《热胀冷缩》教学设计

《热胀冷缩》教学设计（通用9篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《热胀冷缩》教学设计（通用9篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《热胀冷缩》教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　教材共4页，由4个活动组成。

　　活动一：水的体积变化的观察

　　这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。这部分内容分为3层。

　　第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。

　　内容的第三层是，教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。

　　观察活动之一是观察水在受热时的体积变化，之二是观察水在受冷时的体积变化，之三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。

　　这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。

　　玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。对“膨胀”“收缩”两个词要加以解释。

　　教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。

　　活动二：其他液体也热胀冷缩吗

　　这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生用已掌握的方法去实践。教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。

　　活动三：空气是否热胀冷缩

　　教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：

　　1、想办法把空气装起来；

　　2、想办法看到空气的体积变化。

　　这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如：

　　①用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。

　　②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。

　　③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：

　　通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。

　　借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。

　　用红墨水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在不断的试验中获得成功的喜悦。

　　与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。

　　活动四：观察固体的热胀冷缩

　　学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。

　　以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的'科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。

　　二、教学设计

　　1、教学目标：

　　（1）通过实验探究水在受热和遇冷时体积发生的胀与缩的变化,进而认识液体、固体、气体有热胀冷缩的性质。

　　（2）训练初步的实验操作能力。

　　（3）学会用实验和归纳推理的科学方法来研究物体和认识事物。

　　（4）感受科学探究物体热胀冷缩的乐趣。

　　2、教学重点：认识物体有热胀冷缩的性质。

　　3、教学难点：培养初步归纳推理的能力。

　　4、教学准备：

　　（1）为学生每组准备：液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶、细玻璃管、胶塞）、烧杯（2个）、烧瓶、气球、水、红墨水、橙汁、醋、牛奶、油、热水瓶（两组一瓶，内装热水）。

　　（2）教师准备：液体热胀冷缩实验装置、固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环等）、酒精灯、火柴、乒乓球、气球、大烧杯、热水瓶（内装热水）、制作课件。

　　5、教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、（课件出示）热水壶水烧开时的录象。

　　2、提问：你看到了什么现象？

　　3、学生讨论：壶里的水为什么会溢出来？

　　二、实验探究，归纳推理。

　　（一）水的热胀冷缩：

　　1、启发学生用液体热胀冷缩实验装置进行实验。

　　2、学生分组实验。

　　3、引导学生归纳：水有热胀冷缩的性质。

　　4、解释前面的问题。

　　（二）其他液体的热胀冷缩：

　　1、启发学生选择其他液体进行实验。

　　2、学生分组实验。

　　3、引导学生归纳：橙汁、醋、牛奶、油等也有热胀冷缩的性质。

　　（三）固体的热胀冷缩：

　　1、启发学生提问：固体也有热胀冷缩的性质吗？

　　2、出示固体热胀冷缩实验装置，引导学生猜测实验结果。

　　3、教师演示，验证学生猜测。

　　4、学生归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。

　　（四）气体的热胀冷缩：

　　1、学生提问：气体也有热胀冷缩的性质吗？

　　2、引导学生设计验证典型气体——空气是否也有热胀冷缩性质的实验装置。

　　3、学生分组运用自己设计的实验装置进行实验验证。

　　4、学生归纳：空气也有热胀冷缩的性质。

　　5、引导学生归纳：象水、橙汁、醋、牛奶、油、铜球、空气一样，许多物体都有热胀冷缩的性质。

　　（五）联系生活、科学应用。

　　1、引导学生说一说生活中热胀冷缩的现象。

　　2、通过实例理解物体热胀冷缩性质的运用。

　　（六）收获成功、课后延伸。

　　1、学生说说这节课的收获以及遗憾的地方。

　　2、激发学生课后继续探究物体热胀冷缩的兴趣。

　　三、试教体会

　　1、教材的处理。考虑到学生是

　　在没有学习本单元第一节课《冷水和热水》的基础上学习本课的，因而在“创设情境，激发兴趣。”时采用了不同于教材的方法，结果发现学生能够乐于接受，但对于“理解水的体积变化”尚显不足。

　　2、材料的准备。在为学生预先准备各种各样的液体时，开始没有充分考虑，选用了酒、醋、牛奶和酒精，试教后发现了问题：酒和醋不易辨认；酒精不易观察。后来试用过“酷儿”，结果产生二氧化碳气泡，实验没有成功。因而深刻体会到要上好一堂科学课，要做好充分的准备。

　　3、问题的设计。开始试教时，总想提一些开放性的问题，突出学生的学习主体性。结果事与愿违，课堂难以驾驭。例如在学生通过实验验证，认识到许多液体都有热胀冷缩的性质后，我设计了一个过渡“同学们，通过实验探究，我们知道许多液体都有热胀冷缩的性质，这时，你最想知道的什么？”学生的问题有：“水为什么会热胀冷缩？”“两种不同的液体混合后还会热胀冷缩吗？”“如果瓶子盖紧了，水没有出口会怎么样？”根本没有提出我欲设的问题（固体或气体也会热胀冷缩吗？）

　　4、活动的安排。考虑到是参加省里比赛，本来平时我会选择两课时的内容准备一课时完成。结果试教时发现，要么活动都能完成，但缺乏深度；要么让学生充分活动，反复验证，但不能完成欲设所有活动。只有：

　　一、作好充分准备，尽量少讲空话，多给学生活动和思考时间；

　　二、结合具体上课学生反馈情况，及时调整教学内容。

　　5、思维的启发。三年级的学生，分析、归纳和概括能力还有待提高。还需要我们巧妙的引导以及特意的关注。

　　《热胀冷缩》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、科学知识：通过教学使学生知道空气、固体具有热胀冷缩的性质；

　　2、过程方法：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行空气及固体的热胀冷缩的实验；

　　3、情感态度价值观：享受实验成功时的喜悦心情，意识到我们生活中处处都有科学的存在。

　　二、教学重、难点：

　　重点：经历对空气、固体热胀冷缩性质探究的过程。

　　难点：引导学生运用材料，探究空气的热胀冷缩性质。

　　三、教时安排：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　（1）分组器材：

　　⑴号箱：2只瘪的乒乓球；

　　⑵号箱：1只充气的气球、1只和充气的气球同样大小的铁圈；

　　⑶号箱：自制的固体热胀冷缩演示仪；带气球的平底烧瓶1只、自制的气体热胀冷缩演示仪、摄子钳、棒状温度计。

　　（2）演示器材：固体热胀冷缩演示仪、有关热胀冷缩投影片。

　　（一）游戏导入新课，探究空气的热胀冷缩性质。

　　1、大家都玩过吹肥皂泡。谁有本事来吹一个大肥皂泡？

　　2、请一同学吹肥皂泡，大家要仔细观察肥皂泡的变化。想一想，肥皂泡为什么会慢慢变大？倾听学生发言后（板书：空气）

　　3、刚才同学们用嘴吹的方法造肥皂泡，现在不能用嘴吹，也不能用打气筒之类的器具，你们能再造一个肥皂泡吗？请在小组中讨论一下，准备怎样造？等会儿把方法介绍给大家听，比一比哪组方法能成功。

　　4、教师演示：老师也有一个办法，看能不能造出肥皂泡？（老师拿出带吸管的烧瓶，管口上绕有一些棉线，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在烧瓶上一捂，吸管上口就出现了肥皂泡。）

　　5、谁能揭开老师利用了什么科学知识？请动动脑筋，说得让大家都听得懂。热的手与肥皂泡之间是谁在起作用？怎样使肥皂泡更大？（老师演示，把带吸管的烧瓶放入有热水的水槽中，肥皂泡渐渐变大。）

　　6、如果老师把烧瓶放入冷水中，这肥皂泡又会发生什么变化？

　　（师继续演示，肥皂泡渐渐缩小了。）

　　7、大家明白这个游戏中的科学道理吗？

　　（二）利用多种材料，探究空气的热胀冷缩性质。

　　1、刚才老师用手捂、用热水使肥皂泡变大；用冷水冷却使肥皂泡缩小，同学们能不能利用这冷热的变化来设计几个有趣的实验？

　　2、我们准备了一些工具，有热水瓶、水槽、铁盆、盐水瓶、气球、铁圈、乒乓球等，大家可以借助这些材料设计实验、完成实验。各组先确定研究的问题，然后考虑一下需要用到的材料以及方法。

　　3、小组讨论。

　　4、小组汇报：哪个小组来说说你们组的实验方案。

　　5、分组实验：请1号同学主持实验，其他同学配合。如果你们的.实验验证了你们的假设，组长可到黑板上给你们小组加一个红五星。

　　估计学生会设计以下实验：

　　（气球先放入热水中、然后用铁圈套；接着再把气球放入冷水中、也用铁圈套。）

　　（烧瓶上套气球，然后分别把套有气球的烧瓶放入盛有热水、冷水的500毫升烧杯中。）

　　（把2只瘪的乒乓球，其中一只乒乓球刺有小孔，先后放入盛有冷水、热水的500毫升烧杯中。）

　　6、汇报交流：小组里先交流一下，然后挑选一个你们认为做得最满意的，想想怎样汇报？哪个组先来说说？

　　7、播放“空气热胀冷缩课件”，让学生形象地看到空气热胀冷缩的变化过程。

　　8、小结：刚才大家设计了、做了实验，你能综合一下说说实验的结果吗？

　　事实证实了我们的想法是正确的，气体受热，体积会增大；气体受冷后，体积会缩小。（板书热胀冷缩）

　　（三）探究固体是否能热胀冷缩。

　　1、提问：我们已经知道液体、空气都能热胀冷缩，那么固体是否能热胀冷缩呢？

　　2、你准备怎样设计实验。

　　3、让学生打开⑶号箱，用“自制的固体热胀冷缩演示仪”（一个铁做的垫圈，一块钉有2枚小铁钉的木板，2枚小铁钉之间的距离与垫圈的直径相等。）做实验。

　　4、教师用固体热胀冷缩演示仪做演示实验。

　　5、汇报实验现象及结果。

　　6、小结。

　　（四）巩固应用：

　　同学们知道了热胀冷缩的性质后能帮老师解决问题吗？

　　1、看投影片思考：

　　（1）、为什么夏天自行车车胎容易爆裂？

　　（2）、出示南京长江大桥图。为什么桥面上要留“胀缩缝”？

　　（3）、为什么冬季电线拉得紧紧的，而夏季却会下垂松松的呢？

　　2、尝试：用温度计分别测试热水、冷水的水温；然后猜测一下：温度计是利用什么原理制成的？讲讲你的理由。

　　3、在日常生活中还有哪些热胀冷缩现象。

　　（五）总结：

　　通过学习你懂得了什么？还有什么不明白的地方吗？

　　（六）课后延伸：

　　钢笔帽拧不开时，你想什么办法拧开它。

　　板书热胀冷缩（二）

　　气体｝有热胀冷缩性质

　　固体

　　《热胀冷缩》教学设计 篇3

　　一、教学目标：

　　1、科学知识：通过教学使学生知道水以及其它液体具有热胀冷缩的性质；

　　2、过程方法：让学生主动参与设计、体验、自己动手进行物体热胀冷缩的实验；

　　3、情感态度价值观：进一步激发学生自行探究物体热胀冷缩的兴趣和欲望。

　　二、教学重、难点：

　　重点：经历对水以及其它液体热胀冷缩性质探究的过程。

　　难点：引导学生运用材料，设计、体验水及其实液体热胀冷缩的性质。

　　三、教时安排：一课时

　　四、教学准备：

　　（1）、分组器材：冷水、热水瓶、酒精、黄酒、菜油、酱油、醋等液体，500毫升烧杯2只、1只自制的液体热胀冷缩小药瓶。

　　（2）、演示器材：自制的液体热胀冷缩演示仪、热水瓶、热得快电热器。

　　五、教学过程：

　　（一）、实验导入新课，探究水的热胀冷缩性质。

　　1、把热得快电热器插进灌满水的热水瓶里，水还没开时提问：请同学们仔细观察，看到什么现象？热水瓶里的水怎么会多出来，这是什么原因？

　　2、听取学生意见。

　　3、提问：日常生活中同学们还见过类似的现象吗？

　　4、启发：有的同学说是水受热体积胀大了，是真的水受热体积胀大了吗？怎样设计一个实验来验证我们刚才的假设呢？

　　5、四人小组讨论并设计实验方案：需要哪些材料？应注意什么问题。

　　6、小组汇报实验方案。

　　7、演示实验：在烧瓶内放进冷水，为了看得更清楚，我们在水中加入1~2滴红墨水，然后把插有细玻璃管的胶皮盖盖住瓶口，把一条线系在吸管上，标出水位的高度。然后把烧瓶放进盛有热水的500毫升烧杯中，仔细观察水柱发生什么变化。

　　8、分组实验。

　　同学们能否利用桌上的材料，以小组为单位按自己设计的方案做实验呢？（每个组有一个装满红水的.小药瓶，在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，并在圆珠笔芯上加一个能上下移动的白色线圈。）

　　教师边巡视边辅导，纠正错误动作。

　　9、汇报：通过实验大家看到了什么？请同学们把实验经过和发现谈一谈。（液柱有什么变化？这证明了什么？）

　　思考：“热胀”是什么意思？没有加进水，怎么体积会增大？

　　10、能从水的体积变化推测这盆水的冷热吗？

　　11、看到水受热后体积胀大，我们马上又会产生一个想法，谁能说说产生什么想法？（水受冷后体积会缩小吗？）

　　12、根据这个问题我们应该怎么办？哪位同学帮助老师来设计一个实验，证明水受冷后体积会缩小？

　　13、分组实验：（注意把线系在液柱的高度上）

　　14、汇报实验经过。

　　15、小结：以上两个实验证明了什么？我们知道水是液体，装同样多的水，装松一点，体积就大；装紧一点，体积就小。通过研究我们已经知道水有热胀冷缩的性质，同学们看到老师讲台上的各种液体，你还有什么想法吗？

　　（二）、研究其他液体的热胀冷缩性质。

　　1、启发：同学们，我们桌子上的“水的热胀冷缩的装置”，能用来研究其它液体是否热胀冷缩的问题吗？

　　2、液体的种类很多，今天老师给大家准备了黄酒、菜油、酱油、醋等液体，你们想研究什么？你们小组选定了研究内容后，请把小药瓶内的红墨水与老师的液体对换，大家互相协作，比一比哪个小组完成的最好。

　　3、小组实验。（分组实验时播放轻音乐，音乐停，大家就停止实验。实验成功了，组长可到黑板上加一个红五星。）

　　4、小组汇报：描述酒精、黄酒、菜油、酱油、醋等液体的热胀冷缩现象。

　　①板书简记：学生描述现象中心词；

　　②指导整理：其它液体也会热胀冷缩；

　　5、小结：

　　⑴通过这些实验你认为验证了你的什么假设？

　　⑵在日常生活中你还见过哪些热胀冷缩现象。

　　⑶你认为牛奶、饮料、酒精会热胀冷缩吗？

　　我们这节课主要探索了液体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？咱校园里新铺的水泥地，为啥每铺一块总留一道窄沟？家里的热水瓶盖，为什么常从热水瓶口跳起来？等等。我们下节课再一起讨论好吗？

　　（三）、课堂小结：

　　1、通过这节课的学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

　　2、对学生在活动中的表现做简评。

　　板书：热胀冷缩

　　水及液体{酒精、酱油、黄酒、醋……}

　　有热胀冷缩性质。

　　空气、固体？

　　《热胀冷缩》教学设计 篇4

　　教学目标:

　　1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。

　　3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。

　　教学重难点:

　　1.用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

　　2.经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。

　　教学准备:

　　量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。

　　教学过程:

　　一、观察空气是否热胀冷缩

　　1、引入

　　我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）

　　今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）

　　2、空气受热受冷后体积的变化研究

　　（1）讨论研究试验的'方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）

　　(2)小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。

　　（3）小组就实验现象进行讨论交流。

　　（4）小结：

　　通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

　　（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？

　　生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。

　　二、怎么解释热胀冷缩现象

　　1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？

　　2、模拟空气“微粒”运动的游戏。

　　3、交流：从游戏中我们明白了什么？

　　建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）

　　三、拓展环节

　　1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？

　　2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？

　　（学生自己证明）

　　三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）

　　板书设计：

　　4.空气的热胀冷缩

　　受热体积胀大

　　受冷体积缩小

　　空气热胀冷缩

　　《热胀冷缩》教学设计 篇5

　　一、观察铜球的热胀冷缩现象

　　1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。

　　2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。

　　3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。

　　4、交流讨论，确定实验方法。

　　5、按学生汇报的方法演示实验。

　　6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。

　　（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。）

　　二、观察钢条的热胀冷缩现象

　　1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的.变化。

　　2、学生交流实验方法。

　　3、分组实验，教师巡视指导。

　　4、交流现象。

　　5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。

　　（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）

　　三、金属热胀冷缩吗

　　1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？

　　2、阅读教材38页的资料。

　　总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。

　　（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）

　　《热胀冷缩》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　一、科学概念：

　　1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

　　二、过程与方法：

　　1、改进实验以达到更好的实验效果。

　　2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

　　3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。

　　三、情感、态度、价值观：

　　意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

　　【教学重点】

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　【教学难点】

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　【教学准备】

　　为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

　　为全班准备：

　　多种瓶装和盒装的液体。

　　【教学过程】

　　活动一：水的体积变化的观察

　　观察：冷水变成热水后水面的变化

　　教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

　　（学生看现象进行描述）

　　再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

　　（学生根据自己的猜测进行描述）

　　请两位同学上来看一下，你们看到了什么？

　　（学生根据现象描述）

　　师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

　　（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）

　　研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的`体积变化

　　1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？

　　2、小组讨论、完善实验方案。

　　师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？

　　（①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。）

　　3、学生实验（老师巡视、指导）

　　4、学生汇报交流。

　　小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。

　　师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）

　　5、学生实验。

　　6、小组汇报实验情况

　　小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。

　　活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象

　　1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？

　　2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

　　3、学生选择液体来实验。

　　4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？

　　（有了水热胀冷缩实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，并让学生自主提出实验观察点，理清实验的思路。）

　　5、归纳总结：通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？

　　小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）

　　拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？

　　（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。）

　　《热胀冷缩》教学设计 篇7

　　教材分析

　　本课是三年级科学课程教材中冷与热单元的第二课《液体的热胀冷缩》。主要观察水及其他液体受热和受冷时的体积变化情况的研究设计此课的教学，目的是帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引导学生亲厉探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。通过与生活现象的联系，解决实际生活问题。

　　学情分析

　　三年级学生周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们采用不同方法的进行动手操作实验，比较液体的热胀冷缩会让他们很感兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。初步的'思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。

　　教学目标

　　1、让学生在玩中带着愉快地心情观察实验现象，经历对液体热胀冷缩的探究过程。

　　2、让学生经历从个别液体具有热胀冷缩的性质归纳出液体具有热胀冷缩性质的过程。

　　3、通过实验让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。

　　4、情感、态度与价值观养成实事求实的良好习惯，发展公平实验的意识。

　　教学重点和难点

　　重点：观察及描述水的热胀冷缩现象，学生能探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。

　　难点：小组实验时，学生之间合作探究能力的培养。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话引入

　　2、魔术激趣，初步感知水的体积变化。

　　二、自主探究，合作交流

　　1、老师设问。

　　2、学生实验。

　　3、汇报、交流。

　　4、板书课题。

　　三、启发联想、拓展知识

　　1、学生通过实验知道水有热胀冷缩的性质。

　　2、联想其他液体是否也这样。

　　3、分组实验并记录。

　　4、汇报、交流。

　　5、小结

　　《热胀冷缩》教学设计 篇8

　　活动目标：

　　1、让幼儿对热胀冷缩这一科学现象产生浓厚兴趣。

　　2、初步感知生活中的热胀冷缩。

　　3、了解人们可以利用热胀冷缩的道理解决实际问题。

　　4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、喜欢参与游戏，体验。

　　活动重难点：

　　培养幼儿对科学的兴趣

　　热胀冷缩现象的认识

　　活动准备：

　　1、烧杯10个；

　　2、大烧杯配小口玻璃瓶，瓶口套小气球1套；酒精灯酒精灯架各一

　　3、平口玻璃瓶11个

　　4、扁乒乓球11个

　　5、充气气球11个

　　6、开水两瓶

　　活动过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友，这节课老师要跟你们一起玩很多有趣的游戏，想玩吗？（想）

　　好，那么老师要提醒小朋友，只有认真听、仔细看、还要动脑想，才能玩得好，也会越玩越聪明。

　　二、进入新课

　　（师出示热水瓶）

　　问：小朋友知道，瓶里装的是什么水吗？（开水）

　　师：对，是很热很热的水（板书：热），为了让小朋友看的清楚，老师就用来表示温度高的热。（画图）

　　（出示水槽）

　　问：那么这个摸起来冰凉的'槽里装的是什么水呢？（冷水）

　　师：不错，（板书：冷），我们用表示温度低的冷。（画图）

　　今天我们就一起来玩变冷变热的游戏。

　　三、示范演示

　　在教小朋友玩游戏之前，老师先给你们变个魔术。

　　（出示气球）

　　问：看，老师手上拿的是什么？（气球）

　　（再出示平口杯子）

　　问：用这个杯子能把气球吸起来吗？请一个小朋友来试试。（不能）再请一个小朋友试试。（还是不能）

　　看来这个杯子不怎么听话，老师来试试。师做礼貌状：杯子杯子，我是魔术师，请把气球吸起来（佯装侧耳听杯子说话：你说什么？告诉我个秘密？好！）（听后作欣喜状：好的，谢谢你告诉我。）

　　（往平口杯里倒开水）

　　教师自言自语：往杯里倒些开水，要让杯子变热，嗯，好烫，杯子已经热了，可以把开水倒掉了，再来用变热的杯子吸。

　　（用受热的平口杯子吸气球）（吸气球成功，幼儿雀跃）

　　2、解释现象

　　（1）提问：

　　小朋友，你知道刚才为什么你们不能吸住气球，而老师却能把气球吸起来吗？

　　引导幼儿表达自己的观察，明白是因为老师往杯子里倒了热水。

　　（2）解释现象

　　小朋友知道为什么杯子变热就可以吸住气球呢？（不知道）

　　老师告诉你：因为杯子遇到热水就变大了，（板书：在下画大杯子）我们把变大的杯口压在气球上；过一会儿，杯子冷了，又变小了，（板书：在下画小杯子）越来越冷，越来越小，这样就把气球吸住了。

　　3、演示实验二

　　我们把气球套在空玻璃瓶口，再来玩个瓶子吹气球的游戏，小朋友想想，怎样可以把这个气球吹起来呢？（幼儿自由说，激发幼儿的科学幻想）

　　现在看看老师是怎样做到的。

　　（加热玻璃瓶）

　　问：加热瓶子气球怎样了？（变大）。（板书：在下画大气球）

　　再问：如果现在想把气球变小，你们有办法吗？（幼儿自由说）

　　（往玻璃瓶上倒冷水）

　　问：往瓶子上倒冷水，气球怎样？（变小）（板书：在下画小气球）

　　4、小朋友，通过刚才的两个游戏，你知道了什么？（读儿歌：世间物，真奇妙，遇热大，遇冷小。）

　　四、幼儿操作实验

　　现在我们分小组玩游戏，请小朋友注意轻拿轻放玻璃杯，不要摔碎，还要小心不要被热水烫伤。教师巡回指导。

　　五、总结发现

　　1、指导填写观察记录表

　　（电脑课件出示记录表）

　　2、结论：通过这个图画表，我们可以看出

　　东西遇热会变大，遇冷会变小（板书：大da小xiao）

　　这种遇热变大，遇冷变小的现象，我们叫它热胀冷缩。（板书：胀缩）

　　六、拓展延伸

　　1、很多东西都会热胀冷缩，如做水管用的金属、做门用的木材、甚至铺马路用的水泥都会热胀冷缩。聪明的人会利用热胀冷缩来解决平时遇到的很多难题呢。请看：（视频）

　　问：小朋友，热胀冷缩是不是很神奇。（板书：神奇的）齐读题目：神奇的热胀冷缩

　　2、小朋友，考考你：为什么超市里卖的矿泉水、可乐、妈妈买的酱油、醋等瓶子都不装满呢？

　　3、知道了物体可以热胀冷缩，我们就要注意：没有剥壳的鸡蛋不要放在微波炉里加热，否则会变成炸蛋；袋装的牛奶或者盖着盖子的东西不要放在微波炉加热，防止爆炸。

　　七、结束语

　　通过今天的游戏，小朋友已经知道了热胀冷缩的秘密，只要留心观察，我们会发现更多的奥秘，也一定会越来越聪明。

　　《热胀冷缩》教学设计 篇9

　　备课日期

　　前学期的电脑备课

　　上课日期

　　9月26日

　　教学目标

　　1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。

　　2、指导学生学习设计固体和气体热胀冷缩的实验，培养学生的观察能力、实验能力、初步的分析综合能力，以及归纳概括能力。

　　教学准备

　　1、酒精灯、火柴、固体膨胀实验器；瘪乒乓球一个；烧瓶、气球、水槽2个、冷热水。

　　2、热胀冷缩在生产生活中应用的挂图或投影片。

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、导入新课

　　二、学习新课

　　1、指导学生认识固体有热胀冷缩的性质。

　　2、指导学生

　　认识气体有热胀冷缩的性质。

　　3、教师总结结束本课。

　　提问：什么叫液体的热胀冷缩？

　　今天，我们继续来学习有关物体热胀冷缩的问题。（板书课题）

　　（1）提问：固体是否有热胀冷缩的性质呢？

　　（2）讲述：（出示固体膨胀实验器）金属球是一个固体，现在它刚好可以通过铁环的孔。你能不能用这个装置来证明固体是否也有热胀冷缩的性质呢？

　　（3）学生讨论汇报。

　　（4）讲述：为了使金属球受热，我们要用酒精灯给它加热。

　　（5）学生分组实验或教师演示实验：金属球在什么条件下通过或不通过圆环。

　　（6）学生观察现象，讨论并汇报。

　　（7）师生小结：固体有热胀冷缩的性质。

　　（1）提问：谁又能证明气体也有热胀冷缩的性质呢？老师为大家准备了空的烧瓶、气球、橡皮筋、热水、冷水及水槽等，你会设计实验证明吗？

　　（2）学生分组实验，并讨论、汇报。

　　（3）师生小结：气体有热胀冷缩的'性质。

　　（4）提问：通过上节课和本课的学习，我们研究了液体、固体、气体都有热胀冷缩的性质，准能归纳一下得出一个结论？

　　（5）学生讨论得出结论：一般物体都有热胀冷缩的性质。

　　课后感受

　　学生认识到了不只液体有热胀冷缩的性质，气体和固体也具有热胀冷缩的性质。