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《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习心得
我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么要如何写呢？下面是小编为大家收集的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习心得，欢迎阅读与收藏。
《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习心得 篇1
通过对了刘迎新老师的《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习，结合自身相关的探究学习对在教学实践中如何培养学生的息安全意识有着深深体会。
一、培养学生信息安全意识
让学生了解信息安全威胁，培养学生信息安全意识。通过对信息安全的事例讲解与分析，让学生了解现实生活中信息安全的重要性。再通过讲座的方式向学生介绍有关电脑信息安全方面的知识和技术。在平时信息技术的教学过程中，就信息安全的知识点进行较为全面的学习。
二、培养学生的`密码安全意识。
教师的教案及学生的练习可以以教师机共享的方式让学生访问，或下载到自己的电脑上，而在打开教师的共享文件夹时都要求输入密码。而当学生做完练习后，我们也是采用学生上传的方式把做完的练习上传到教师机上。这样，一方面让学生学到了知识，另一方面使学生更加认识到信息安全的重要性。
三、培养学生个人信息安全意识
利用专题讨论的形式让学生就“上网安全”、“电脑病毒”和“黑客”等一系列社会现象从自己的体验和认识角度来进行讨论，进而充分理解信息安全的重要性。互联网已经成为人们学习、生活中必不可少的一项实用工具，正在发挥着应有的作用。而“上网”实际上等于把自己在大范围公开曝光，亦得，亦失，亦患，都在难测之中。因我们的学生缺乏社会交际经验和自己保护意识，不管是在学校还是在家里，上网时必须把信息的安全意识放在第一位，于是我们要求每位学生在上网时至少不要把姓名、住址、电子邮件地址、照片等与自己身份有关的信息资料作为公开信息。要学生注意自己信息的安全，要从小养成良好的信息安全意识，同时教育引导学生自觉遵守青少年网络文明公约，做有自我保护意识的文明网民。
四、培养学生自觉保护国家或企业机密的安全意识
教学过程中，通过涉及国家机密泄密的刑事案件和企业机密泄密事件的材料，让学生认识到泄密的危害性和密行为的严重性，教育学生养成自觉保护国家机密和企业机密的意识。通过一系列的计划实施，让学生在信息技术学习过程中首先意识到信息有安全的问题，进而意识到自己的信息需要安全保护，从而让学生自发要求知道如何来保护个人信息，最后让学生养成良好的信息安全意识和习惯。
《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习心得 篇2
网络安全的意识很重要，谈到网络安全，让我们无奈的是很多人认为这是计算机网络专业人员的事情。其实，每个人都应该有网络安全的意识，这点对于涉密单位人员来说尤其重要。设备安全—很多技术是我们想不到的小心木马、网页安全、养成良好的上网习惯。
网络安全涉及到使用网络的每一个人。对个人来说，要保证自己安全上网，每个人都得养成良好的上网习惯。我想应该包含以下几点：
1)电脑要安装防火墙和杀毒软件，要及时升级，如果电脑上网则设侕为自动升级。并且养成经常性安全扫描电脑；
2)及时更新windows补丁；
3) 在确保系统安全的情况下，做好GHOST备份，防止碰到顽固病毒时能及时恢复系统；
4)网友用QQ等发给的网站和程序，不要轻易去点击和执行；
5)不浏览不安全的网页；
6)共享文件要及时关闭共享，在单位经常会在工作组计算机中看到别人共享的东西；
7) 不熟悉的邮件不浏览；
8)U盘杀毒后再去打开；
《数字化教学资源管理与应用》主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨，内容包括数字化教学资源管理概述、数字化教学资源管理的理论基础、硬件教学资源管理、软件教学资源管理、系统集成环境的管理、项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。
建构主义主张世界是客观存在的，但是对事物的理解却是由每个人自己决定。不同的人由于原有经验不同，对同一事物会有不同理解。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。
一、两种建构主义
1、个体建构主义
个体建构主义与认知学习理论有很大的连续性，认为学习是一个意义建构的过程，学习者通过新、旧知识经验的相互作用，来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。学习是一个双向的过程，一方面新知识纳入到已有的认知结构中，获得了新的意义，另一方面，原有的.知识经验因为新知识的纳入，而得到了一定调整或改组。如，探究式学习就是个体建构主义的观点在具体教学中的运用。
2、社会建构主义
社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者是通过参与到某个共同体的实践活动中，来建构有关的知识。学习不仅是个体对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互助。
因此社会建构主义更关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为不同文化、不同环境下个体的学习和问题解决之间存在着很大的不同。
二、基本观点
1、知识观
建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设。
在具体问题的解决中，需要针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。另外，尽管语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。因为对知识的理解，还需要个体基于自己的知识经验而建构，还需要取决于特定情境下的学习历程。
2、学习观
学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的理解。个人头脑中已有的知识经验不同，调动的知识经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。
3、教学观
教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，主动建构新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师和学生、学生与学生之间，需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。三、应用
1、探究学习
探究学习就是基于问题解决活动来建构知识的过程。在教学过程中，应该是通过有意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。换言之，探索学习是指学生积极主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式。
2、支架式教学
支架式教学是指教师或其他人与学习者共同完成学习活动，为学习者提供外部支持，帮助他们完成无法独立完成的任务。随着活动的进行，逐渐减少外部支持，让学生独立活动，直到最后完全撤去支架。
3、情境教学
建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试着发现问题、分析问题、解决问题。
4、合作学习
合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修改，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构过程。合作学习主要是以互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标的。
《在信息技术教育教学过程中培养学生的信息安全意识》学习心得 篇3
信息安全主要是针对信息在传输过程中、储存过程中以及网络传输审计过程中的安全。目前在计算机信息系统中存储的信息主要分为两方面：一个是单纯的数据信息的存储，一个是各种功能类文件信息的储存。单纯的数据信息的安全储存方法主要是通过建立一个一个的数据库，进而对各个数据库信息进行保护。而对各种功能类文件的安全维护主要是通过客户终端安全进行。
一、信息安全的重要性
随着社会科学技术的迅速发展，信息网络时代随之到来，让人们的生活发生着翻天覆地的变化，人们不用出屋就能了解世界各地的信息，随时随地通过手机就可以查看各种银行信息，甚至出门只要携带一部手机就可以解决所有的事情，坐公交、住宿、旅游、吃饭等等，人们越来越依赖信息化技术。但是在网络给我们带来方便的时候，也对我们的信息安全带来了新问题，如：银行卡里面的钱无缘无故地被人划走了；短信提示某个客户端划走了多少钱进行续费，而根本没有输入密码；一些游戏客户端或者视频客户端的会员自动续费情况。
那么为什么会出现这种情况呢？究其根本就是计算机信息系统无法实现，对持卡人的真假进行识别的功能，只要卡的信息是正確的，计算机系统就默认为是卡的真实主人，因此给日常生活造成了不小的困扰，给人们带来经济上的损失。所以为了我们的信息安全，我们会设置各种密码进行防护，设置取消银行卡的.小额免密支付功能等保护自己的信息。
经常使用计算机操作的人，对于信息安全都会有一定的防护措施，例如：在正式登录计算机的时候设置登录密码，在登录客户端的时候需要输入相应的账号和密码，在打开文件的时候要输入文件密码，经常用电脑杀毒软件进行杀毒和系统漏洞的修复，开启各种防火墙。
但是随着网络技术的发展，网络病毒和网络黑客也越来越厉害，越来越猖獗，对计算机系统的破坏性也越来越大，让企业的正常操作运营系统整体瘫痪，给企业造成巨大的经济损失，所以网络信息安全已经成为社会关注的焦点。
二、培养学生的信息安全意识
培养学生的信息安全意识，要立足于学校的实际情况，根据学校的网络设施、电脑设备等硬件情况对信息技术安全课程进行精心设计，要不同时段、不同年级，对学生进行信息技术安全授课，让学生在学习信息技术课程的同时，培养学生的信息安全意识。学校可以聘请社会上的相关专家到学校对学生进行信息安全讲座。可以分享国内外信息安全的相关案例，提高学生们信息安全的意识。教师在讲授信息技术的过程中，对涉及信息安全的知识点要深入、详细的讲解，通过课程上的点滴渗透，提高学生的信息安全意识。
输入计算机的账号和密码是保证信息安全最为基础的工作之一，学生们在进入机房使用电脑时，首先要输入自己的账号和密码，在账号和密码全部正确时才能使用。一开始学生们可能会不习惯，经常忘掉账号或密码，那么学生只能再去教师那里申请一个新的账号和密码，通过这种不断的实践行为，提高学生信息安全的意识。
此外，学校可以开展以信息安全为主题的讨论活动，可以从社会上的黑客、病毒等给用户造成损失的现象，进行深入的讨论，发表自己的观点，进而充分理解信息安全的重要性。互联网在人们生活中发挥着不可缺少的作用，学生们在上网的时候自我保护意识不强，很容易泄露自己的隐私，让自己的人身财产造成潜在的危险，所以教师要引导学生在上网时注意保护自己的信息，养成良好的信息安全意识。
信息技术作为推动社会的重要因素之一，对人们的生存和发展起到了非常重要的作用。加强对学生信息素质的培养，是学校教育的要求，是顺应社会时代发展的要求，也是国家深化教育体制改革的要求，是每个社会成员生存的最基本的要求。信息素质是现代信息社会人们应具备的最基本的素质之一，这种素质不是先天的，而是后天培养形成的，通过对学生进行信息素质培养，提高学生的信息素质技能，从而提高学生的综合素质，满足社会经济发展的需求。
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