐgūlūchīmí
我和笑笑（）的商量着送小灵什么礼物，听说她很（）周杰伦，
suǒ
我们准备送她一个有周杰伦照片的带（）的笔记本。
二、按课文资料填空，并完成练习。
读罗丹工作时全身贯注的语句，完成下列练习。
（1）这些句子紧紧抓住罗丹修改时的________、________、________等特点，具体展示罗丹忘我工作的情形。
（2）我读了《全神贯注》这篇课文，我明白了做事的精神。
*三、在平时的生活中，做哪些事情需要全神贯注，联系生活实际想一想，再写下来。
师：这天我来给同学们上课，我就认为这件事十分值得做，而且想把这节课上好，因此就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，因此把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！大家回家能够将你全神贯注做一件事的经历写下来，我坚信大家全神贯注地去做一件值得做的事，必须会成就你们的一生！
课后反思：
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