《人有两个宝》教学设计

时间:2022-10-05 22:46:24 教学资源 投诉 投稿

《人有两个宝》教学设计

  作为一名老师,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《人有两个宝》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《人有两个宝》教学设计

《人有两个宝》教学设计1

  一、出示课题:

  人有两个宝

  (1)认读生字,读题

  (2)“宝”什么意思

  二、初读指导

  人有哪两个宝?怎样用好他们呢?书上有首儿歌,我们读一读就知道了。

  1、配乐范读。

  2、学生自由读儿歌两遍,要求读准字音,读通句子。

  3、这首儿歌共几句话?

  4、指名分句读课文,正音,指导停顿。

  三、精读训练

  1、学习第一句。

  (1)指名读第一句。

  (2)人有哪两个宝?

  (3)出示:双手大脑

  (4)指导朗读第一句话。

  (5)双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学。

  2、学习生字。

  (1)出示:人个大手

  (2)自学生字。看笔顺图,记忆字行、笔顺,分别给他们找个朋友。

  (3)指导写字。

  第二课时

  一、复习认读生字

  二、精读练习

  1、学习第一句

  (1)指名读第一句,其他同学边听边想:这句话告诉我们什么?

  (2)齐读,注意词儿连读。

  2、学习第二句

  为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

  (1)指名读第二句,启发学生说出自己的意见。

  (2)指导看图,理解“做工”。

  (3)启发看图想象,理解“思考”。

  (4)齐读第二句,我们怎么用好这两件宝?

  3、学习第三句

  (1)指名朗读

  (2)启发学生领会什么是“创造”。

  (3)小结

  (三)看图试背课文

  (四)指导写字。

  课后小结:

  这是学习的.第一篇课文,学生兴趣比较高,学生在说手脑的用处时,说的很好。但是,刚开始生字就比较多,学生掌握起来有些难度,特别是“用、才”这两个字,学生记得不牢。

《人有两个宝》教学设计2

  一.儿歌导入

  1.复习学过的儿歌《什么虫儿空中飞》 这首儿歌真有趣!

  2.今天我们一起学习一首新的儿歌,题目是—— 出示:人有两个宝 指名借助拼音读题 注意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”,“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗?练习组词。“个”和“人”长得这么像,有什么办法可以分清?指导书写:一起把“人”和“个”送回家,写“人”时,撇捺分开,左右对称,写“个”时,头上撑大伞,伞柄不相连。学生书空。

  3. 再读课题。你想知道什么?学习质疑 过渡:人的两个宝到底是指什么呢?

  二.指导初读

  1.借助拼音读准儿歌,读完一遍坐正。 集体交流:人的两个宝是指什么呢?

  相机出示:双手 大脑

  (1)双手:指名借助拼音读准词语,注意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。

  学习生字“手”:我们的手会做什么?“手”真是我们的好宝贝!

  学习笔顺。范写(一笔小撇平又平,二短横三长横,四笔竖钩正中间)学生书空。

  (2)大脑:指名读准,注意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读,去拼音读。

  学习生字“大” 给“大”组词,玩对对子“我说小,我对大”、“我说东……”

  识记字形(“人”加一横)范写生字。

  2.拿出铅笔,在课文中圈出调皮的生字朋友。

  3.这首儿歌有点长,怎样把它读好听呢?让我们听听喜羊羊的发现吧!(喜羊羊:小朋友,儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号,三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿,句号表示一句话已经说完。读的`时候可要注意停顿哦!听读第一句。)喜羊羊把这两个宝读得多清楚!谁来读清楚你的两个宝?学生试读第一句。

  4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢?集体交流 指名读第二句:双手会做工,大脑会思考。

  图上的小朋友用双手做什么?你还知道谁会用双手做什么?做这么多的事情就叫——做工。指名读,齐读。

  识记字形:你在哪见过“工”字?有什么好办法记住 “工”?(“二”加一竖)

  双手在做工时,另一个宝贝在干什么?(双手做工时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,这就叫“思考”。)认读词语“思考”

  两个宝一个会做工,一个会思考,本事真大,指名读第二句。同桌赛读。分组读。

  5.怎样用好这两个宝呢?——指名读第三句:用手又用脑,才能有创造。相机出示读错的词语。

  用手:指名读,及时正音。给“用”组词。指导字形(“月”加一竖)范写书空。又:指名读,正音。指导书写(横撇长长捺有脚,写个又字像小鱼,留个圆圈吐泡泡)才能:指名读,正音。给“才”组词。学习笔顺。创造:指名读,注意翘舌音“创”和平舌音“造”,开火车读。你见过谁用手用脑创造过什么吗?示图说话

  指名读,组织评议:读正确了吗?指名读,齐读。

  6.指导朗读全诗

  三、指导书写

  1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思考怎样才能把字写漂亮呢?

  拿出铅笔,观察生字位置,端端正正在写在习字册上。生写,师巡视指导。

  2.展示评议,指导再练。

《人有两个宝》教学设计3

  教学目标:

  1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.

  2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

  3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

  教学重难点:

  识字和写字,巩固汉语拼音.

  理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.

  教学时间:两课时

  教学准备:生字卡片 课件

  教学过程:

  第一课时

  一 谜语导入

  师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

  (出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

  会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

  (是手)

  师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!

  (出示:课题:人有两个宝)

  二 理解题意

  师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

  师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

  师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

  (看动画片,并思考问题)

  师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

  (是双手和我们的大脑)

  师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

  三 介绍作者

  师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

  (出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

  师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

  四 初读课文

  师:请大家打开书,自由的读课文,

  要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

  (学生自由读课文和生字词)

  检查自读情况:

  出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

  才能 有创造)

  (各种形式的读)

  (容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

  (各种形式再读)(去拼音读)

  (学生各种形式再读课文)

  五 初步理解课文

  师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

  (指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)

  (理解词语:做工和思考)

  (做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)

  师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!

  (一起读课文)

  六 指导写字

  出示生字

  说一说你怎么记住这些字

  形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

  观察字在格子中的位置

  老师范写 学生书空

  学生在田字格里练习写生字

  七 作业设计

  1.给生字扩词

  2.熟读课文

  第二课时

  一 复习导入

  师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

  (出示生字卡片,学生开火车读一读)

  (出示课文 一起再读)

  二 理解课文 练习说话

  师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

  (指名说)(老师板书:双手 大脑)

  师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

  (指名说)(双手会做工 做事)

  师:请你说一说!

  (出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)

  (学生讨论后,自由讨论 练习说话)

  师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗

  (有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

  师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

  (指名说:大脑会思考)

  师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)

  师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!

  (有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)

  三 理解最后一句话

  师:让我们一起读最后一句话!

  (出示读:用手又用脑,才能有创造)

  师:这句话是什么意思呢

  (要又用手也要用脑才能有创造)

  师:什么叫创造 (就是发明,建造)

  师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

  许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

  (请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)

  (指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

  师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

  手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功

  所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的'成功!

  (出示最后一句话,学生读)

  (出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

  (指名学生练说)

  师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.

  (板书:创造)

  希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!

  (一起有感情的读一读)

  四 总结课文

  师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,

  第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!

  (一起读 背课文)

  五 作业设计

  1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )

  2.说一说在平时的学习生活中,

  你有哪些事是先思考后用小手做出来的

  六 板书设计

  1.人有两个宝贝

  双手 大脑

  会做工 会思考

  才能有创造

《人有两个宝》教学设计4

  教学目标:

  1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

  3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

  教学重难点:

  1、朗读背诵课文

  2、识写汉字

  教学准备:小黑板(相关词语)

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、猜谜语导入:有一种动物,刚生下来的时候是四条腿,青年的时候是两条腿,老了的时候是三条腿,请小朋友们猜出这是一种什么动物?根据学生回答板书:rén “人”(生认读汉字。)

  接着提问:人有哪些本领呢?

  2、师:听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

  (板书课题:人有两个宝)

  3、生看拼音认读课题。

  二、初步感知

  1、师提问:读了课题,你知道了什么?你又有什么问题要问呢?(将学生提出的`问题整理后有序地板书)

  2、问题的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。(自读课文,要求:读准字音,读通句子)

  3、指名试读课文,师生共同参与评价,相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

  三、细读课文

  1、学习第一句

  (1)大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子)

  (2)指导朗读,注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

  2、学习第二句

  (1)提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

  (2)理解“做工”

  a、出示词语卡片“做工”学生认读后,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

  b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?

  (学生练说“××的双手会……”句式)

  c、师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

  (3)理解“思考”

  a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

  b、小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

  c、师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

  (4)指导朗读第二句。

  3、学习第三句

  (1)怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

  (2)理解“创造”

  a、出示词语卡片“创造”学生认读后,小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结:这些都是他们的创造,世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。) b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

  (3)师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

  (4)指导朗读第三句。

  4、听老师范读课文。

  四、试背课文

  1、看图齐读课文,然后试背。

  2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

  3、学生试背,可自己创编动作。

  4、小结背诵情况,请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

  5、师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的问题,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

  五、拓展活动:

  1、准备《我会想!我会做》展示会

  (展示学生的各类作品,如字画、手工……)

  板书设计 :

  1 人有两个宝

  人有两个宝,

  双手和大脑。

  双手会做工,

  大脑会思考。

  用手又用脑,

  才能有创造。

《人有两个宝》教学设计5

  【教材简析】:

  《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话,语言朴实无华,内容通俗易懂,同时配有两幅插图,使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的,它们是人身上不可缺少的,非常重要的两个宝物,要从小养成用手用脑的习惯。

  【教学理念】:

  这篇课文是在学生学习完了拼音、认识了部分生字,阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式:自主、合作、探究的方式进行学习,构建平等、民主、和谐的师生关系,以培养学生的学习兴趣为出发点,寓教于乐,让孩子们喜欢语文这门学科,让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间,引导学生自主学习,激发学生探求新知的愿望。

  【教学目标】:

  ⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

  ⒉复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解生字组成的词语。

  ⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

  【教学重点】识字、写字、朗读和背诵。

  【教学难点】:能联系课文,体会双手和大脑的作用。

  【教学流程及设计意图】

  一、创设情境,导入课题

  ⒈猜字谜:一撇一捺,支撑天下。

  师根据学生回答板书:“人” (指名认读)

  ⒉师:你知道有哪些人?

  【设计意图:兴趣是孩子探求知识,认识事物的推动力。在课堂中要培养孩子的兴趣,首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛,以课题作为突破口,发散开去,便能辐射全文,起到纲举目张的效果。一开始给孩子们创设一种情境,让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指所有的人,包括大人、小孩、男人、女人;中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。】

  ⒊今天我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝

  ⒋齐读课题。

  二、初步课文,感知文意

  ⒈读了课题后,在你的脑海里产生了哪些小问号?

  【设计意图:《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”,并倡导“探究的学习方式”,强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发?讨论、探究、研究什么?——问题!在本课的'教学中,不再是老师发问学生被动作答,教师始终以一个组织、引导者的身份,引导学生在读中质疑,在读中释疑,让学生主动发现,积极探究。开始时,学生围绕课题质疑,教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”三个有效性问题,学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。引导学生就课题发问,既培养了学生的分析能力,也调动了学生阅读探究的积极性。】

  ⒉小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。

  ⒊老师配乐范背课文。

  【设计意图:对一年级孩子而言,老师是神圣的,是他们学习的榜样。老师绘声绘色的朗读,会令孩子羡慕不已。所以,引导孩子摆脱顿读、指读的比较有效的办法是老师多示范,这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣,使他们真正地做到“我要读” 。】

  ⒋学生自由地朗读课文,要求:

  ⑴借助拼音读准字音。

  ⑵注意词儿连读。

  ⒌检查:⑴生字的字音是否读准了;⑵检查词语是否读正确了。

  ⒍精读课文,要求:

  ⑴把句子读通顺。

  ⑵边读边思考:这首儿歌共有几句话?

  ⒎指名分句朗读课文,师生共同参与评价。

  三、精读感悟,整体感知

  ⒈学习第一句

  ⑴大家读过课文后,现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

  ⑵指导朗读,注意词儿连读。

  ⒉学习第二句

  ⑴提问:双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?

  ⑵理解“做工”

  ①出示词语卡片“做工”学生认读后,用投影打出书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图,并把话说完整)

  ②小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会 ”句式)

  【设计意图:一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西,针对这一特点,在教学中,教师引导学生理解课文内容时,不再是索然无味的解释,而是将课文与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么?”这几个问题都以学生的主体经验为基本点,强调学生主体的感受与体验,帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文,既促进了学生对课文内容的内化,又有效地培养了学生的语言表达能力。】

  ③师:双手会做工,“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

  ⑶理解“思考”

  ①我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

  ②小组讨论:(可以说说图上的小朋友,也可说说自己)

  ③师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是“思考”,这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝。

  ④指导朗读第二句。(可边读边做双手摸头的动作)

  ⒊学习第三句

  ⑴怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?

  ⑵理解“创造”

  ①师述:老师在教小朋友学汉语拼音时,觉得画四线格既费神又花时间,就想出了一个好办法,于是就动手做了起来,(用预先做好的纸板画四线格)你们看,是不是简单多了?这就是————“创造”!

  ②出示词语“创造”,学生认读。

  ③小组讨论:工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

  ④师:同学们在平时用手又用脑,有了很多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调“又”)。

  【设计意图:陶行知先生在《创造的教育》一文中对“创造”的意义作了诠释:“……由行动而发生思想,由思想产生新价值,这就是创造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所创造,必须“用手又用脑”,句中的“又”字不是一般的表示并列,而是具有强调作用,强调了双手和大脑必须协同运用,也就是把思想和行动统一起来,才能有所发现、有所创造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系,加强了语文与生活的沟通,增强了主体感受,调动学生的情感参与,帮学生个性化地理解课文,既促进了课文内容的内化,又有效地培养了语言表达能力。】

  ⑤这块纸板除了可以画四线格之外,还可以画五线谱、河川、海草。(老师板画)

  【设计意图:画、做等活动的开展,将语文与其它学科融合,与生活实践相联系,培养了学生时时处处有语文、学语文的意识,将语文的触角向课外延伸,向社会延伸。】

  ⑥指导朗读第三句。

  ⒋齐读课文。

  【设计意图:一年级学生阅读经验贫乏,在学生理解内容的基础上适时再读全文,能较好地全方位定位语感,有助于学生更好地理解课文。】

  ⒌试背课文

  ⑴看图齐读课文后试背,展示自己最好的读书、朗诵水平。

  ⑵学生试背,可自己创编动作,让我们每个人来用手又用脑,看谁最先背出来。

  【设计意图:通过自我展示、自编动作的形式,将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动,学生参与积极性高。】

  ⑶师表扬学生用手又用脑,不仅解决了自己发现的小问号,还背出了课文,鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

  四、教学生字,指导书写

  ⒈指名读:人、个

  ⒉指导书写“人”和“个”的笔顺。(多媒体出示)

  ⒊学生在书上描红。

  ⒋指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。(老师在黑板上范写)

  ⒌学生在《习字册》上描红,仿影,临写。

  【设计意图:在写字教学中要重视过程与方法,先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺,让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。再按笔顺描红,最后临帖。按照这样的要求进行教学,学生的书写才能学得扎实,写得漂亮。】

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