《狼》教学设计范文（通用5篇）
作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《狼》教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《狼》教学设计1
教学目标：
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。
2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。
4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
教学重点：
1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。
教学难点：
疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。
教学方法：
讲授法、小组讨论法
课时安排：
二课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课
我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。
二、介绍作者，复习旧知
蒲松龄（1640—1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素是人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。
三、听读课文，整理重点字词，翻译课文
1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。
2、归纳重点字词，提示重点句子。
屠大窘（副词，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）
意：意暇甚（名词，神情）
意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）
敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）
以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）
投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
翻译：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了。
3、女生齐声朗读课文。
4、男生齐声朗读课文。
四、本课小结
第二课时
一、复习导入
1、提问重点字词的释义。
2、指名翻译重点句子。
二、朗读课文，梳理故事情节。
1、指名朗读课文。
2、依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3、理清故事基本脉络，把握故事情节。
（1）串讲课文。
①交待了故事发生的时间、地点、人物及起因。
②分析屠夫想出的对付狼的办法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表现。
④读第四小节，理解并填空。
两狼的计谋：一狼径去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿势：犬坐于前
前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：盖以诱敌
后狼径去的目的.：意将隧入以攻其后也
（2）试用一个字概括每一自然段所写的屠夫与狼之间发生的事件。
4、狼、屠夫分别具有怎样的性格特点，找出能够体现其性格特点的句子。
（狼：狡猾、贪婪；屠夫：机智、勇敢、果断）
5、作者是如何刻画屠夫形象的？
（心理描写、动作描写）
三、体悟文章思想主题
1、指名朗读第五小节。
2、朗读指导（读出对狼嘲讽、不屑的语气）
3、这段议论有什么作用？
是作者对所写故事的看法，既有对狼的可悲下场的嘲讽，又有对屠夫勇敢、机智的斗争精神的赞扬，揭示了文章的思想主题。
4、这篇文章给你什么启示？
人有狼所没有的智慧、勇气和力量，对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争……
四、综合性学习
1、有关“狼”的成语。
2、有关“狼”的歇后语、俗语。
五、本课小结
《狼》教学设计2
学习目标：
1、学习重要实词虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2、学习课文，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈的一面。
学习重点：
掌握重要实词虚词的用法和意义。
学习难点：
文言词汇
课时安排：
1课时
教学过程
一、简介作者及作品
选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此题下共有三则故事，这里选的是第二则。蒲松龄（1640—1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。
二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。
三、初读课文，整体感知。
1、在同学们预习的基础上，请同学们自由读课文。在读的过程中，思考这篇文章主要写什么？
2、听老师读一遍课文，注意看老师读课文时的停顿、重音。
3、举行朗读比赛，老师先请一个学生读，其他同学对照课文，找他读的错误之处，并说明读错的原因，然后这个同学继续读下去，看谁能一读到底，没有读错之处。一读到底，没有读错之处的`同学得到冠军，老师发给奖品。
四、精读课文。
（一）解释下列句中加粗的词。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前进）
2、一狼径去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（打洞；从洞进入）
“前、犬、洞、隧”字的解释，同学们在课堂上记住，同座位两同学互相检查，然后找6名同学在全班交流。
（二）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
1、投骨；2、屠户坐在草堆边；3、屠户突然跳起杀面前的狼；4、屠户杀草堆后面的狼。
请同学们看课本上的插图，图上画的什么？图上屠户的动作是什么？
图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆，屠户正拿着刀劈狼。
（三）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这个故事告诉我们：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，机智灵活地和狼斗，这样才能取得胜利。
五、作业
略
《狼》教学设计3
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。
3、能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标
1、通过诵读，更好地理解文意。
2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。
4、通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。
【重点、难点】
一、重点
1、疏通文意，了解故事情节和内容。
2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
【教学方法】
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
【教学过程】
一、导入
前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。
二、作者简介
学生简介，教师适当补充。（PPT）
三、诵读（检查预习）
1、请一位学生背诵。
2、请学生读下列字音（PPT）
3、请学生划分下列句子的朗读节奏。（PPT）
4、全体学生诵读一遍。
四、疏通文意
1、请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。
2、教师点拨重点词句。（PPT）
3、小组合作，疏通文意
分五组，每组一段。教师点评。
五、把握故事情节和内容
1、本文可明显分为几个部分？
（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书）
2、学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。
（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）（板书）
六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。
1、你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？（狡猾）
2、你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？（机智）
3、文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。（动作、神态）（PPT）
4、作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主旨是什么？（PPT）
（无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。）
5、当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢？（PPT）
（①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的.狡诈，终归要失败的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。）
七、拓展迁移
狼是这样的凶狠狡诈，令人讨厌甚至恐惧，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢？（PPT）
（狼的名声是不太好，但很大的一个原因是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧减少，我们还是有必要加以保护的。）
八、作业（PPT）
1、课后背诵这篇课文。
2、展开联想，把本文改写成一篇白话故事。
《狼》教学设计4
教学目标：
1、能正确地诵读课文。
2、能从不同角度理解课文的结构。
3、理解课文中刻画人物的方法和人物形象。
4、体会作品简练的语言特点。
教学过程：
一、导入：说出有“狼”字的词语，这些词语中，你对狼的印象是什么？
有天晚上，一个屠户卖完肉回家，却遇到了两只狼，结果如何呢？让我们一起走进清代著名的小说家蒲松龄先生一篇短篇小说〈狼〉。
二、大家已经预习过了这篇课文。谁来给大家读一下，大家看看哪些地方读得不错，哪些地方还需要改进？
出示诵读要求：
1、读准字音。
2、读准节奏，一是句内节奏，二是读出层次。
3、把握语气语调。
4、结合注释，读懂文意。（注意难句）
难句指导：
1、投以骨
2、两狼之并驱如故
3、屠乃奔倚其下
4、其一犬坐于前
5、意将隧入以攻其后也
6、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
教师示范。学生自读。
三、理情节。从不同的角度理清课文的情节。
从屠户的'角度，教师指导示例第一段，学生自己完成其他段落。
遇狼→惧狼→御狼→杀狼→笑狼
从狼的角度去理解。让学生自己去完成。
四、评形象。
1、抓住描写的方法分析。
狼的神态描写：眈眈、目似瞑、意暇
屠户的动作描写：投、顾、奔、倚、弛、持、劈
屠户的心理描写：惧、窘、恐、悟（让学生揣测屠户的心理变化）
教师归纳板书：战胜
狼：狡猾、狠毒、贪婪←屠户：勇敢、机智
抓住心理、动作、神态描写。
2、本文是以屠户为主还是以狼为主？能从课文中找到依据吗？
让学生研究阅读，学生可以有自己的理解。
五、小结本文的主旨。
齐读课文最后一段，让学生体会作者的写作意图。
指导学生分别站在狼和屠户的角度来看，这个故事能给我们哪些启示？
小结：
本文中的狼狡猾、狠毒、贪婪，可在自然中的狼又是咋样的呢？说说你的看法。
教师小结，自然中的狼，聪明、强悍、团结、生命力强，狼也是懂得感恩的动物，我们应与狼共处，我们这星球才会更加美好！
《狼》教学设计5
学习目标：
1、知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。
2、懂得了解作者对于理解文章的重要性。
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事中的哲理。
学习重点：
通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。
学习难点：
挖掘故事中的哲理。
学习时间：
1课时
学习过程：
一、朗读课文，初步读懂课文。
活动形式：朗读课文，交流，听写字词。
1、自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。
2、检查朗读，交流疑难字词。
目的.：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本能理解课文。
二、复述故事。
活动形式：复述，交流，朗读课文。
请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。
目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学习。
三、换角度叙述。
活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。
小组合作活动。
一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，交流自己的心情。
目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。
四、布置作业。
1、朗读课文。
2、阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。
目的：作业指向目标的巩固。
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