5的乘法口诀优秀教学设计

时间:2022-10-07 02:29:25 教学资源 投诉 投稿
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5的乘法口诀优秀教学设计范文

  作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的5的乘法口诀优秀教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

5的乘法口诀优秀教学设计范文

  5的乘法口诀优秀教学设计1

  教学内容

  义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

  设计理念

  1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望;

  2、充分发挥学生的自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡;

  3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力;

  教学目标

  1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算;

  2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力;

  3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点;

  学习重难点

  编口诀、记口诀

  学习准备

  教学课件

  学习过程:

  一、激发兴趣 引入新课

  A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件)

  1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆;

  2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1)

  3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5)

  4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5)

  5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。

  B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10

  1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5;

  2、谁能写出乘法算式?

  3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2

  4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10)

  5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )

  C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

  1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5)

  2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3)

  3、 3×5 5×3表示什么意思?

  4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀;

  5、教师根据学生的回答适当调整,并板书;

  (3×5=15 三五十五 5×3=15 )

  二、熟记5的`乘法口诀 (见课件)

  5 1×5=5 一五得五

  5+5 2×5=10 二五一十

  5+5+5 3×5=15 三五十五

  5+5+5+5 4×5=20 四五二十

  5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

  1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗?

  2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

  3、对口令。

  4、如果你忘记四五多少了,怎么办?

  5、生活中哪里用到过乘法口诀?

  三、应用5的乘法口诀 (见课件)

  1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

  2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。

  3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。

  5、送信游戏。

  四、课堂小结

  1、这节课你有什么新的收获?

  2、你还有什么想说的吗?

  5的乘法口诀优秀教学设计2

  教学目标:

  1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

  2、使学生记住5的'乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  3、培养学生的推理、思维能力、初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点:

  理解5的乘法口诀的来由。

  教学难点:

  根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、小结。

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。

  为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。

  学生试着编口诀。

  师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  2、掌握、巩固

  (1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背)

  (2)把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (3)计算并说出口诀

  5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  三、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“数黄瓜”。

  一共有几根黄瓜?

  2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

  每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。

  4、小结。

  四、布置作业

  第52页“做一做”第1题、第2题。

  第53页练习十,第3题、第4题。

  5的乘法口诀优秀教学设计3

  一、教学目标

  (一)知识与技能

  经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记5的乘法口诀。

  (二)过程与方法

  熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

  (三)情感态度和价值观

  体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,增强民族自豪感。

  【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法,知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的'理解,以便更好地掌握乘法口诀,并运用它解决简单的实际问题。

  二、教学重难点

  教学重点:编制并熟记5的乘法口诀。

  教学难点:理解每句口诀的意义。

  三、教学准备

  多媒体课件等。

  四、教学过程

  (一)谜语游戏,激趣导入

  1、猜谜语。

  (1)出示谜语:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。(谜底:手)

  (2)每个人都有手,一只手有几个手指?一双手有几个手指?三只手呢?四只手呢?5只呢?

  (3)独立完成填空:

  2、揭示课题。

  这节课我们就来学习5的乘法口诀。(板书课题)

  【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法,本节课从猜谜语引出手,让学生从熟悉的手中,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀铺垫。

  (二)创设情境,探究新知

  1、列式计算。

  谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)

  (1)课件出示一盒福娃。

  ①一盒福娃有多少个?(5个)

  ②几个5相加?(1个5)(课件演示从一盒福娃渐变成点子图)

  ③1个5怎样用乘法算式表示?(板书:15=5或51=5)

  (2)出示两盒福娃。

  ①两盒福娃有多少个?(10个)

  ②几个5相加?(2个5)(渐变成点子图)

  ③2个5怎样用乘法算式表示?(板书:25=10或52=10)

  (3)按照上面的方法,用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个?

  随学生回答整理板书:

  2、编制口诀。

  思考:刚才我们用连加的方法算出了乘法的积,如果要算100个5、1000个5相加,用加法好算吗?有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积?

  学生尝试编制口诀,教师巡视,收集典型案例。

  (1)汇报比较,规范表达。

  (板书:一五得五,二五一十,三五十五,四五二十,五五二十五)

  (2)解释交流,深化理解。

  ①讨论:每一句口诀是什么意思?每一句口诀可以计算哪些乘法算式?

  ②比较:为什么下一句口诀比上一句口诀多5?

  3、识记口诀。

  根据规律记忆5的乘法口诀(开火车背、指名背、全班背)。

  【设计意图】通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上,让学生自己编制口诀,经历由不规范到规范的过程,理解乘法口诀的意义,进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀,从自由背到开火车背、指名背再到全班背,让学生在理解意义的基础上,熟记5的乘法口诀,体会乘法口诀的简洁美和形态美。

  (三)巩固练习,深化理解

  1、熟记口诀。

  (1)对口诀。(教材第52页做一做第1题)

  ①师生对口诀。

  ②同桌互对口诀。

  (2)填口诀。(教材第53页练习十第1题)

  2、解决问题。

  (1)教材第52页做一做第2题。

  列乘法算式,用口诀计算四张五元是多少钱的问题。

  (2)教材第53页练习十第2题。

  先列式计算,再填写口诀。

  3、用口诀计算。

  学生独立完成教材第53页练习十第5题。

  【设计意图】运用新颖有趣的练习,使学生进一步熟记5的乘法口诀,并能运用它解决简单的实际问题,加深对5的乘法口诀的理解。

  (四)课堂小结

  1、这节课我们一起学习了什么?

  2、全班齐背5的乘法口诀。

  【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,再全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生积极的数学学习情感。

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