《通往广场的路不止一条》教学设计

《通往广场的路不止一条》教学设计（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《通往广场的路不止一条》教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

　　《通往广场的路不止一条》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。

　　3、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。

　　教学重点：联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

　　教学难点：深刻理解题目的含义并在实际中加以运用。

　　教学准备：多媒体课件等。

　　教学设计

　　一、情境导入，初读课文

　　1、出示广场图你发现哪些路是通往广场的呢？（板书“通往广场的路”）评价。

　　2、我们发现通往广场的路——不止一条。（板书）

　　3、今天我们今天要学习的这篇课文是一篇富有哲理让人终身受益的文章——通往广场的路不止一条，想读吗？轻轻的读通课文，找出课文中也给你启迪让你受益的句子。

　　二、学习理解父亲的话

　　1、同学们读得真投入，那你找到了给你启迪的句子了吗？

　　2、出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

　　（1）这句话是谁说的？他是怎样说的？

　　你能用和蔼的语气读读这句话吗？让我们用和蔼的语气一起读读。

　　（2）父亲让我好好瞧瞧，通往广场的路不止一条，从教堂的塔顶，我瞧到了什么样的景象呢？

　　3、出示“脚底下，星罗棋布的村庄怀抱着罗马，如蛛网般交的街道，一条条通往城市广场。”

　　（1）“星罗棋布”“蛛网般交”这两个词语让你想像到怎样的景象，你能想象看到的景象吗？

　　（2）出示图。象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交的道路，一条条的通往罗马的城市广场。——真是条条大路通罗马。

　　4、父亲仅仅是要告诉我通往广场的路不止一条吗？当然不是，看看这条条大路通罗马的景象，再读读父亲的话，你读懂了什么？你领悟到什么？

　　三、学习两个印证事件

　　1、通往广场的路不止一条，这是一个人生的真理啊，父亲的教导我一直记在心间，并且令我一生受用不尽，快速读课文，在我人生的道路上哪几件事印证了这句话。

　　板书：

　　2、我人生路上的两次成功来说明这个真理的。让我们仔细读读这两次成功的小故事，了解我是怎样获得成功的'。先读读作者第一次成功的经历吧！一边读一边想，出示：a我的目的地是什么？

　　b我的时装设计生涯是从哪里起步的？

　　（1）反馈：是啊，要做一名时装设计师，从毛衣入手出示——

　　突然，我的眼前一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：……

　　（2）在这句话中，能看到父亲教导的影子吗？

　　（3）做一名时装设计师是我的梦想，但苦于找不到突破口，从毛衣入手设计时装，不是一条寻常的路，但我决定大胆试一试。我的尝试结果如何？找出课文中句子读一读

　　（4）是的，这次大胆的尝试令我一举成功，让我们来感受作者的喜悦心情。

　　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（指导朗读）那是一朵怎样幸福的云啊？

　　（5）是啊，大商场啊，像我这样一个名不见经传的的人一下子订购四十件哪，我踩着这朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——

　　出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　a、指名读，你为什么读的一副沮丧的样子？谁再来试试？

　　b、为什么突然消失？谁来做戴维安太太，让我这朵幸福的云突然消失，指导读好维戴安太太不可能的语气。

　　c、这意味着什么？

　　维戴安太太的话似乎破灭了我的希望——两星期内交出四十件毛衣的这个目的地看来靠维戴安太太一个人织这条路是行不通的。

　　d、再读——那朵……

　　（6）我退缩了吗？我尝试了哪一条路？结果如何？

　　出示：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　a、什么源源不断？时装的河流源源不断说明什么？

　　说明我设计的时装品种多，订货量大

　　b、这源源不断从我的时装店流出的除了时装还有什么呢？——成功的喜悦，继续寻求发展的信心。

　　3、这朵幸福的云终于又回来了，此时此刻，我又想起了父亲的话，谁再来读一读，读出我此时的感受——我感受到你的肯定你的满怀信心。

　　4、后来的这件事再一次印证了父亲教导的正确，自读第二件事，请你找一找，a、在这件事中，

　　b、我的目的地是什么

　　c、遇到了什么困难

　　c、我尝试的另一条路又是什么

　　d、结果如何

　　（1）读完后四人小组交流

　　（2）我这不是成衣的时装展是怎样的？有的……

　　5、这次展览会真是与众不同！

　　你还能联系前一件事说一说我的“与众不同”之处吗？

　　我的服装设计生涯从毛衣入手，真是与众不同。

　　我设计的黑白蝴蝶花纹毛衣与众不同，引起时装商人的兴趣。

　　我的想法与众不同。

　　我搞得不是成衣的时装设计展与众不同。

　　6、你看过这样的时装展吗？那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？

　　出示：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

　　a、从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）

　　时装要的就是创意啊，能搞出这样与众不同的时装展的设计师一定是与众不同的，想象：从此————源源不断从我的时装店里流出来的还仅仅是时装的河流吗？

　　b、另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，（板书）获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，当记者向我采访经验的时候我会自豪地说——再读——父亲的话

　　四、总结扩展

　　1、父亲的教导仅仅是令我这两件事情受益吗？——让我一生受用不尽（受益终身）让我们再一次读读父亲对我的教诲吧！

　　2、是的，同学们

　　假如生活的路上看不到阳光，

　　啊，朋友

　　你可千万别灰心失望

　　通往光明的道路绝不是仅有一条

　　假如人生的道路充满坎坷，

　　啊，朋友

　　你可千万别停住脚步，

　　通往幸福的道路绝不是仅有一条

　　假如命运之神总是捉弄你，

　　啊，朋友

　　你可千万别失去追求的勇气，

　　通往成功的道路绝不是仅有一条

　　3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教导令我不向困难屈服，是父亲的教导令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教导令我“柳暗花明又一村”！

　　《通往广场的路不止一条》教学设计2

　　【教学准备】

　　１、课件。

　　２、小黑卡片：

　　写上名言：

　　⑴成功是克服困难而来的。

　　⑵真正有才能的人会摸索出自己的一条路。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、从单元及导语入手：

　　我们继续学习第四单元，这个单元的课文主要是讲生活中的启示。今天老师引领着同学们去罗马广场，去看看那美丽、古老、人们向往的地方。

　　２、学习星罗棋布：

　　师：请看图，你看到了什么。

　　（村庄、街道。）

　　师点着图说：星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交的街道一条条通往城市广场。

　　３、师：有一次，父亲带着我，爬上高高的塔顶，指着纵横交错的街道，说了一段意味深长的话，引着学生读：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。

　　４、师：通往广场的路不止一条。这就是我们要学习的课文，请同学们齐读课题。

　　５、这是一篇略读课文，该怎么学？

　　（生：自读自悟。）

　　二、初读课文，理解字词

　　（点击自读自悟１。）

　　自读自悟：

　　１、划出自己喜欢的词语，联系上下文理解。

　　２、你读懂了什么？

　　⑴请同学们自由读课文，划出自己喜欢的词语，联系上下文理解。并说说你读懂了什么？

　　⑵学生自由学习。

　　⑶学生汇报：

　　①谁来说说你读懂了什么？

　　②刚才我还交待了一个任务，划出你喜欢的词语，你划了哪个词语，说说吧！

　　（学生自己说理解，不会的同学帮忙。）

　　③请同学们把黑板上的六个词读一读吧。

　　三、品读课文，理解内容

　　１、师：父亲的教导让我一生受用不尽，我们再来读一读父亲的话。你能理解这句话吗？

　　（肤浅的、字面上的意思。）

　　师：这句话的含义非常深刻，包含着丰富的人生哲理，给我们以生活的启示。

　　２、让我们再来细读课文，自读自悟，谁来读读自读自悟要求。

　　（点击自读自悟课件２。）

　　自读自悟：

　　“通往广场的路不止一条”是生活的启示，细读课文，想想哪部分内容给你留下的印象最深，找出你喜欢的句子，说说自己的理解：

　　⑴学生自由读，在小组内讨论、理解。

　　⑵汇报交流：

　　师：谁来说说哪一部分给你留下的印象最深？

　　生：织毛衣。

　　师：你喜欢哪个句子？

　　句子１：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　（出示句子课件。）

　　师：你为什么喜欢这句话，说说你是怎样理解的？

　　（①梦想；②想出念头；③有设计、认可；④当众认购。）

　　师：有了一条成功的路，真是大喜过望，我们一起来读一读课文吧。

　　（齐读４～９段。）

　　句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　师：这句话为什么给你印象最深呢？

　　师：多么大的困难，这是不可逾越的，这条路走不通了，这时候的情绪非常低落，该怎么读呢？把第十自然段的前面部分也读一读，试一试吧。

　　（练读、指名读、评议。）

　　师：幸福之路被困难堵住了，大喜过望的失望，特别让人沮丧。这时候，作者告辞回家，此时此刻，他会想什么？

　　（引出父亲的话，读。）

　　师：在父亲话的指引下，她想出了战胜困难的办法，取得了（成功）。

　　句子３：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　①齐读。

　　②这句话写得真好，但含义深一点，你是怎么理解的？

　　③用一个词来说说她的时装店怎样了？

　　（火了、发了、兴旺了。）

　　师小结：当一家大商场的经理向我订购四十件衣服时，我（大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。）我开创了自己的事业，（板书：开创事业）当我知道两个星期根本交不出四十件衣服时，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。）在这时我想到了父亲的'话，想到了解决问题的方法，从此，（一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）这件事告诉我们，只要肯动脑筋，就能战胜困难（板书：战胜困难），找出一条通往成功的路，这真是“天无绝人之路。”

　　师：还有那件事你印象深刻？

　　（开时装展。）

　　板书：

　　发展事业

　　齐读１２～１３自然段。

　　小结：在生活的道路上会遇到这样那样的困难，生活的道路是崎岖的，只要我们勇敢面对，牢牢记住（出示小黑条）成功是克服困难而来的，那么通往广场的路就（不止一条），条条道路（通罗马）。课文学到这，你知道吗？广场的路指的是（成功的路）（板书：成功），通往广场的路这句话的含义你知道吗？（出示小黑卡）（对，真正有才能的人会探索出自己的道路。）让我们来齐读这两句名言。

　　四、联系实际，升华情感

　　１、让我们再次自读自悟，（出示自读自悟要求３）谁来读一读？

　　自读自悟：

　　用生活中的成功事例来说明“通往广场的路不止一条”：

　　⑴从网上、书上搜集到的；

　　⑵从身边的人了解到的；

　　⑶自己克服困难的事例。

　　２、请同学们在小组内交流：

　　汇报：

　　⑴下岗、经商。

　　⑵爱迪生发明电灯。

　　⑶两兄弟学画画、学音乐。

　　３、说说“通往广场的路不止一条”的含义：

　　师：看样子，大家都读懂了课题中的这句话，再读一读，现在你知道了吗？“广场”指的是什么？（成功、目的地）爸爸带她去广场的真正用意是（通往成功的路不止一条）（师指着黑板说），让我们在生活之路上积极地去面对挑战吧！齐读全文。

　　《通往广场的路不止一条》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课的4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累文中的好词好句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵父亲教导“我”的话。

　　3、能联系生活实际理解“通往广场的路不止一条”。

　　教学重、难点：

　　能联系生活实际理解“通往广场的路不止一条”。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、紧扣生活，激趣导入

　　师：上课之前，教师想问你们一个问题，从你们家到我们学校，可以怎样走？

　　生：说路线

　　（意图：从学生的回答中，根据具体情况引出通往学校的路不止一条，从而引出要学习的课文《通往广场的路不止一条》。）

　　二、课题解读，消灭生字

　　1、课题解读

　　让学生说说课题中“不止”的含义，再整体说“通往广场的路不止一条”的含义。

　　2、消灭生字

　　师：把课文中带拼音的生字划出来，并一起来把生字消灭掉。

　　生：（齐读环节）

　　师：一起读，读得很好了，个别读呢？

　　生：（抽查学生读）

　　师：会读了，那你们准备怎样又快又好地记住这些字呢？

　　生：生发表看法，师适时点拨。

　　师：（在上面的教学环节之后，及时反馈学习结果，全班听写或个别抽查听写。同时，特别强调本课的一个多音字“挑”。）

　　三、课文讲解

　　1、整体理解

　　师：让学生概括本课的主要内容。（目的：指出文章中的一个场景，两个事件，一个启示。）

　　在学生概括文中的两件事时，通过如下方法引导

　　（1）文中的“我”遇到了什么困难？

　　（2）“我”又是如何解决这些困难的？

　　困难

　　（1）交货时间与纺织速度相差20倍。

　　（2）时装展因缝纫姑娘的离去被迫推迟。

　　解决方法

　　（1）寻找到了二十位会编织那种毛衣的心灵手巧的妇女。

　　解决方法

　　（2）举办不是成衣的时装展。

　　2、疑难句解释

　　（1）让学生通过阅读，划出文中喜欢的优美语句，或者印象深刻的语句。

　　（2）教师讲解文中的疑难句。

　　1）有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。（父亲为什么要将我带到教堂的塔顶呢？）

　　2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（“大喜过望”指的是所得超过原来的期望，因而特别高兴。开辟从毛衣入手，设计时装的新路，并一举获得成功，幸福来得那么快，难怪“我”大喜过望。）

　　3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　（当成功向我招手时，维黛安太太告诉“我”两周内交货，那根本不可能。独具匠心开辟的幸福之路，突然被堵住。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

　　4）一条时装的`河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　（从“河流”一词我们可以知道，流出的除了毛衣时装外，还有成功的喜悦和继续寻求发展的信心）

　　四、拓展延伸

　　在整体理解了课文内容，并欣赏了其中的好句后，进入拓展环节。

　　师：通过对文章的学习，我们知道，解决一件事情，往往方法不只一种，那现在谁能联系生活实际，谈谈你对“通往广场的路不止一条”的具体含义呢？

　　（鼓励学生举生活上自己曾经历过的事情）

　　（目的：加深学生的理解，真正让学生明白生活上“通往广场的路不止一条”的真正含义）

　　五、回顾总结，勉励学生

　　结束语：根据你们的生活实例以及课文的例子，我们知道，生活中的很多事情的解决方法都不是唯一的，也就是“通往广场的路不止一条”。愿你们在以后的生活中，时刻做到困难面前不妥协，不畏缩，牢记“条条大路通罗马。”下课！

　　《通往广场的路不止一条》教学设计4

　　教学目的：

　　1、认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词好句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

　　教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条。”这句话在生活中的含义。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、出示古罗马露天竞技场的图片，。

　　2、出示罗马城图片并简介罗马

　　3、出示罗马广场地图，引出“条条道路通罗马”

　　4、板书：通往广场的路不止一条

　　二、检查预习，整体感知

　　1、通过预习，谁来说说课文主要讲了什么？

　　（小时候在马到成登塔时，父亲教导我“通往广场的路不止一条”，多人生活中经历的两次困难中，深刻地体会到父亲的话是对的`。）

　　三、明确要求，自读感悟

　　1、学法引路

　　出示第四组课文的学习要求：请同学们一起读一读

　　2、读提示，明确学习要求

　　师：今天我们学的课文属于略读课文，板书：﹡，学习略读课文，就要围绕阅读的提示来学习，请同学们翻开书本，读一读，从这段阅读提示中，你们知道该怎样学习这篇课文吗？

　　出示（1、读读课文，说说“我”是怎样克服遇到的困难的？2、联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”这句话的含义。）

　　3、生自读自悟，合作交流

　　（一）第一个困难

　　现在同学们带着阅读提示的要求自由读课文的4——11自然段，出示表格：思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出），怎样克服？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”

　　学生读文，完成表格，学生交流

　　出示：

　　1、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　指导朗读

　　出示：

　　2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　指导朗读

　　师：在作者一筹莫展之计，父亲的教诲在她的耳边响起：

　　出示：通往广场的路不止一条。生活也一样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！

　　师：同学们，读书百遍，其义自见，请同学们自由读父亲的话，在旁边写出你的体会。

　　学生交流

　　出示：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　师：这句话中你读懂了什么？流出了什么？（大量的时装）作者又收获了什么？（成功的喜悦和寻求发展的信心。）此时的作者心情怎样？仅仅是高兴吗？指导朗读。让我们一起分享作者的成功。齐读

　　生齐读父亲的话

　　师：读着父亲的话，你们会想到什么诗句或成语

　　（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；绝处逢生，另辟蹊径，峰回路转）

　　（二）第二个困难

　　请同学们快速浏览12、13自然然，完成表格。

　　出示表格

　　学生交流

　　出示作者简介，

　　师生合作配乐读诗

　　四、回顾文题，体会寓意

　　师：齐读课题，同学们，此时广场还只是广场吗？是什么？路又是什么？

　　板书：成功，理想，梦想。路：解决问题的方法或途径

　　师：父亲的教导，不仅让文中的作者一生受用不尽，相信也让我们终生受益。学完这课，今后我们在平时的学习或生活中，如果也遇到困难，那时，你会对自己说什么？学生交流

　　师总结

　　六：运用学法，拓展阅读

　　1、读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？

　　2、（选做题）读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。

　　《通往广场的路不止一条》教学设计5

　　设计理念：

　　《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，揭示出“条条道路通罗马”的写作意图。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。叶圣陶也提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得”，我力求把学习过程之中的感悟、发现、合作、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。注意赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。真正实现帮助学生从学习中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。

　　教学目标：

　　1．认识4个生字和一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　教学重难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

　　课前谈话

　　1、（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？

　　2、（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？

　　（设计意图：调动学生积极性，活跃课堂气氛，并让学生初步感知只要动脑筋想办法便能解决困难，为下面课文的学习铺垫。）

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，导入新课

　　同学们，通过刚才两件事，我们知道了在生活中，遇到难题解决的方法可以有很多种，今天这篇课文里的主人公就亲身实践向我们证明了这个道理，让我们一起读读课题：通往广场的路不止一条

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生初读课文，要求读通课文，读准生字词，自己想办法理解词语意思。

　　师：刚才同学们读得非常认真，老师来考考你们的词语掌握的怎样？

　　出示：维黛安太太午宴缝纫星罗棋布挑拨受用不尽

　　源源不断络绎不绝垂头丧气大喜过望

　　（学生自由读词语、分组读、齐读）

　　理解词语：垂头丧气，什么情况下你会垂头丧气？怎么读字词语？

　　师：星罗棋布是怎样一番景象？

　　（预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）

　　（设计意图：“星罗棋布”、“环抱”这两个词学生是比较难理解的，通过直观出示广场图，让学生更容易理解。）

　　看着这星罗棋布的城市，父亲说了什么话？（出示父亲的话）生读。

　　2．师：父亲的这一番话让我一生受用不尽啊！

　　出示：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。

　　这一段与开头一段有什么关系？（介绍前后呼应的写作方法）

　　（设计意图：渗透写作知识，让学生积累，为写作铺垫。）

　　父亲的这番话到底在我的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起默读课文4——13段，看看作者用了哪些亲身经历的事例来印证这句话。找出写心情变化的句子，并写写你的批注。

　　（设计意图：让学生些批注旨在培养学生良好的阅读习惯。）

　　三、自主学习，精读感悟

　　（一）、学习4——11自然段

　　1、出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　你是怎么理解这句话的？

　　（1）什么情况下大喜过望？

　　（2）如果你是作者，你的心情会怎样？

　　（3）指导朗读。（个别读，师评，生生互评）

　　师：这些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斓，纷拥而至，这让我惊喜万分，它意味这吉祥，好运，顿时我（齐读）——

　　2、出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　师：为什么会这样？

　　师：它意味着我的幸福消失了，还有什么也消失了？

　　是啊，所有美梦，憧憬片刻荡然无存，如果你是作者，此刻你的内心会怎样？让我们用自己的朗读来体会作者的内心吧。教师引读。

　　3、受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。当我想放弃的时候，这时我的耳畔想起了父亲的话（再次出示“父亲的话”）齐读。

　　4、这件事之后，我有了怎样的收获？

　　出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　师：源源不断是什么意思？你从源源不断里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？仅仅是时装吗？流出的还有什么？

　　师：事实证明：到达目的地的途径的`确不止一条。

　　此时，你有什么话想说？

　　5、小结：看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。

　　（设计意图：通过朗读让学生进一步感受作者由大喜过望到垂头丧气的心情变化，结合说话练习，不仅让学生更好地理解为什么说父亲的教导让“我”一生受用不尽，而且训练了学生的语言表达能力。）

　　（二）、学习12——13自然段

　　1、提出自学要求，学生自读自悟。

　　（1）我的计划是什么？

　　（2）我遇到了什么困难？又是如何解决的？

　　（3）解决困难后的收获是什么？

　　（4）是谁指引了我成功的方向？

　　2、学生反馈，交流合作。

　　重点引导交流：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

　　（设计意图：在学习第一个事例时已引领学生掌握了一定的方法，让他们有运用的机会。）

　　师：父亲的教导确实让我一生受用不尽啊！

　　师：作者一生只经历了这些困难吗？为什么只举了这两个事例？（选取典型事例）作者对这两个事例的处理一样吗？（详略得当）

　　（设计意图：阅读教学与写作教学相结合，夯实写作基础。）

　　四拓展实践，尝试运用。

　　1、同学们，经过这两件事你从中获得什么启示？谁来说说。

　　2、你有过这样的经历吗？请写下来。

　　生练笔，师巡视学情。

　　（设计意图：这儿的说话和练笔既可以深化学生对文章主旨的理解，又让学生走出文本，并加强了说话和写作的训练。）

　　五、总结

　　1、分享名言、小诗。

　　出示短句：失败面前不气馁。

　　没有过不去的坎，只有下不了的决心。

　　世上无难事，只怕有心人。

　　世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

　　当一条路走不通时，当一条路走不通时，

　　你千万别灰心，你千万别丧气，

　　人生道路不可能只有一条大道，人生路不可能总是一帆风顺，

　　拐个弯，明媚阳光，换条路，宽阔大道。

　　实现理想的路上注定有弯路，通往成功的路千千万。

　　2、师总结：同学们，在人生漫长岁月里，我们难免会遇到一些困难和阻挠，在面对这些困难和阻挠时，我们有时会束手无策，无计可施，千万别失落，不要放弃。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。我们要始终相信通往广场的路不止一条，办法总比困难多。

　　板书：

　　悟：走另一条路试试+坚持不懈=成功

　　《通往广场的路不止一条》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1．认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能理解文中成语的意思，积累好词佳句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

　　3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。

　　教学难点：生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧。板书课题

　　（二）、自读课文，整体感知

　　学生自读课文，边读便想想课文中最能总结全文的话在哪一段？

　　1．课文中最能总结全文的话在哪一段？

　　（出示句子）思考：这里所说的“父亲的教导”指的是什么？

　　2．（出示父亲说的话）指读——齐读。

　　父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起走进课文的4——13段。

　　3、学生读，正音。

　　（三）、自主学习，精读感悟

　　学习（1—11自然段）

　　1、师：作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也崇敬着有朝一日能名扬天下，那么他是从什么入手的呢？有没有尝到甜头？他此刻的心情如何？文中哪句话最能体现他当时的心情？

　　（出示句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。）

　　这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

　　2、这幸福的云停留了多久？何以见得？

　　（出示句子：把多幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。）

　　维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

　　3、为什么会是这样？让我们用自己的朗读来体会作者的内心吧。

　　4、受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。而作者呢？

　　你觉得是谁令作者游乐这么绝妙的想法？谁对他的帮助很大？

　　（出示“父亲的话”）齐读。

　　5、此次事件之后，作者有了怎样的收获？

　　（出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）

　　这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

　　师：看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。

　　学习（12——13段）

　　1、提出自学要求，学生自读字悟。

　　（1）我的计划是什么？

　　（2）我遇到了什么困难？又是如何解决的？

　　（3）解决困难后的收获是什么？

　　（4）是谁指引了我成功的方向？

　　2、学生反馈，交流合作。

　　3、总结：条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

　　（四）、拓展实践

　　1、学了这篇课文，你的感触是什么？你有没有类似于作者的经历？

　　同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。

　　2、（出示课件）

　　观看一个同龄人的读后感。

　　3、送上老师的一段话：

　　成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

　　五、尝试运用

　　1、学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。

　　2．班级交流。演读课文。

　　六、拓展总结

　　同学们写得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！

　　七、板书设计：

　　通往广场的路不止一条

　　与众不同

　　成功

　　自信

　　梦想

　　勇气

　　目的地

　　行动

　　教学反思

　　《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，揭示出“条条道路通罗马”的'写作意图。这篇散文语言朴实，耐人寻味，学生很愿意学。

　　在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，激发他们学习的愿望，培养他们自主学习的能力。在老师稍做点拨后，学生们基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品读课文。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。

　　这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。这篇课文无论是谋篇布局，还是叙述事件的语言，学生还是能够理解和接受的，但是里面也有一些含义深刻、难以理解的句子，在今天的课堂上，我就紧紧抓住“文中哪些地方给你留下了深刻的印象？”把学习的主动权交给学生，真正做到让学生成为学习的主人。通过学生自己学习，自己理解的过程，我发现，当孩子学习语文的积极主动性一旦被切实有效地调动起来，往往会产生预想不到的精彩。教学时，我精心选择了五个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思考。我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。在课后，把在课堂上进行训练的内容作为小练笔作业留给了学生，让学生“写下面对困难时心中正想说的话”。我想这样也会起到对学生进行教育和启发的作用。

　　在本课教学中，发现自己在平时教学中有两点做得不够好：

　　1、不会利用教材指导学生学习好的写法。如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。

　　2、交流练笔时指导不到位。如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。