《窗前的气球》教学设计(通用15篇)

短美文网>总结>教学资源>

《窗前的气球》教学设计

时间：2022-10-07 15:15:18 教学资源投诉投稿

《窗前的气球》教学设计(通用15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《窗前的气球》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《窗前的气球》教学设计(通用15篇)

《窗前的气球》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识课文中的7个生字，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。

　　教学准备：

　　气球卡片课件

　　教学过程：

　　一、巧设悬念，导入新课

　　⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？

　　⒉看看这个气球有什么特别的地方？

　　⒊是什么事情让红气球这么高兴呢？你们想知道吗？

　　（板书：22 窗前的气球）

　　二、初读感知，自主识字

　　⒈学生自读课文

　　⒉想办法读准课文里的生字。

　　3、检查识字情况

　　①出示带生字的气球卡片

　　②学生认读。

　　师示范：我会读“科”、“科学”，小朋友们跟读。

　　③开火车读生字

　　三、创设氛围，朗读感悟

　　⒈再读课文

　　（交流）从课文中知道了什么？

　　⒉学习1—2自然段

　　①什么是传染病？医院对传染病人有什么规定？

　　②哪些人不能来看科利亚？

　　③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？

　　④这么多开心的事都不能做，他肯定觉得……

　　⑤体会“呆呆地”、“静静地”

　　a“呆呆地”是什么样子？

　　b“静静地”是指什么？

　　c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？

　　d齐读。

　　⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得……

　　⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

　　⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？

　　⒊学习3—5自然段

　　①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然……（课件）

　　②这是怎么回事呀，小朋友们赶紧接着往下读吧。

　　③科利亚看到的这个气球可不一般！

　　（课件）看看这两个句子

　　a你更喜欢哪一句？为什么？读读看。

　　b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）

　　c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。

　　④这个气球一摇一摆，一上一下的'，科利亚看到了怎么样啊？

　　⑤科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）

　　⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）

　　⑦这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）

　　四、拓展升华，开拓思维

　　⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。

　　⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？

　　五、总结深化。

　　今天我们学习了……（师指课题）

　　你喜欢这个气球吗？为什么？

　　（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！

《窗前的气球》教学设计2

　　【教学目的】

　　１、会认７个生字。

　　２、正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、体会同学之间的友爱。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

　　２、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　２、认记生字:

　　⑴ 出示生字卡片。

　　⑵借拼音齐读生字。

　　⑶ 选一两个自己喜欢的.生字组成词语。

　　⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　２、同桌读课文。

　　３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

　　４、请生评价老师读的课文。

　　５、归纳学生不懂的地方。

　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　逗人：惹人喜欢。

　　招儿：办法。

　　６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　７、同桌说，抽生说。

　　８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

　　９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

　　１０、齐读课文。

《窗前的气球》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

　　教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感

　　教学难点：体会同学之间的真挚情感。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、边说边课件出示：科利亚传染病医院呆呆地没意思等11个词语（一认读其余跟）

　　2、回顾课文，主要讲了什么？

　　二、精读课文，感悟理解。

　　（一）、研读“真没意思”。

　　1、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）

　　2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！

　　3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。

　　4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的.一句话告诉我。

　　5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。

　　6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？

　　7、总结内化情感

　　a.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）

　　把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！

　　（二）研读气球的“奇怪”

　　1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。

　　2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？

　　生：（惊奇、吃惊、奇怪…….）

　　3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）

　　生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/……

　　4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）

　　5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）

　　生：看课件读

　　（三）研读“高兴地笑”

　　1、体会“可爱的”

　　2、科丽亚为什么笑了

　　3、升华情感

　　a.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？

　　四、拓展总结

　　1、你还能说说你收集的名言吗？

　　2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！《老师住院了》

　　;3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！

　　板书：22窗前的气球

　　真没意思高兴地笑

　　关爱、友情 ……

《窗前的气球》教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。初步了解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学过程：

　　一、激情引趣：

　　大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　二、揭示课题：

　　1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

　　2、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的.字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

　　三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

　　1、认真读，争取把他们记在心里。

　　2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　3、按照提醒再练习读一读。

　　4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

　　5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　6、汇报记忆方法。

　　7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？

　　科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人

　　8、你能从这些词语里认出他们吗？

　　科学科技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号

　　9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

　　主要练习句子：

　　1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。

　　2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

　　1、齐读第一自然段。

　　通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

　　2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有关的词句划出来。

　　五、总结：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

　　板书：

　　科利亚的心情：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计5

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2。用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3。在认识7个生字，会写8个生字的过程当中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题。

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子。

　　1。了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。

　　科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

　　教师随机点拨:

　　(1)多看书，就能多认识字。

　　(2)帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　(3)从电视上认字，轻松又愉快。

　　(4)从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结:生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

　　2。带着目标，读课文。

　　学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

　　3。合作读书，互相学习。

　　(1)教师引导合作读书。

　　你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4。认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

　　用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

　　(1)认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　(2)认读时了解学生对传染病的了解。

　　(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

　　5。指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　教师从以下几方面点拨:

　　三、默读感受，把自己想到的画下来。

　　1。默读课文，独立感受故事内容。

　　2。把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动

　　游戏:我说你猜

　　教学过程:

　　一、读一读，回忆故事。

　　1。确定内容，选择学习方式。

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

　　2。指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受。

　　1。自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2。合作交流，说出各自心中独特的`感受。

　　3。从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感。

　　1。准备道具，在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

　　2。飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

　　3。抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

　　4。尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱。

　　1。凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2。学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。

　　3。学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教学设计6

　　一、导入新课：

　　师出示气球：同学们，这是什么？（气球）我们知道在生活中，气球能给我们带来欢乐。可是今天，这个气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课《窗前的气球》。老师在写字的时候，不能回头，但我相信，我身后一定有61双明亮的眼睛，在认真地看着我写字。现在，请大家伸出小手，跟老师一起书写课题。（22 窗前的气球）注意：“气”这个字最后一笔“横折钩”一定要钩上去，“球”最后的一笔“点”虽然小，一定要写上去。现在，齐读课题两遍。强调：“的”是轻声。

　　二、学习目标：

　　师：这一课，有两个学习目标。第一、就是要认会7个生字。第二、要正确、流利地朗读课文。

　　三、自学指导：

　　师：接下来，我们要进行三场比赛，要想每场比赛都能顺利过关，我们在学习读书的时候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定会成功。

　　四、比读课文：

　　1、师：第一场比赛是比读课文。比一比谁能把课文字音读得最准确。在读文的.时候，我们要注意：A遇到不认识的字，可以请教课文下面的大树叶。B 边读边标出自然段。C 蓝色通道里的七个生字，在课文中轻轻用笔圈出来，多读几遍。听清楚了吗？好，现在，老师给你三分钟的时间，按照要求，自由读文。现在开始。

　　2、师：时间到。共有几个自然段呢？谁来读呢？老师叫到的同学，声音一定要宏亮，听的同学该怎么样呢？

　　3、学生开始读文，教师和学生发现错误，及时正音，并板书。

　　4、解决板书。传多音字叽叽喳喳

　　五、比读生字：

　　1、第一场比赛我们顺利过关了，竖起大拇指鼓励一下自己。第二场比赛，就是比读生字，看谁认得又快又准。（教师出示拼音词语）

　　Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

　　科学亚军呆住开始猜谜拴着逗人

　　2、师：现在，我要叫人起来读了。其他同学要认真听，如果他读对了，我们就跟着他读。如果他读错了，我们要教一教他，好吗？学生读。

　　3、师：现在，我把拼音去掉了，你会读吗？开火车读。

　　4、教师出示生字卡片。现在，就剩下生字宝宝了，你还认得他们吗？

　　另外两个小组开火车读。

　　5、这些生字你是怎样记住的？科（加一加）亚（严字减一笔）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

　　6、师：大家认会这些字了吗？现在考一考你，下面大家打开书107页，给蓝色通道的生字注音。看谁又对又快。给你30秒时间，开始。然后，教师指名学生起来读。全对的同学给自己再次竖起大拇指，有错的同学赶紧改过来，然后读上三遍。

　　7、师：同学们，调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子里了，你们赶快读一读，能读出这五个句子吗？学生读。指名读，读对的其他学生跟着一起读。

　　A 科里亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗外。

　　B 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

　　C 这下他想出来了，准是米沙想的招儿。

　　D 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　E 科里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　六、比正确、流利地读文：

　　1、这些生字我们认得都非常好，给我们自己鼓鼓掌。相信你们的课文一定会读得更好。现在，我们进行第三场比赛，给你三分钟的时间，自由读文，要做到不多字，不落字，不颠倒，读准轻声。好，现在比赛开始。

　　2、指名读。学生评价。小组赛读。

　　七、总结：

　　师：这篇课文讲述了科里亚得了传染病，住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候他，让他很受感动。那么，通过学习，你有哪些收获呢？

　　八、作业：

　　想一想，假如你的红气球也能飘到科里亚的窗前，你想在上面写什么呢？或者画什么呢？写在或者画在自己的课堂练习本上，下节课我们来交流。

《窗前的气球》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子

　　1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：

　　教师随机点拨：

　　⑴ 多看书，就能多认识字。

　　⑵ 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　⑶ 从电视上认字，轻松又愉快。

　　⑷ 从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

　　2、带着目标，读课文：

　　学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

　　3、合作读书，互相学习：

　　教师引导合作读书。

　　你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的`帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：

　　用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字)

　　⑴ 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

　　⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。

　　⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

　　5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　三、默读感受，把自己想到的画下来

　　1、默读课文，独立感受故事内容。

　　2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动：

　　游戏：我说你猜。

　　一、读一读，回忆故事

　　1、确定内容，选择学习方式：

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

　　2、指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受

　　1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

　　3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感

　　1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

　　2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

　　3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

　　4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱

　　1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。

　　3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

《窗前的气球》教学设计8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。

　　2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　重点难点：

　　1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。

　　2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。

　　2、复习生字词。

　　二、进入新课

　　1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)

　　2、细读课文

　　（１）学习课文第一自然段

　　从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）

　　如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）

　　科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！

　　（２）学习课文第二自然段

　　科里亚这么的`孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）

　　科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？

　　（３）学习课文第三、四自然段

　　这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。

　　就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）

　　气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）

　　“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

　　（４）学习课文第五自然段

　　科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。

　　科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。

　　三、总结课文

　　学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！

　　四、布置作业

　　如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？

《窗前的气球》教学设计9

　　教材内容： 《窗前的气球》人教版新教材二年级语文上册第六单元第一课需两个课时

　　教材分析：

　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　学生分析：

　　孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。

　　教学目标：

　　1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3倍得珍惜友情。

　　教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学理念：

　　1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、画着笑脸的气球

　　3、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣导入课题

　　1、今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

　　2、揭示课题齐读课题。

　　二、初读课文感知大意

　　1、师：课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。

　　①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

　　③遇到难读的句子可以用笔画出来。

　　2、检查自学情况

　　师：现在老师想考考你们识字情况行吗？

　　①点名说：在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

　　②这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

　　③汇报记忆方法。

　　④出示生字词卡片认读。

　　⑤我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　儿歌：

　　病房有个科利亚，

　　谁也不准来看他。

　　静静躺，呆呆望，

　　孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，

　　你的同学有办法。

　　3、指名分节读课文正音，

　　思考：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。

　　4、指名汇报。

　　板书：真没意思

　　心情好了许多

　　高兴地笑了

　　三、巩固识字指导书写

　　1、出示生字新词，认读巩固。

　　2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示生字新词。学生认读。

　　2、课文讲了一件什么事？

　　（这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。）

　　在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

　　二、品读课文

　　（一）指导第1-2小节

　　1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

　　2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

　　3、谁愿意读给大家听一听？

　　(板书谁也不准谁也不能 )

　　能看到什么呢？

　　4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

　　(二)指导学习3-5小节。

　　1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

　　2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

　　①突然，一个红色的'气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

　　②他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

　　4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

　　5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

　　（三）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

　　四、拓展，作业

　　1、在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？还有没有更好的办法呢？

　　2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

　　总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

　　板书设计：

　　22窗前的气球

　　真没意思心情好了许多高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认读本课生字、生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　教学难点：

　　感受同学之间的友情，学会关心同学。

　　教具准备：

　　课件，气球图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，气球五颜六色的，轻飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。

　　齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字

　　2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。

　　（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）

　　3、同学们读书读得真认真，检查字词。

　　一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。

　　4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。

　　传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病了。

　　三、细读课文，深入领悟

　　（一）学习1、2自然段

　　1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。

　　师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。

　　2、出示句子：

　　A、他得的是传染病……指名读

　　师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。

　　师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？

　　科利亚不能…，科利亚不能…，科利亚还不能 …。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。

　　B、出示句子：科利亚静静地 …

　　出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）

　　呆呆地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。

　　C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，

　　老师引读，学生齐读。

　　科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？

　　科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？

　　科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？

　　师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的

　　内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）

　　把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的孤独、难过。

　　D、请你自己读读1、2自然段。

　　指名配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。

　　（二）学习3、4、5自然段

　　师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样

　　打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然——师导读

　　1、这是怎么回事呢？？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示

　　自己读，把认为读得最好的句子画下来。

　　2、指导朗读：

　　A、科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的`，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。

　　B、这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。要注意读成儿话。

　　C、科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情立刻就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出高兴劲呢？指名读3

　　用不同的读法都能读出他的高兴劲。

　　D、指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？

　　E、传染病房把科利亚和小伙伴隔开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他高兴地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。

　　四、课外延伸

　　红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关心和祝福送给科利亚吧。

　　学生写话练习。

　　五、小结：

　　相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手，关爱周围的每一个同学。

　　课后反思：

　　这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课书，我从“病”字入手，让学生一字开花，理解词语的意思。然后，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过给科利亚送祝福的方式，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。

《窗前的气球》教学设计11

　　教材分析：

　　科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　“一主”教学目标：

　　1. 认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。

　　“两翼”教学目标：

　　阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。

　　教学过程：

　　课前互动：

　　生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

　　一、导入：

　　1.出示谜语，生猜。

　　2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：

　　《窗前的气球》。

　　3.生齐读课题。

　　二、初读课文，集中识字。

　　1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。

　　2.看课件，指名读有拼音的生词。

　　3.去掉拼音读生词。

　　三、随文识字，理解课文。

　　1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？

　　指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。

　　2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

　　品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。

　　3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。

　　4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的.窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

　　6．指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。

　　师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

　　7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟）

　　（1）将生字编成儿歌读。

　　（2）将生字放到课外的句子中读。

　　（3）学生用学会的生词造句。

　　四、拓展阅读

　　1.听老师范读《友谊歌》。

　　2.指名朗读《友谊歌》。

　　3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）

　　4.续写诗歌

　　五、课外延伸

　　批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》，加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计12

　　教材解读：

　　《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

　　学习目标：

　　1、认识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流利地朗读课文。

　　2、通过合理想象、感情朗读，体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。

　　3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。

　　学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　通过合理想象、感情朗读，体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。

　　学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”，懂得关爱他人。

　　教学流程：

　　一、谜语激趣，谈话导入

　　1、猜谜：今天老师给你们带来了一个朋友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）

　　2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五颜六色轻飘飘的气球，你有什么感觉？

　　3、揭题

　　是呀，小小的气球总是给我们带来美好和快乐，今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”（补完课题）齐读课题

　　二、初读课文，自主学字

　　1、生自由初读

　　请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要注意什么？

　　3-4个学生提要求。

　　好，就让我们把字音读准，把句子读通。

　　生自由读课文。

　　2、学习字词

　　读了课文，大家肯定认识了故事中的小主角，他是？

　　生答后，师出示：kēyà

　　科利亚

　　师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：科利亚）指导外国孩子名字的读法。

　　你们和其他词语宝宝交上朋友了吗？出示：

　　kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

　　科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

　　自由读、指名读（读中随机纠正字音）、齐读。

　　出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还认识他们吗？

　　科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

　　(开火车读、齐读。)

　　3、师指导写“病”和“床”两字。

　　①出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？

　　生说注意点。

　　请仔细看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　②出示“床”：比较写法的异同

　　写的时候注意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中线上起笔。

　　③学生描红，书写，有针对性的展示评价。

　　老师不喜欢这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、……）

　　三、创设情境，品读悟情

　　1、研读“没意思”。

　　①什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典……

　　找到带有这个词的句子读一读。指名读。

　　②出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　（生齐读句子。）

　　读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。

　　谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好朋友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？

　　躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。

　　（预设）生：不能玩游戏。

　　生：不能到公园去玩。

　　生：不能动手，因为手吊着。

　　生：不能吃肯德基。

　　这么多想见的人他都不能见，这么多开心的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的处境。（齐读）

　　③出示图片

　　病房里真安静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸

　　病床上的科利亚没有了快乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能——生齐读

　　幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　今天可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？

　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了

　　……（做点评：而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由）

　　是呀，科利亚想念老师、同学，想念爸爸妈妈，想念以前快乐的日子，可如今，他多么孤单。从三楼能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）

　　谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读第二自然段，点评：你很善良，你的眼里充满了担心；你在替科利亚难过……

　　2、气氛渲染，感情朗读

　　科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。

　　四、学习三、四、五自然段

　　1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担心、难过，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么变化？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑脸

　　2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?

　　预设1：学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

　　这小小的'气球是怎样给科利亚带来快乐的呢？

　　预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

　　随机引导：同学们是怎么问候他的？

　　请大家自由读第四自然段。

　　生汇报。

　　追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）

　　听着同学们的一声声问候，一句句祝福，科利亚觉得自己马上要康复出院了，能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份快乐吧。（个别读第四自然段）

　　这时的科利亚仿佛看见了什么？听见了什么？

　　生答，随机出示长句：他好像看见……指手画脚。

　　指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要注意？

　　谁来试试？（评价）

　　伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说……另一个说……还有一个说……

　　多好的同学，多么美好的祝福啊！这么多人关心着他，祝福着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了许多，所以，（出示最后一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

　　看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗？谁快乐地来读一读。

　　3、如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？

　　4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。（随机板书：关爱）我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。（齐读）

　　五、板书总结，升华情感

　　小朋友们，生活中经常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）伤心、难过，当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时，别忘了送上你的一声问候，一句祝福，让他们都能感受到人间处处有关爱！

　　六、板书

　　窗前的气球

　　哭脸哭脸

　　关爱

　　教后反思：

　　怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会，总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药，也只有不断提醒着自己要努力再努力。

　　我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我，纷纷给我出主意，从把握有效的教学目标开始，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了许多。

　　可最后落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还是不够到位。

　　我想，虽然这次没有成功的收获，但我有了失败的经验，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的认识，让我更注意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧！

《窗前的气球》教学设计13

　　设计意图:

　　根据低年级学生的学习特点，我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

　　教学目标：

　　１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　认识7个生字，会写8个字。

　　教学难点：

　　理解体会科利亚的'心情变化

　　课前准备：

　　生字卡片、气球卡片、课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。--------打一玩具。

　　（气球）师板书。

　　2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

　　过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

　　3、指名说。

　　小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，仔细听老师给你们讲讲。

　　【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

　　【俗话说：“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。】

　　三、多种方法，识字写字。

　　1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

　　2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好办法？全班交流。

　　3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“开始”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、仔细看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

　　4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

　　5、巩固识字。给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

　　【识字、写字是低段教学的重点，我运用多种方式，调动学生识字、写字的积极性。另外，我大胆引入学生熟悉的电视游戏“幸运52”，使学生多种感官参与识字，激发学生主动识字的兴趣。】

　　四、细读课文，促进感悟。

　　学习课文第一、二自然段。

　　师描述：(模仿科利亚)

　　小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

　　1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

　　师：小朋友，刚才我们给病字找了很多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

《窗前的气球》教学设计14

　　教材分析

　　一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

　　学情分析

　　对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　2、懂得珍惜友情。

　　教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）

　　2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）

　　师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。（课件出示课题）

　　3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析

　　二、初读课文

　　1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）

　　师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？

　　2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？

　　（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；

　　你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！

　　你最想听谁读？

　　你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）

　　三、细读感悟

　　（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

　　2、交流

　　你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）

　　3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。

　　（学生可能找到的句子：

　　1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？

　　师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？

　　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

　　师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？

　　师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？

　　3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）

　　（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）

　　2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。

　　课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）

　　3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？

　　课件出示：因为科利亚知道，所以他的心情一下子好了许多。

　　4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）

　　5、交流

　　（学生可能找到的根据：

　　1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]

　　2、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

　　[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]

　　3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

　　[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？]

　　4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。

　　[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？

　　由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？

　　此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的`气球，就好像看到 ] ）

　　6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3??5节）

　　相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯定能早日回到大家的中间。

　　（三）拓展练习

　　1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。

　　病房有个，谁也不能。

　　躺，望，想回家。

　　科利亚，，你的同学有办法。

　　，飘来啦，祝你！

　　老师也写了一首

　　病房有个科利亚，谁也不能来看他。

　　静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

　　科利亚，别难过，你的同学有办法。

　　红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

　　一起来读读，托风儿带去我们的祝福。

　　2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐

　　（四）、布置作业。

　　1．回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。

　　2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

　　3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？

　　教学板书

　　22 《窗前的气球》

　　米沙科利亚

　　看望同学

　　静静地呆呆地

　　可爱的……

　　高兴的……

　　教学反思

　　二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。