《菜园里》教学设计

《菜园里》教学设计15篇

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《菜园里》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《菜园里》教学设计1

　　教学目标

　　1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学重难点

　　认字、写字和朗读短文。

　　了解有关蔬菜的特点。

　　教学准备

　　各种蔬菜的图片和词卡。

　　教学过程

　　（一）谈话揭题。

　　1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）

　　2、谁来读一读题目？全班齐读。看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　（二）汇报交流，自主识字。

　　1、同学们，菜园里的蔬菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

　　2、请认识它们的'同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。

　　3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。

　　4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？

　　5、现在请同学们拿出自己准备的卡片，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛，看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？

　　（三）学读儿歌。

　　1、 我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。

　　2、 看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。

　　3、 老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？

　　4、 那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。

　　5、 全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。

　　6、 小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！

　　（四）扩展延伸。

　　1、 出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。

　　2、 再读课文。

　　（五）书写生字“卜”“又”。

　　1、瞧！这是谁？它们和同学们玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。同学们，它们的家在哪儿呀？

　　2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

　　3、 书空。学生先描红后写。

　　（六）小结。

　　时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。

　　2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。

　　3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。

　　二、教学重点：

　　认识14 个生字，会写“心、风”。

　　三、教学难点：

　　写好“心、风”两个字。

　　四、教学准备：

　　1 、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。

　　2 、多媒体课件一组。

　　3 、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入

　　（出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。

　　（二）认读生字

　　1、创设情景，自主认字。

　　瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求）

　　①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？

　　②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。

　　下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。

　　评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。

　　2 、反馈自读效果。

　　（课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 －6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。

　　3 、认读词语中的生字。

　　①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。

　　②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。

　　4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。

　　5 、认读不带拼音的词语。

　　去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感）

　　6 、读儿歌，学生字。

　　● 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。

　　● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读）

　　● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

　　● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！

　　● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。

　　生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的.同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。

　　● 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？

　　带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。

　　7 、巩固生字词。

　　（出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。）

　　现在咱们就一起去摘蔬菜吧！

　　● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子）

　　● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜）

　　● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜）

　　评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。

　　（三）、识记字形，书写生字

　　1 、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流）

　　2 、集体交流：

　　①“菜”：艹+ 采

　　“萝”：艹+ 罗（熟字加偏旁）

　　“迷”：辶+ 米

　　②“卜、又”（记笔画）

　　③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形）

　　④“藏”（出示课件进行有趣的记忆）

　　对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。

　　评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。

　　3 、指导书写“风”。

　　①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框）

　　②风字框像哪个字?( 课件出示：几——几)

　　它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。

　　③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。）

　　④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。

　　4 、指导书写“心”。

　　①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？

　　②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。

　　③生尝试书空，再在书上写，师巡视。

　　评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。

　　（四）拓展训练

　　1 、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。

　　学生下位认生字，摘蔬菜图片。

　　2 、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。

　　3 、认识蔬菜最多的是谁呢？

　　指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。

　　评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。

　　（五）总结

　　从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。

　　注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。

《菜园里》教学设计3

　　学情分析：

　　《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香，似乎能听到菜农喜悦的欢笑。

　　本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　本课的教学重点是识字和写字。

　　教学目标：

　　１、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。

　　２、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。

　　３、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　认识十四个生字，会写４个生字。

　　教学难点：

　　卧钩的写法，“几”的写法。

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　１、练说蔬菜

　　师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）

　　２、破题

　　⑴ 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？

　　⑵ 出示课题：菜园里。

　　师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。

　　（设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。）

　　二、创设情景，学习字词

　　１、观察插图，说话训练：

　　师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）

　　（设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。）

　　２、创设情景，自主学词：

　　⑴ 激发学习兴趣。

　　师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）

　　对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的'名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9４页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。《识字二·菜园里》教学设计12 相关内容：《画家乡》第一课时说课稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美说课稿识字二《雪地里的小画家》说课稿《语文园地六》教学设计之一《ao ou iu》教学设计方案《雨点》说课稿查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑵ 学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）

　　⑶ 师生互动，检查自学：

　　师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是××。全班跟读：这是××。）

　　当遇到“豆角”和“白菜”时。

　　师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）

　　（设计意图：一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生）

　　⑷ 认字：

　　师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。）

　　① 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。

　　② 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。

　　（设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。）

　　三、书写指导

　　１、学写“卜”字：

　　⑴ 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。

　　⑵ 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？

　　⑶ 老师范写一个，学生书空。

　　⑷ 学生练习３个。

　　２、作业讲评。

　　四、布置作业

　　做做课后作业第三题，画画连连。

　　第二课时

　　一、猜谜语导入

　　１、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（学生抢答）

　　２、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？

　　（设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。）

　　二、创设情景，学习儿歌

　　１、初读儿歌：

　　⑴ 师：上海小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想和我们进行儿歌朗诵比赛。我们班小朋友想不想赢他们呢？那么，我们怎样朗诵才能赢他们呢？（学生交流）

　　（准确，流利，有感情方面回答。）

　　⑵ 师：同学们把书翻到9５页，借助拼音，首先把儿歌读准确。

　　⑶ 学生自由朗读儿歌。

　　⑷ 现在老师想听听小朋友们读得怎样：（先请２名优生读，开一列小火车，最后请２名后进生读。全班齐读儿歌一次。

　　（设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。）

　　２、细读儿歌：

　　⑴ 师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？

　　⑵ 学生自由大声朗读课文。

　　⑶ 全班交流。

　　① 豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。

　　指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。

　　“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。

　　师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？齐读一次。

　　② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

　　指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。

　　师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。）齐读一次。

　　③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　指导要点：“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。齐读一次。

　　④ 红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

　　师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读）齐读一次。

　　⑷ 学生质疑。

　　师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）

　　⑸ 感受文字的美。

　　师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。

　　（设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅读兴趣，还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。）

　　３、儿歌朗诵比赛，熟读成诵：

　　师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）

　　三、认记生字

　　师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读２次。）

　　四、指导书写

　　１、学写“又”字：

　　⑴ 老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。

　　⑵ 学生练写３个。

　　２、学写“风”字：

　　⑴ 学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

　　⑵ 范写“风”字。

　　① 师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。

　　② 中间的撇和点根像两片柳叶交接一样，看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样？

　　③ 学生练写３个。

　　五、拓展作业

　　１、读一读课后的“我会读”，同桌互相检查，读对的打上☆。

　　２、星期天，跟妈到菜场买菜，绘制我们课本中没有的图文卡片，贴到教室里的学习园地。

　　（设计意图：从课堂走向课外，在生活中，把认识事物和学习汉字联系起来。）

《菜园里》教学设计4

　　教材分析：

　　《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

　　设计理念：

　　这是一篇与生活相联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，使学生体会到，语文学习在生活中无处不在。培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　3、会写心字。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。

　　教学准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？一起读吧！

　　课件出示儿歌：《红萝卜，绿青菜》

　　红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱。

　　2、是啊！蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？谁来说说看。

　　生举手说，师：这些蔬菜是从哪来的？

　　生：菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。

　　3、小老师读，全班齐读。

　　二、复习巩固生字词

　　1、师：菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？

　　2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？（课件出示带拼音的词语）

　　一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。

　　3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？

　　（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。

　　三、学习儿歌，巩固识字

　　1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。课件出示句子，谁能读一读。读得怎么样？好！来点掌声。

　　2、有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：菜园里）

　　3、大家喜欢这首儿歌吗？师：这首儿歌共有几句话啊？（4句）

　　（1）师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意声音响亮地读给大家听！

　　师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论）小平委来评一评。

　　师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！

　　（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

　　师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？

　　生：一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

　　（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏呢！

　　（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　生：辣椒的样子有一端是尖尖的。

　　出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。

　　师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。（出示课件）

　　师：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。

　　师：我们一起来读读吧！

　　（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

　　这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　四、创设情境，巩固字词

　　1、师：我们一（7）班的同学越来越能干。

　　课件出示（我会读：青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。）

　　吴老师会读了，你们会读吗？指名读，读得真好，鼓掌。小朋友越长越大。

　　2、谁能仿照句子来说一说？

　　出示课件：

　　1、南瓜越老皮越黄。

　　2、天气越来越冷

　　3、———越———越———

　　师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！

　　4、同学们学习的劲头真高！这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？课件出示：请举手说说。

　　五、指导写字

　　1、计字形（心）

　　蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。课件出示：心。

　　2、传授写字小窍门：观察这个字，整体占田字格什么位置。

　　3、说到心这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现卧钩）你觉这个卧钩，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）我们就叫它卧钩。

　　4、写好这个心字，三个点的位置也很重要。看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？（三个点的方向不同。）

　　5、怎样才能写好心这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家心的笔顺？

　　师：要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。

　　学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写心字的要领。

　　五、总结

　　师：这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。

　　六、板书设计：

　　菜园里

　　豆角——青——细——长

　　黄瓜——绿

　　茄子——打灯笼

　　萝卜——捉迷藏

　　辣椒——尖尖嘴

　　南瓜——皮黄

　　反思：

　　依据儿童的特点和教材的特色，本着以学生为主，以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：

　　一、在趣味中识字。

　　《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。、要关注学生日常识字的兴趣、要激发学生识字写字的积极性。因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。学生在参观菜园的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于参观菜园这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的.教学效果。

　　二、在生活中识字。

　　生活处处皆语文。语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。从而使识字从生活中来到生活中去。

　　三、依托语言，促进识字。

　　要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。如：第四关运蔬菜回家这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

　　但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。

　　朗读这一块，首先：把儿歌读正确。要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字。

　　其次：把儿歌读流利。在读正确的基础上流畅地朗读，对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。

　　第三：把儿歌读出感情。学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读，领悟作者的思想感情。

　　而且学生写字时，心虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。

　　确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。

《菜园里》教学设计5

　　一.教学要求

　　1.看图听故事，了解故事内容

　　2.根据图中故事提供的草料续编故事

　　3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

　　二.重点难点

　　1.了解故事内容，并根据材料续编故事

　　2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

　　三.教学准备

　　多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

　　四.教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？

　　2.提供词语，让学生描述

　　红红的金黄的碧绿的

　　3.讲故事学知识

　　(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？

　　(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的.……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？

　　这是(），它的（）最好吃……

　　（二)合作探究，口语交际

　　１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）

　　２．展示推销

　　３．评，议

　　４．编故事

　　提示：谁在什么地方？干什么？

　　当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

　　５．选代表讲故事，师生评议

　　（三）创设情景，巩固练习

　　回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。

《菜园里》教学设计6

　　教学目标：

　　1．知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

　　教学过程：

　　一、谜语导趣，揭示课题。

　　1、谜语导趣：

　　（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

　　（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

　　2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：

　　cài yuán

　　3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

　　3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

　　二、创设情境，尝试自学。

　　1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。

　　老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

　　2、 激发学生热情，了解学生已知。

　　这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

　　3、认读词语。 小老师带读。

　　4、学生字。

　　a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

　　b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

　　c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

　　d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

　　三、巩固词语和生字。

　　1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的`叫出他们的名字。

　　2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

　　3、蔬菜谜语。

　　a 老师说谜面，学生说谜底。

　　身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

　　一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

　　瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

　　b 学生说谜面，学生说谜底。

　　四、动中渐静，指导写字。

　　1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

　　2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

　　3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

　　4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

　　5、写完后同伴互评订正。

　　五、走向生活，扩展认字。

　　1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

　　2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

《菜园里》教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、认识14个生字，能正确、流利地读词。

　　2、认识1种笔画，和一个偏旁。

　　3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

　　二、教学重、难点：

　　认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。

　　三、教学准备：

　　教师准多媒体课件一组。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话激趣，导入新课

　　1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）

　　2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）

　　板书课题：3.菜园里

　　3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？

　　4.用“园”字组词，比较“园——圆”。

　　（二）、创设情境，自主识字

　　过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。

　　师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）

　　1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。

　　（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）

　　2.展示带图片的词语，齐读。

　　3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。

　　4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。

　　5.去掉音节认读，指名读。

　　6.（课件）重点认识本课部分生字。

　　看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）

　　（三）、学儿歌，了解蔬菜

　　过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。

　　1.指名读。

　　2.生评价你觉得他读得怎么样？

　　3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。

　　⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）

　　⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。

　　⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）

　　师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。

　　4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）

　　5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）

　　（四）、脱离语境，认记生字。

　　生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）

　　1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）

　　（五）、小结课文，课外延伸

　　师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。

　　《菜园里》教学反思

　　《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

　　为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

　　一、创设教学情境，激发学生兴趣

　　“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。

　　在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜宝宝吗？ 蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的`情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

　　二、朗读形式多样，调动学生情趣

　　识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

　　三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

　　一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。“贴商标”游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的“对对对……”拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在“猜猜看” 的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

　　这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

　　1、课堂的及时生成

　　在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和“园”字同音的“圆圈，元旦”，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

　　2、评价的多样化

　　老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

　　识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取！

《菜园里》教学设计8

　　【教学目标】

　　教育目标：认识１４个生字，会写４个生字。认识１种笔画“乚”，和１个偏旁“乚”。能正确、流利地朗读课文。

　　教养目标：认识一些蔬菜，了解它们的特点。并且知道要爱护粮食。

　　发展目标：锻炼口头表达能力，通过四周的环境生动、主动地去认识生字。

　　【教学重点难点】

　　重点：让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　难点：理解短文的句子的意思。

　　【教学准备】

　　蔬菜实物（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）、课件、生字卡片

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　一、创设情景导入（２分钟）

　　１、谈话：同学们，今天老师要大家去一个地方，你们准备好出发了吗？

　　出示课文插图，看看这是哪里？板书《菜园里》

　　２、谁有办法把这两个字记住？

　　二、认识生字（１５分钟）

　　（事先把９种蔬菜放在课时两边，旁边放上写有名称和拼音的卡片）

　　１、过渡：要在菜园上种菜，咱们先来认识一下这几种我们经常见到的蔬菜，老师已经把这几种蔬菜放在课时的两边，旁边有卡片介绍它们的.名字。请同学们到周围去认识一下这些蔬菜朋友，把它们的名字记住。

　　２、学生在课时周围认识蔬菜以及生字。

　　３、你记住了哪个蔬菜朋友的名字？请你过去拿起卡片当小老师带读这个蔬菜朋友的名字。

　　小老师带读──开火车读──隐去拼音认读。

　　４、 下面请同学们帮忙把蔬菜种到菜园里去，请你过去拿你喜欢的蔬菜给大家介绍一下。

　　５、 学生轮流拿蔬菜介绍其特点，（介绍一个，把一个的卡片贴到黑板上）

　　６、要蔬菜长得好，我们要加点肥料，这里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、风），只要读对了这些生字的音，就能给蔬菜加上肥料。

　　个别──开火车读

　　三、初读课文（８分钟）

　　１、过渡：我们的菜园里种满了这么多蔬菜，你感觉怎样？

　　你们觉得菜园很美丽。不如咱们一起看看课本上怎样说的。９５页儿歌。

　　２、请同学们自由读课文，要求读准字音，不添字，漏字。如果遇到不会的字怎么办？（拼音、问同学、问老师）

　　３、看看这些词语，你会不会读（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄、细又长）全班认读。

　　４、检查初读情况。

　　四、再读课文，理解内容（５分钟）

　　１、请同学们再读一读儿歌，然后把你喜欢的句子读给你的同位听。

　　２、汇报自己喜欢的句子：

　　个别读──喜欢这个句子的同学站起来读──男、女同学读──邀请你的朋友读。

　　３、师生合作读课文（１老师，２女同学，３男同学，４齐读）

　　４、读完儿歌，你还有什么不明白的地方？（借助课件）

　　五、小组合作（７分钟）

　　１、咱们的菜园长满了新鲜的蔬菜，不如让在座的老师也品尝一下。请同学们在小组里商量一下，怎样向老师们介绍你们的蔬菜，吸引她们来买。

　　２、小组合作，拿出自己带来的蔬菜进行介绍。

　　３、请个别同学向老师们推销，老师以小红花交换。

　　４、有兴趣的同学都可以起来向老师们介绍。

　　六、小结：（１分钟）

　　同学们介绍得真好，会从蔬菜的形状，颜色，味道给老师们介绍，蔬菜除了有各种不同的形状和漂亮的颜色外，还含有我们所必须的维生素和纤维，所以我们要多吃蔬菜，而且各种都要吃，不能浪费粮食。

　　七、摘蔬菜

　　把你认识的蔬菜摘下来。带全班读。

《菜园里》教学设计9

　　教学目标：

　　1、认识“菜、园”等14个生字。

　　2、正确流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教材简析：

　　《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

　　让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。

　　教学过程：

　　一、建立菜园

　　1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。

　　学生交流、想象，各抒己见。

　　2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？

　　3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？

　　指导学生读好撮口音“园”。

　　【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】

　　二、选购菜子

　　1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。

　　学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。

　　2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？

　　小组交流识字。

　　【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】

　　三、播种施肥

　　1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？

　　学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。

　　2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。

　　学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。

　　3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！

　　学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。

　　【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的`课堂氛围。】

　　四、蔬菜丰收

　　1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象）

　　老师配乐范读儿歌。

　　2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。

　　学生自由朗读，自主识字。

　　3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？

　　指导学生读好平舌音和翘舌音。

　　4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。

　　学生自由选择读、表演读、接力赛读。

　　5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。

　　师生配乐朗读儿歌。

　　【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】

　　五、运菜卖菜

　　1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。

　　学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”，

　　2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。

　　小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。

　　3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。

　　游戏：识蔬菜，取字卡。

　　4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。

　　游戏：小小售菜员

　　【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】

　　六、蔬菜展览

　　1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。

　　小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。

　　2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。

　　学生下位参观展板，自主识字。

　　3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。

　　【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】

《菜园里》教学设计10

　　教学目标

　　１、巩固本课生字。

　　２、能正确、流利地朗读儿歌。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　教学重点

　　１、正确、流利地朗读儿歌。

　　２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

　　教学方法

　　引导学生看一看、读一度、想一想、说一说、编一编。

　　教学准备

　　１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。

　　２、学生自制蔬菜卡片、头饰。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　小朋友们，上节课我们认识了很多有关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要

　　检查大家是否还记得它们。老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片然后认读词语，每个词语读两次。

　　二、学习儿歌

　　１、请“小老师”教读儿歌。

　　⑴ “小老师”教一行，小朋友跟读一行。

　　⑵ 小老师教得不错！用掌声感谢他！想想怎样才能把儿歌读得更动听呢？

　　学生：“划停顿线和重音符号。”

　　⑶ 对！下面请小朋友一边听老师读儿歌，一边对照大屏幕上老师划出来的停顿和重音，

　　在自己的书上也做上停顿和重音符号。

　　⑷ 哪些小朋友划好了？下面再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请把握好停顿和重音，把儿歌读得更有感情一些。

　　２、启发学生对儿歌质疑并由学生解疑。

　　⑴ 启发质疑：

　　这次小老师教大家读得更好了！下面请小朋友齐读儿歌，一边读一边思考你还想知道什么，读后请大家提问。

　　⑵ 学生质疑：

　　学生ａ：“为什么豆角是细又长呢？”

　　学生ｂ：“为什么茄子高高打灯笼呢？”

　　学生ｃ：“为什么说萝卜捉迷藏？”

　　学生ｄ：“南瓜为什么会越老皮越黄呢？”

　　⑶ 学生解疑：

　　小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解释这些问题呢？

　　学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的而且比较细，通常颜色也是绿色的，所以它是细又长的。”

　　解释得非常棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，观察它们的颜色和样子，不仅有绿色的还有紫红色的，这是不同品种的两种豆角。不过它们的形状都是什么样的？（细又长的！）

　　学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高挂起的茄子。”

　　讲得太好了！你真棒！大家夸夸他！

　　学生ｇ：“我知道萝卜是长在地下的`，它躲在土里面，我们看不见它，就像在和我们捉迷藏一样。”

　　你也是一个聪明的孩子！大家夸夸他！

　　我们吃萝卜的哪部分你们知道吗？吃萝卜的根，根是长在地下的，就像刚才小朋友说的那样，它躲在下面，如果我们到田地里去就只能看见萝卜的叶子，看不见根，因为它躲起来了，跟我们捉迷藏了！

　　学生ｈ：“南瓜嫩的时候是绿色的，老了才变黄，而且越老越黄。”

　　他也很会观察！说得不错！（出示南瓜实物）请小朋友看老师给大家带来了什么？我这有一个嫩南瓜，它是什么颜色的？── “绿色的！”

　　请大家再看这个南瓜是什么颜色的？──黄色的。对！南瓜嫩时是绿色，越长越老，越老越黄。

　　⑷ 下面请小朋友用大屏幕上给出的句式说话：

　　（ｃａｉ课件）（ ）越（ ）越（ ）。

　　学生：“辣椒越老越红。” “茄子越老越紫。”

　　说得很好！你不仅可以说蔬菜，还可以说水果、人、动物、植物、天气等等。

　　学生：“人越长越老。”

　　学生：“天气越来越冷。”

　　学生：“花儿越开越美。”

　　每个小朋友都说得那么棒，老师今天一点都没难住大家。你们真聪明！

　　⑸ 下面请小朋友选择自己喜欢的方式读儿歌，也可以加上自己的动作。

　　３、对儿歌“补白”：

　　⑴ 刚才我们读过之后你发现儿歌中给我们介绍了几种蔬菜的特点呢？──六种。

　　除了这六种你还知道哪些蔬菜以及它的特点吗？

　　⑵ 学生：“我还了解西红柿。西红柿又叫番茄，它是扁圆形的，表面很光滑，红通通的，它含有丰富的维生素ｃ，可以生吃也可以熟吃，既可以当蔬菜也可以当水果。”

　　⑶ 啊！你了解的知识真多！根据你给我的启示我给西红柿也来编一句儿歌：“番茄是菜又是果。”你还可以征对它的颜色和形状再来编儿歌。

　　学生：“番茄红红营养多。”

　　你真聪明！

　　学生：“番茄扁圆红通通。”

　　你们真能干！大家夸夸他们！还有小朋友来给我们介绍更多蔬菜吗？

　　学生：“我给大家介绍卷心菜。它又圆又扁，叶子是一层一层往中间卷起来的。”

　　⑷ （ｃａｉ课件）请小朋友看老师给大家带来的卷心菜。卷心菜还有一个名字叫莲白，哪个小朋友能干也能给它编儿歌？

　　学生：“莲白扁圆层层卷。”

　　说得简直太好了！用最热烈的方式夸夸他！

　　还有谁愿意来给大家介绍蔬菜？

　　学生：“我还知道白菜，白菜下面半截是白色的，上面是浅绿色的，有点长也有点圆。我自己给它编一句儿歌：白菜白白圆又长。”

　　他更能干，介绍了白菜而且还编了儿歌，小朋友今天是一个比一个能干！

　　４、我们了解了那么多种蔬菜，小朋友，你喜欢哪些蔬菜呢？下面用你最喜欢的方式读儿歌，而且你喜欢什么蔬菜就读相应的句子。（学生选择自己喜欢的句子读，而且配上了很多自己喜欢的动作。）

　　三、巩固练习

　　１、 小朋友刚才都学得很认真，现在老师想看看大家掌握得怎么样。翻到 ９６页。小组开火车读一读“我会读”。

　　２、 看来大家掌握得很不错。（ｃａｉ 课件）请看大屏幕上老师给出的句子，请你填空，说成完整的句子：我喜欢吃（ ）、（ ），还有（ ）。

　　学生：“我喜欢吃鱼、肉，还有蔬菜。”

　　学生：“我喜欢吃辣椒、黄瓜，还有西红柿。”

　　３、（ｃａｉ课件）大家看看老师建的菜园，请大家齐读菜园里蔬菜名称的词语，请小朋友回家也用自己做的蔬菜卡片建一个自己的菜园。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，小朋友不仅能够正确、流利地朗读课文，了解了不少蔬菜的特点以及营养，而且还把课外的知识带到了课堂，更能干的是大家还自己编了儿歌，我们棒不棒？夸夸我们自己！

　　公开课评点

　　体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

　　还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

《菜园里》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

　　设计意图：

　　1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

　　2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

　　3、让学生扮演蔬菜进行，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　4、指导写字时强调教师的示范作用。

　　教学准备：

　　有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？

　　2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）

　　设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

　　二、走进菜园，学习字词

　　1、学词。

　　指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）

　　把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！

　　（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

　　设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

　　（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

　　这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？

　　设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

　　2、学字

　　（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

　　设计意图：让学生讨论记忆生字的`方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

　　三、学习儿歌

　　1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？

　　2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？

　　3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。

　　4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。

　　（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）

　　（1）（出示豆角图）

　　师：看着图，谁介绍一下豆角？（指名说）

　　师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）

　　师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）

　　指导朗读。

　　（2）（出示黄瓜图）

　　师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）

　　师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）

　　师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

　　指导朗读。

　　（3）（出示茄子图）

　　师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？

　　师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？

　　师：一起读读吧。

　　（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？

　　（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？

　　（指名说我们只看到绿绿的叶子。）

　　师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）

　　师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）

　　（5）（出示辣椒图）

　　师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）

　　师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）

　　（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）

　　师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）

　　师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——

　　师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）

　　（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？

　　师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））

　　师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

　　（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。

　　四、拓展练习。

　　1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）

　　2、画画连连（课件出示）

　　五、、布置作业

　　今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

　　附：板书设计

　　豆角细又长

　　黄瓜绿又长

　　茄子打灯笼

　　萝卜黄，红捉迷藏

　　辣椒红、青尖尖嘴

　　南瓜越老皮越黄。

《菜园里》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

　　设计意图：

　　1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

　　2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

　　3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

　　4、指导写字时强调教师的示范作用。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？

　　猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）

　　谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）

　　设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

　　2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）

　　二、创设情境，学习字词

　　1、学词。

　　（1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

　　设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

　　（2）指名小老师带读。

　　你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的`生字卡片贴在黑板上）

　　设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

　　(3）“开火车”读词语。

　　我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

　　2、学字

　　（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。

　　设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

　　（2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬

　　头弯腿在锻炼身体呢）——教师范写——学生练字)

　　设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。

　　3、游戏巩固：

　　规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！

　　设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

　　第二课时

　　一游戏引路、复习巩固

　　1、设计游戏“找蔬菜”

　　教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。

　　设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。

　　2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。

　　二、自主探究，体会感悟

　　1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。

　　2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）

　　3、小组合作讨论：

　　小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打

　　灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

　　三、创设情境，积累语言

　　1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。

　　四、大胆表演，熟读成诵。

　　1、自由朗诵。

　　2、小组内交流，可配动作。

　　3、小组推荐代表上台表演。

　　4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）

　　设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。

　　五、巩固词语。

　　时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。

　　六、总结、布置作业

　　今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

《菜园里》教学设计13

　　教学准备

　　1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

　　2．多媒体课件一组。

　　3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

　　二、创设情景，自主识字

　　菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。

　　（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

　　（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

　　（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

　　三、自学儿歌，朗诵擂台

　　菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

　　1．借助拼音，自读儿歌。

　　课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

　　2．小组启思，合作识字。

　　把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。

　　3．师生讨论，扩展词语。

　　先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

　　4．认记偏旁，了解规律。

　　这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

　　5．抓住关键词，突出重难点。

　　抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的`，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点

　　6．运用游戏，巩固生字。

　　出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。

　　7．朗读摆台，体验成功。

　　先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

　　四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

　　朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

　　四、运用生活经验，扩展识字

　　1．小组交流。

　　每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2．成功展示。

　　学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

　　五、作业

　　放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果

　　把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。

《菜园里》教学设计14

　　【教材简析】

　　《菜园里》是一首儿歌，语言生动形象，琅琅上口。儿歌描述了一些蔬菜的特点。看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。

　　【教学目标】

　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识一种笔画（卧钩）和一个偏旁（风字头）。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　【教学重点】

　　教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。

　　【教学过程】

　　一、谈话交流，导入新课

　　课前，老师在教室的四周摆上许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜、白萝卜、红萝卜，有红绿的辣椒、紫色的茄子，有浅黄、深黄的南瓜，有黄瓜、豆角等。

　　１、同学们每天都跟蔬菜打交道，说说你们都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？

　　板书课题：菜园里

　　２、现在老师就带同学们到菜园走一走，感受一下收获的喜悦吧！

　　二、创设情境，学习字词

　　１、同学们看，我们已经来到菜园里，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？那好，待会儿同学们就离开座位到教室四周去看一看，摸一摸这些蔬菜，再读一读身边的卡片，试着记住它们的名字，读完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。

　　２、学生在教室四周认识蔬菜，并识记生字、生词。

　　３、下面老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称：

　　做《找朋友》的游戏，老师拿出蔬菜，学生举起相应的`词语卡片，并大声读出来{教师要注意纠正学生的发音）

　　４、同桌互读，互评。

　　５、全班再交流，共同巩固学习。

　　师：同学们除了在课文中认识这些生字以外，还在什么地方见过这些字。（鼓励学生在生活中识字）

　　６、指导写字。重点是“心”与“风”这两个字。

　　心：三个点不同的方向，卧钩要起笔轻，运笔渐重，钩之前要顿一顿再钩。

　　风：写“几”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂。

　　７、教师指导，学生描红，书写。

　　三、课外延伸

　　１、认真读课文，读通顺。

　　２、收集含有本课生字的词语、句子、故事或商标，拓宽识字渠道

《菜园里》教学设计15

　　一、教材分析：

　　看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2、认识本课14个生字，培养学生自学生字的能力；让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感。

　　3、初步培养学生收集资料、交流资料的能力。

　　4、能工整、正确地书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。

　　三、教学重点：

　　1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。

　　2、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。

　　四、教学难点：

　　1、能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。

　　五、教学准备：

　　1、课件。

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程：

　　●认读儿歌，激趣初认

　　1、（出示书上的菜园图）夏日的菜园，一派丰收的景象，那里都有些什么样的蔬菜瓜果呢？让我们读读这有趣的儿歌就知道了。请大家借助拼音小声自由地读儿歌，边读边想象。

　　2、请学生来说说读完儿歌后从这菜园里都有看到了哪些可爱的蔬菜瓜果。

　　3、学生回答后，老师总结，菜园里有红（……）这么缤纷的'色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）这么美的菜园风光让我们拍着手再美美地读一读。

　　●认读生词，巩固读音

　　1、调皮的菜娃娃一个个从菜园里跑出来，大家还认识它们吗？请学生借助拼音再读读菜名，注意读准字音。

　　2、开火车认读，去掉拼音后再认读。

　　●记忆字形，加深认知

　　1、字娃娃在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。

　　2、汉字娃娃还有点担心，怕你们过会儿就记不着他们了，怎么办？让我们开动脑筋，用自己喜爱的方式记记他们的模样。

　　3、学生自己边记边说记忆方法，老师巡视。

　　4、请几个学生展示自己巧妙的记字方法。

　　●比赛交流，检验认知。

　　1、分红蓝两队比赛，先集体读，再分组开火车。最后请同桌互相抽读。

　　2、大家能把它们记得这么牢，这些字娃娃很高兴，可它这想考考大家。（出示课后“我会读”的生词）看，它们和其它汉字娃娃组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心读好它们的学生起来读“我会读”。

　　●描红感知，书写生字

　　1、出示要书写四个字，齐读。

　　2、请学生提出哪个字不容易写好。

　　3、出示难字的书写课件，请学生观察每一笔在田字格里的位置。

　　4、老师范写，点拨强调书写要点。如：“风”，撇要写成竖撇，横折钩的横不能太长。“心”，卧钩不能写太长，第二点要写高点，第三点要写在卧钩外面。

　　5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一

　　个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。

　　6、展示学生优秀作品。

　　●交流资料，运用拓展。

　　1、通过大家的认真书写，它们已在我们的书上留下了它们漂亮的身影，可大家知道吗，在生活中它们的身影更是随处可见，老师知道大家收集了不少关于它们的资料。谁愿意来给大家介绍一下。

　　2、老师介绍自己收集到的资料。

　　3、小结：、这些生字不仅课文中有，在生活中更是随处可见；认识了它们不仅能帮助我们读通课文，了解世界的美丽；更能帮我们走进生活，感受生活的多彩；同学们还能用上它们，把自己在生活中的看见的、听见的、想到记下来了。请学生选取所学的一个字说一句话。比比谁会用。

　　●扩展活动，鼓励认知

　　今天，我们仅仅认识了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它们还有很多种类，大家有空的时候可以和爸爸妈妈去逛逛菜市场，选一种自己最喜爱的蔬菜瓜果画下来，并写上它的名字，过两天，我们在小小展示台上交流。

　　第二课时

　　●复习蔬菜名，开火车读词卡。

　　●学习课文

　　1、初读课文。

　　①借助拼音读课文，把生字的字音读准。

　　②同桌互相对读，正音。

　　③指名读，并点评。

　　2、细读课文。

　　你想向大家介绍哪一种蔬菜？

　　2、熟读课文。①师生共同读。

　　②自由读

　　③指名，齐读。

　　3、读词练习

　　练读“我会读”。

　　4、扩展练习

　　从“我会读”中，随意选两三个词说一、两句话。

　　板书设计：

　　资料提供者：

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