五年级上册《白鹭》教学设计

时间:2022-10-06 12:28:59 教学资源 投诉 投稿

部编版五年级上册《白鹭》教学设计(通用5篇)

  作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的部编版五年级上册《白鹭》教学设计(通用5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

部编版五年级上册《白鹭》教学设计(通用5篇)

  五年级上册《白鹭》教学设计1

  目标预设:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  重点、难点:

  联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”。

  设计理念:

  运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

  设计思路:

  本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

  教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

  最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美。

  教具准备:

  多媒体课件、白鹭图片

  教学过程:

  一、揭题:

  同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——《白鹭》。

  二、汇报课前探究的收获。

  1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

  2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

  3、可以不用举手,一个个的站起来说。

  (1)课文主要内容,感受:

  你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错!老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗!(板书:“精巧”、“韵味无穷”)

  还有谁来展示?

  (2)字词:

  好的,你来读读看!(出示生字词)

  其他同学认真听,他读得准不准。

  评价:读得真准!我们一起来读读!

  老师还想给你加试两个问题,听好了!

  文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题?

  老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗?

  指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过。

  关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢?

  不简单,小老师当得真不错!

  请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的。

  (3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢?

  评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士!

  (4)默词:

  下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理!“喙”在书写时要注意什么呢?

  评价:你观察的真仔细!

  请同学们在田字格中把这两个字描红一遍!

  (5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读1—5自然段,你呢读6—10自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅”。

  评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫!

  三、感悟白鹭的精巧。

  过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪!不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面。这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味!

  1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进《白鹭》这篇课文,想一想你是从哪些词语,哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读,也可以默读。

  2、谁来说说,你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的?

  (与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧!你体会的很准!还有谁跟他说的'不一样的?你还从哪儿体会出了白鹭的精巧?

  (适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错!还有吗?

  第五自然段:看图教师相机点拨:

  “全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得怎么样啊?很素雅!说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢?

  “流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和。

  还有谁要说的?

  “增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得怎么样啊?(瘦弱)好看吗?减一点儿,太短了,又显得怎么样呢?(笨拙)也不好看!

  还有谁来说的?

  “素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美吗?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧!

  3、指导朗读:

  白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段)

  (1、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听!

  (2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论!

  巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词!

  谁来说说看?

  怎么有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看?

  不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“……”你再来试试看?对了,就这样读,继续……

  这样,确实把白鹭的精巧给读出来了!

  (3)还可以用什么语气来读呢?

  好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来?

  应该说你已经读得很好了!不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“……”,你再来试试?

  (4)、还有没有其他的读法了?

  好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的?

  你的语感真好!

  (5)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊!

  四、感受白鹭韵味无穷。

  同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段,大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面?

  音乐起,(稍稍停顿后,开始读)

  好,说说看,你仿佛看到了哪些优美的画面?

  哦,你看到的是这样一幅画面,想法很独特,好的!还有呢?

  你真会想象!还有吗?

  哦,你也有一个善于想象大脑。

  同学们想得都非常好!老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画,(课件出示)

  下面呢请同学们再读6——8自然段,根据课文内容和画面内容展开丰富的想象,给每幅画取一个好听的名字,写在相应的段落旁边,如果觉得有困难呢,也可以跟同桌讨论讨论。

  6、巡视要求:如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由,那就更好了!

  已经取好名字的,同桌之间可以互相交流交流。

  7、汇报:

  (1)(出示“钓鱼图”,)你们给这幅图取的什么名字?(因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容)

  白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”,作者为什么写它是在“钓鱼”呢?请你仔细观察这幅图,再联系生活实际想想看呢?

  好的,那整幅画给你什么感觉呢?

  钓鱼给你什么感觉呢?

  是啊,“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲,使得画面静中有动,可见作者用词是多么的精当啊!

  刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的,还可以起什么名字呢?(钓鱼先生)

  哦,这个名字也不错,看来你很喜欢白鹭,把它当成自己的朋友了!还有吗?好的,不错!你呢,取得什么名字?哎!这个名字也挺有情趣的!

  (2)(出示“嘹望图”,)这幅图你们给它取得什么名字?

  这个名字起得好!不过,老师觉得啊,“了望”这个词最好要加上一个双引号!,因为课文中是这样写的,一起读读这个句子!

  如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

  其实,连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么,这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们,语言的留白啊往往是最美的语言,它能够使文章更加的耐人寻味!一起再来读读这个问句!

  (3)(出示“低飞图”)这幅图呢?你们取得什么名字?

  可以的,还有吗?你呢,起得什么名字?你呢?

  这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了,还富有诗意呢!

  恩,这个名字挺有意思的,说说你是怎样想的?名字起得好,理由也讲得很充分,你真出色!

  五、积累表达美。

  过渡:看得出同学们已经能读懂课文了,但,这还不够!对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

  1、告诉大家一个好消息:电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片,其中就有这样三幅画面或者说三个镜头,他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文,想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好?

  2、大家的积极性都很高!老师还要给大家两条友情提醒:(出示)1、要用上课文中的语言;2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”组织语言。

  3、现在我们就分四人小组合作学习,请小组长组织好,首先选择一幅图,

  图选好了吗?

  然后大家一起出谋划策,由一人执笔直接在课文上添加,最后请小组内朗读最好的同学读出来!好,开始吧!

  4、分小组活动。(音乐响起)(师巡视指导,适当送给学生一些优美的话加以润色。)

  5、汇报:

  哪一组先来?你们是为哪幅图配解说词的?

  让我们一起伴着音乐静静地欣赏!(音乐起)

  (停顿)

  准备好了吗?开始!

  (根据学生回答,教师适当点拨)

  评价:写得好读得好,说明合作成功,老师给你们小组颁发“合作成功奖”,掌声送给他们!

  还有哪一组来展示?你们为哪一幅图配解说词?

  好,让我们继续静静欣赏!(音乐起)准备好了吗?开始!

  评价:太美了,老师和同学们都陶醉了,也给你们小组颁发“合作成功奖”!

  这幅图呢,哪一组来?

  这可是最后一次机会了,你一定要为你们小组争光!

  请欣赏!准备好了!开始!

  同学们,你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗?好的,老师也给你们颁发“合作成功奖”!(看来你们还得继续努力!)

  课后请每组的小组长把解说词整理好交给我,由我统一送去电视台。

  6、同学们,这清水田里的钓鱼,这小树绝顶的了望,这黄昏空中的低飞,还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”,哪一幅不是绝妙的图画呢?(课件)

  7、出示,引读:“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。”

  8、或许有人会感到美中不足,因为(引读)——但是——(第9自然段)

  六、布置作业:

  在作者郭沫若的笔下,“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”!课后,请同学们再读课文,想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文,你准备怎么写?写些什么内容呢?下节课我们来交流!

  五年级上册《白鹭》教学设计2

  教学目标:

  1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。

  2、能够有感情地朗读课文,并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学准备:

  投影。

  教学过程:

  一、复习。

  1、这节课我们来继续学习《白鹭》。通过上节课的学习,我们知道在郭沫若的眼中,白鹭是一首(精巧)的'诗,(韵味无穷)的诗。板书

  2、指名读课文一、四段。

  二、新授。

  1、那么作者为什么这么说呢?请同学们默读课文,在课文中找出对应的部分。

  2、学生读课文。

  3、指名答。板书。(2~5讲的是白鹭的精巧,6~9讲的是白鹭让人感到韵味无穷。)

  4、看白鹭的图片,要求学生读2~5,说说怎么来写精巧的。

  5、⑴白鹭常见,教师口述,郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较;

  ⑵颜色配合、身段大小都很适宜,根据学生回答出示文字。指名读,具体说说感受。那谁来读一读,争取读出白鹭的精巧。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜欢它的精巧吗?试着背一背。

  6、白鹭不但是精巧的,还是韵味无穷的。默读文章6~9,想想课文中写了白鹭哪几个画面?你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷?用笔画下来。

  7、学生自由读课文思考。

  8、指名说。板书。(钓鱼图、了望图、低飞图)

  9、要求学生自由选择一幅图画,向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。

  10、钓鱼图

  ⑴比喻是一幅图画,让作者感到美;

  ⑵钓鱼是拟人的写法,写出了作者对白鹭的喜爱。喜欢上这图画了吗?自由读。指名读。

  11、了望图

  悠然,一种与众不同的美。指名读,要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。

  12、低飞图

  给人带来乐趣,很少见。学生读,教师读。评价两者的表现。齐读。

  13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷,你们喜欢上它了吗?但是白鹭不会唱歌,你们觉得是不是有点遗憾?为什么。理解白鹭是一首优美的歌。

  14、积累。你喜欢哪一图画。读一读,背一背。

  三、小结。

  1、白鹭,我国古代著名诗人也曾多次写到。出示杜牧的古诗,带领学生读。

  2、生活中不是缺少美,而是缺少发现。生活中还有很多像白鹭一样的事物,只要我们用心留意,用心思考,就会不一样。下课。

  五年级上册《白鹭》教学设计3

  教学目标:

  1、认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个生字,正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

  3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。

  4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美,激发学生对自然的热爱。

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  课前准备:

  1、课前发动学生搜集关于白鹭的`资料,初步了解。

  2、自学生字新词。

  3、课件出示相关句子。

  一、谈话导入

  同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”。

  白鹭是很美的,美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的图片,并交流和白鹭相关的知识。出示PPT。

  看了图片,你对白鹭有什么初步感受呢?

  我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》,品味、感悟、欣赏,分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。

  二、了解作者

  郭沫若(1892~1978):原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动。1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学。1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作。他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年病逝北京。生平著述很多,诗集《女神》等,现有《郭沫若全集》留世。

  三、检查预习

  1、给下列生字正确组词

  2、正确流利读词

  3、写出下列词语近义词

  四、出示目标:

  1、感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

  2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点,并尝试学习这种写作方法。

  3、鼓励学生用心感受生活,善于发现生活中的平凡事物之美,提升审美能力,丰富人生内涵。

  五、自学提示(一)

  初读课文,体会白鹭之美

  1、画出描写白鹭独特的美的句子。

  2、文章是从哪些方面来描绘白鹭,体现白鹭之美?用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。

  六、检查自学结果:

  1、找出描写白鹭独特的美的句子。

  (1)白鹭是一首精巧的诗。

  起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调,通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。

  比喻新奇、贴切。

  精巧:精致、小巧、美妙。

  诗:富有韵味、极耐品味。

  (2)白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出?作者如何评价?

  学生讨论,师生总结:

  色素美:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  评价:白鹭“色素的配合”很适宜。

  (3)白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出?作者如何评价?

  学生讨论,师生总结:

  身段美:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  评价:“身段的大小”很适宜。

  (4)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?(附图比较)

  白鹤:太大而嫌生硬。

  朱鹭、苍鹭:大了些,太不寻常。

  五年级上册《白鹭》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。

  3、能结合课文内容理解"白鹭实在一首诗,一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

  4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  重点难点:

  结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  课前准备:

  挂图、配乐朗诵音乐带

  教学时间:

  两教时

  教学过程:

  第一教时

  一、诗句揭题,简介白鹭。

  1、诗句"两个黄丽鸣翠柳,一行白鹭上青天。"

  2、简介白鹭。体长50厘米,全身的毛雪白,生殖期间枕部垂有两根长翎,背和上胸部分蓬松蓑羽,以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中,主食是小鱼等水生动物。

  二、初讲课文

  1、自由读课文,读准字音,想一想课文写了白鹭哪几方面?

  2、交流:

  ①指名读生字、找出新词、理解词语,并集体齐读。

  寻常:平常。嗜好:特殊的爱好。

  美中不足:虽然很好,但还有缺陷。韵味:含蓄的意味。

  每每:每一次。

  ②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。

  第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。

  第二段(2—5)写白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜。

  第三段(6—9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

  第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

  三、自由练读课文

  1、你喜欢哪一部分就读哪一部分?

  2、分类组合,学生互相评析指导。

  四、写字指导

  1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

  2、学生临写,教师巡视。

  五、作业

  1、朗读课文。

  2、抄写词语。

  第二教时

  一、复习

  1、听写词语

  二、精读指导

  1、指名朗读找出能体会作者感情的句子,读中品析。

  ☆白鹭是一首精巧的诗。

  ☆白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。

  (文首、文尾相呼应,首尾圆合,深化了文旨。)

  ①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强,充满意境)

  ②为什么说白鹭是一首"精巧的诗"、"意味无穷的诗"?

  a、自读2~9节选择你喜欢的句子,读给大家听,并说明原因。

  b、第2~5节写的'是白鹭的"精巧",第2节是概括地描写,第5节是具体的描写。

  c、第6-8节写的是白鹭的"韵味无穷",作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

  (细细揣摩第七节的内容,展开合理的想象,以《白鹭真的在瞭望吗?》为题目,"晴天的早晨,白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶"为开头,说话,陈述自己的观点。)

  d、小结:静态的精巧、动态的韵味,都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

  ☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?

  ①这是什么句?请换一种说法。

  (反问句,白鹭本身就是一首优美的歌。)

  ②"白鹭不会唱歌",为何还说"白鹭的本身就是一首优美的歌"?

  (白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅,虽然它不会发出宛转的声音,但它能给我们带来美的享受,带来欢乐,它就是一首无声的歌。)

  3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味?

  (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家……)

  三、指导朗读、练习背诵。

  (第三段的背诵:"觅食-栖息-低飞-不会唱歌")

  四、总结全文,巩固提高

  1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心,善于发现美、鉴赏美、评价美,发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言,借鉴电影蒙太奇的艺术,创造了气韵生动、情景俱美的意境,宛如一首流动的音乐,韵味无穷的诗歌,艺术地再现了白鹭不同角度的美,给读者以无限美好的艺术享受。

  2、鸟是大自然中动人的音符,是人类的朋友,我们要爱护鸟。

  五、作业

  背诵课文

  小作文《白鹭真的在望吗?》

  五年级上册《白鹭》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、复习提问

  1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?

  二、赏读课文第二段

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的'语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  4、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  三、精读第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭了望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  四、回读第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)

  五、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

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