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傍晚的乡村作文讲评的内容
北京-蓝天：孩子的第三篇作文昨天得了优+两星，还作为范文在班级朗读了，傍晚的乡村作文讲评(一)。到现在为止，作文本上的三篇作文全是优，拿着小作文本我心生感慨，本来打算等孩子到三年级写作文的时候，找邻居的语文老师帮忙辅导，现在不擅写作文的我经过几个月的熏习，也能给孩子辅导作文，而且每篇作文都得到老师认可，得了优，这对于孩子对于我都是极大的鼓舞。现在真的相信：作文，多大点事儿！
江苏-孜孜：我们是小一升二，老师对作文还没什么高要求。十一的时候布置了一篇，我们写了《游花果山》被老师评价写得非常好！以前在幼儿园时口说过日记、一年级时也偶尔写过小日记，但都表述罗嗦，抓不到重点，当时我很着急，没想到现在有如此大的进步。在她写前我只是简单的说了几句，作文要有头、身、脚，开头一定要开门见山，身子是去了什么景点等等，她这次的进步主要是做到开门见山，同时语言简洁，最后用表达心情收尾。已经有了作文的初步框架，下一步就是要通过六根六尘法和对称法将作文写得生动。在她作文辅导方面我也开始有了信心，知道该如何入手了。
幽香百合：我也是同学介绍过来的，反正是我同学的孩子和我的孩子真的有收获，需要买一个书看着更好。不知道哪里人，老师出了一本书，结果上课，受益非浅啊
长春-瑞妈：加入群有半月有余，发生的事使我禁不住要写点。10.1前夕买回《作文，多大点事》一书，孩子第二天就要月考，来不及多讲，就简单告诉他写作文就如同一个人的一样，要有头，身体和脚，不能裸着，要给他戴帽，穿衣和套鞋。只简单说了说，没想到第二天考试看图作文，就都用上了。我深感孺子可教也，老师的方法还真管用。
长春-瑞妈：有了这好的开端，我利用假期继续研习老师的书，假期又留了篇看图作文，这回写得更有模有样了，当范文在班级里读，孩子这个自豪呀，我也有点觉得看了老师的书后，觉得作文其实真也就是那么点事。继续学习中，明白了原来阅读也和作文一样，那我再用老师的方法教教他阅读。昨天语文课学习了《童年的问号》一课，文章的结构正符合老师说的戴帽、穿衣、套鞋，而且文中很多对称结构，讲一遍下来，孩子竟然把文章背下来了。惊奇，惊喜！更让我吃惊的是，孩子说了句：“又是在《作文，多大点事》书中学的吧。”
今天，我们来讲一个初一升初二孩子的作文，题目叫《傍晚的乡村》。先来看妈妈的感言：
老师：我是四群的紫海。一直觉得孩子的作文很散乱，国庆假期里抽空和孩子一起，重读了《作文，多大点事儿》中，关于作文散乱的病该怎么治这篇，和孩子一起重新仔细研读了《荷塘月色》，一边分析每段的帽子、衣服、鞋子，一边好好地欣赏了一番六根六尘。孩子不住地点头，于是我趁热打铁，让他对照着这篇《荷塘月色》，运用头身脚，帽衣鞋，运用对称，运用六根六尘，仿写一篇。因为刚从乡下赶回来，所以就写了傍晚的乡村。
首先和孩子一起讨论，乡村的傍晚可以写哪些内容，构建了思维导图：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道写景，我提示了一下，是不是还可以写傍晚的人？孩子认可了。于是就有了下面一篇：
傍晚的乡村
傍晚，走在秋天的乡间小路上，夕阳的余晖留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照进了人们的心里。
夕阳西下，落日的余晖照在湛蓝的天空上，把天空染成了各种颜色，红的像火，粉的像霞，又仿佛是一位画家，正在天际泼墨作画。调皮的云儿似乎被画家吸引了，悄悄地靠近画家，一不小心也被画家染成了各种颜色。夕阳映衬着云朵，云朵衬托着夕阳，整个天空五彩缤纷，好像一幅壮丽的风景画，小学生作文《傍晚的乡村作文讲评(一)》。天上的霞光映在水里，河水似乎也被赋予了活力。在清澈的水里，鱼儿们成群结队地嬉戏着，又似乎被天空中耀眼的彩霞惊吓到了，一条条鱼儿跃出水面，在霞光的映照下，仿佛都披上了一件件彩衣。
霞光照着小路旁的田野。正值收割季节，金黄色的稻子托着沉甸甸的稻穗，害羞地低下了头，远远望去，像在田野中铺上了一层金光闪闪的金子。在工厂里辛勤工作了一天的人们，正在田野里挥洒着汗水，有的在给蔬菜浇水，有的在给施肥，有的在松土，他们的脸上都洋溢着满足的微笑，好像都在为不久的丰收感到高兴。孩子们则呼朋引伴，奔跑着，追逐着，嬉闹着。各家炒菜的饭菜香飘荡在村庄的上方，仿佛在召唤着家人：该回家吃饭啦！
夕阳下山了，各家把自家的饭桌搬到门前的水泥地上，慢慢着吃着饭，谈笑着，用朴实的语言说着家长里短，好一幅“稻花香里说丰年”的美景啊！
天渐渐地暗下来了，忙碌了一天的人们也慢慢安静下来了，只有田野中的青蛙和各种昆虫还在不知疲倦地鸣叫着……
前面我们看到了妈妈们的分享，现在也看到了孩子的作文，无疑有一个共性，就是带有了一些关键词：头、身、脚；衣、帽、鞋；六根六尘之类的。我们说作文不难，就是因为我们讲的功夫作文就这些概念。没有从过多的修辞、过多的技法上来讲如何提高作文，而是从作文的本质、结构上来讲，只要是我们孩子的作文有了章法，就可以提高一个档次。
这个结构、章法怎么来理解？就如一个人一样，站如松、坐如钟，就有了精神气，就像模像样，就能够像帅哥一样吸引美女，或是像美女一样地吸引帅哥；相反，如果穿金带银，锦帽貂裘，但是站没站样，坐没坐样，脸盘长得好，但身软如泥，东倒西歪，没有精气神，怎么会有美女跟帅哥？作文的头身脚，段落的帽衣鞋，就如人的精气神一样，是一个骨头架子，有章有法的往前一站、一立，就像了样子。就如人往前一站，先有个人模狗样的。所以，要把作文写好，或是作文要入门，并不需要看很多的书，也不需要抄很多的字句，就是这个道理。一个人往前一站，是不是有精神，是跟精神气质有关的，没有站相，没有坐相，穿金戴银也没有用。同样的，如果作文没有架子、没有章法，好词好句就如人的衣服一样，再好也是没有用的。
有妈妈问怎么提高作文？好办！怎么办？对着书，跟孩子找：头在哪里？身在哪里？脚在哪里？我们在书中，每篇文章都是掰开了、揉碎了讲“对称，六根六尘”。跟着孩子一起来找一下，跟玩游戏一样地找一下，感受一下，体会一下。兴许，当妈妈还丈二和尚摸不着头脑的时候，孩子早就摸到后脑勺了。
希望大家真正地行动起来，不要在脑子里自己跟自己打转转，自己跟自己纠结，什么叫对称啊？什么是头啊？什么是帽啊？书里讲得很全,例子很多，不要在概念上纠结了，要去对着书寻找感受。
我们再来看二位妈妈的分享：
苏州--佳佳妈：孩子现在学校拿回的作文每次都有很多红圈圈，真是激动啊！
老师问孩子：“这学期的作文怎么这么棒啊？是谁教的？”孩子说：“是非常老师！”
一个二年级的孩子，现在自己知道写文章要先安排好结构，然后想着对称，想着带啥帽子配啥衣服。真得感谢这个群！
广东-铃铛：我家的是二年级。我家的称呼非常老师为“飞老师”，他说可以让他的作文“飞”起来，呵！
这两位妈妈的孩子，都是一升二。二年级的孩子能理解、能感受，如果我们自己感受不了，觉得有难度，真的是说不过去，说明你还是在脑子里做思想斗争。说得简单些：要斗争，不要跟思想斗，要跟书斗，但不是斗争的斗，是那种玩牌——斗地主的斗。在跟孩子游戏一样的，玩牌一样的，把书斗了。不要把书藏起来，藏起来的书不是宝贝；也不要把书捧起来，捧在手上读啊读啊，这样不对，要去找，找头在哪里？身在哪里？脚在哪里？要找一下对称词在哪里？对称句在哪里？对称段、对称块在哪里？
在书里面，为要讲的东西划了线、划了重点，但是我们的妈妈还要问：头是什么？脚是什么？对称是什么？我们不要在理论上纠结这个，不要问是什么，就简单地问在哪里？这个道理很简单。就如我们不要问，爸爸是什么，妈妈是什么。我们只要告诉孩子，爸爸在哪里？妈妈在哪里？爸爸是什么，妈妈是什么，那是要做DNA的；爸爸在哪里，妈妈在哪里，只是需要用食指指着自己的鼻子，告诉孩子，我就是你老爹。这个思路一定要转变 ，我们今天改一下说法，不叫读书，叫找书；不叫捧书，叫斗书，这样就好办了。
现在回到正文上来，我们也来帮大家找找头身脚在哪里。傍晚，走在秋天的乡间小路上，夕阳的余晖留在了天空上，映在了小河里，照在了田野上，也照进了人们的心里。——这是头。天渐渐地暗下来了，忙碌了一天的人们也慢慢安静下来了，只有田野中的青蛙和各种昆虫还在不知疲倦地鸣叫着……——这是脚。掐头去尾就是身。大家也看到了妈妈的辅导，在妈妈的辅导中是这样讲的：首先和孩子一起讨论，乡村的傍晚可以写哪些内容，构建了思维导图：傍晚的天空，傍晚的河水，傍晚的田野。孩子只知道写景，我提示了一下，是不是还可以写傍晚的人？孩子认可了。于是就有了下面一篇。
换句话讲，本文的身子是以三个对称段的形式展开的，即傍晚的天空、傍晚的河水、傍晚的田野，这样的对称段就让身子丰满、富态了起来。我们想一想，如在三个对称段里舍二留一，那会是多么的单薄，对吗？我们了解了这些，就用平时讲的标准来看。有头、有身、有脚，同样的，在段落里有帽子、有衣服、还有鞋。在句式里也有对称句、对称词，也运用了六根六尘。所以从全文来看，就有了两个结论。一个是有章有法、严谨有力。什么叫有章有法、严谨有力？不就是不乱不散了吗？换句话来讲，要解决作文散乱的问题，就是要靠结构来解决。第二个结论，本文写得形象生动、有声有色。什么叫形象生动，有声有色？
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