【精华】教学设计方案范文集锦6篇
为了确保工作或事情顺利进行,时常需要预先制定方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
一、教材分析:
本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。
二、学生分析:
学生的学习起点并不为零,他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路:
1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。
四、学习目标分析:
1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的`能力。
2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析:
1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字
六、学习难点分析:读中感悟,明白道理。
七、课前准备:课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程:
(一)看图识字,激趣导入
1.看图识字:(课件出示葡萄图,认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图,认读“狐狸。”)
2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢?今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题:17
酸的和甜的
指名读题,认识“酸”,强调平舌音。
(通过看图,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。)
(二)初读感知,自主、合作、游戏中识字
1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!
2.生初读课文,整体感知。
3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?(学生先自己练,然后读给你的同位听。)
4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?
5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)
6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!
7.指读课文,了解学情,集体正音。
(通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)
(三)指导朗读,读中悟情
1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事?
2.看图读文,学习第一自然段:
a指导看图:狐狸在干什么呢?
b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读,挑战读。)
3.学习第2、3自然段:
a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢?
b指名读二三自然段。
c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。
1.在自读、合作读中学习4-7自然段。
A生自由练读。
B四人小组合作练读。
C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。
教学设计方案 篇2
一.三维目标:
知识与能力:
了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。 过程与方法:自主——合作——探究
情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
二.教学重难点:
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
三.教具准备:
准备多媒体课件。
四.教学过程:
一、 自读课文,整体感知。
1、 激趣导入:欣赏《我的野生动物朋友》的几幅精彩的图画,学生畅谈感想。
2、 探求新知:切入课文。
3、 明确文题。介绍作者。介绍珍珠鸟。
4、 自读课文,整体感知:
请学生快速阅读课文,然后分小组讨论课文要点。
说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)
二、 自解课文,探究学习。
1、 小组讨论。
请你探究:
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
② 文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③ 谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2、 全班交流。
学习活动:请你交流自己对上述问题的'学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。
3、查缺补疑。
文章中,还有不能理解的语句吗?
三、自赏课文,归纳积累。
通过学习课文,现在你了解了什么?
四、从读学写,自练运用。
结合所学的知识,谈谈你看了这幅图片后的感想。并把它整理在自己的随笔本上。
教学设计方案 篇3
一、谈话导入,板书课题
同学们,你们见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(不畏严寒,不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头),今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题,解“魂”。
二、预习课文
1、读读课文,看看围绕梅花写了哪几件事;想一想,“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么?
2、画出最使你感动的语句,可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流
1、课文写了5件事:
⑴ 外祖父常教外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出了眼泪。
⑵ 他对一幅墨梅图分外爱惜。
⑶ 他因不能回国而难过的哭了。
⑷ 在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑸ 船快离开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。
这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的'思想感情。
2、理解语句:
⑴ 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(唐代王维的诗,意思是我独自一个人在外地,每到过年的时候格外思念故乡的亲人。)
⑵ 春草明年绿,王孙归不归。
(也是王维的诗,意思是明年春天绿草如茵的时候,您回不回来呢?)
⑶ 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
(北宋词人秦观的词,意思是在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。)
从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
⑷ “轻轻、慢慢”。
(体会外祖父对墨梅图的爱惜)
⑸ 为什么“外祖父竟像小孩子一样,呜呜地哭起来了”呢?
(这充分体现了他思念祖国的深情)
⑹ 愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
(体会梅花坚忍不拔,遇到困难不屈服)
⑺ 自读15段,领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节,充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我,说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文
重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。
五、总结、扩展
1、读了这篇课文,你感受到了什么?
2、你怎样理解“梅花魂”?本文为什么以“梅花魂”为题。
(“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品格,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心)
【评析】
通过教学让学生理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情,在感情朗读中增强学生热爱祖国的思想感情,教育学生学习梅花的高尚品格。课前,布置学生进行预习,独立学习新课内容,熟读课文,利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上根据课后思考题,采用多种形式反复读课文,通过自学、小组讨论、在文中批注勾画等方法体会思想感情,并从中领会“梅花魂”的含义。教学中注意抓词句深入体会课文,重点指导学生读好外祖父讲述梅花品格的话语。
教学设计方案 篇4
一、复习词语。
二、听录音,学习第二自然段。
1、出示乌鸦站在树上的插图,听课文录音。
2、听了故事以后,你觉得图中还缺什么?(缺一片肉)
3、乌鸦得到肉后,心里怎样?(高兴)
4、用高兴的语气读读第二小节。(朗读指导)
三、学习第三自然段。
1、正当乌鸦高兴的时候,狐狸也出来了,同学们读读第三小节,圈出表示狐狸动作的词。
2、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。
3、教师在狐狸嘴边画一两滴口水,问:这样是直流口水吗?(学生:应把口水画得多一些)
4、把狐狸馋的'样子读出来。
四、学习47小节。
1、这时狐狸想出了什么办法?
2、读课文,想想狐狸对乌鸦说了几句话?读狐狸的话。
3、学习第一次对话。
(1)出示狐狸和乌鸦的话。
(2)假如你是狐狸,你是怎样说的?
(3)狐狸说这句话时表情是怎样的?(朗读指导)
(4)这么亲切,乌鸦为什么不作声?
狐狸又想出了一句话,我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做?
4、学习第二次对话。
(1)出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。
(2)读狐狸的话。(朗读指导,读出亲切)
(3)师:前一次,狐狸是问候乌鸦,这一次是问候乌鸦的孩子,前一次乌鸦不作声,这次为什么是看了一眼?
(4)狐狸两次问候行不通,这时狐狸心里是怎样想?
5、学习第三次对话。
(1)出示狐狸的话。
(2)哪个地方,你觉得乌鸦听了很舒服?
(3)这句话该怎样读呢,同学们先练一练。
(4)指名朗读,指导。
6、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。
7、谁来当大法官,说说狐狸的话是不是真的?
五、想象说话。
1、这时乌鸦心里是怎么想的?
2、听录音(乌鸦心里说的话)。
教学设计方案 篇5
教学目标 :
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会9个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学过程 :
一、揭示课题
师:春天来了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨,雨点落下来了。今天,我们要学习一首诗歌《雨点》。(板书课题:雨点,并读题)
小朋友,雨点来到不同的地方,它们分别有哪些表现呢?认真读短文,你们就会明白了。
二、初读课文
1、读课文:请小朋友借助拼音读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有四句话,配有四幅图,请小朋友按顺序,看图读有关的'痪浠埃?傧胂胨?囊馑肌?
3、检查初读效果
(1)通过读课文,你知道雨点来到了哪些地方?(引导学生用雨点落进---------说一句话。)
根据回答帖出:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗?(引导用雨点落进,,,和,说话)
4、师:雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读,好吗?
三、创设情境,读文。
1、指导读第一句。
(1)、指名读第一句。(出示池塘图)
(2)、感悟句子情境,雨点落进池塘里,在池塘里(贴词:睡觉)
小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了?(看图回答)
(3)、指导读:你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗?(指名读、自由读)
2、指导读第二句。
(1)、指句读第二句。
(2)、理解散步。(出示词语:散步)
小朋友你们散步过吗?谁愿意和我一起散步?
师生共同表演。
(3)、读词语。
(4)、感悟句子意境:小雨点怎么会在小溪里散步呢?(引导想象)
(5)、指导读句子:能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)
3、指导读第三句。
(1)、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。
(2)、指名读,指导读:
①感悟奔跑的情景:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑的?(出示奔跑读词)
②感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(出示图,引导说)
(4)、反复朗读句子
4、指导读第四句。
(1)、自由读,指导读。
(2)、评读,你觉得他读懂了没有?从哪听出来的?理解跳跃。
(3)、反复读句子。
5、齐读课文
四、复述课文
1、背诵:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?
2、自由介绍后,再指名指着板书介绍。
五、创设情境,运用语言
1、小朋友,你们注意观察过,春天的雨点还会落在哪些地方?它们又是什么样子的?能把你看到的情景,也作成一首小诗吗?
2、把你作的诗读给大家听。(评点)
六、写字指导
板书 雨点
(池塘图)睡觉
(小溪图)散步
(江河图)奔跑
(海洋图)跳跃
教学设计方案 篇6
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人,都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人,都会为圆明园的毁灭心升耻辱感,激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文,与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容:
1、关注整体,以疑激趣:
读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯,鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中,达到情感的共鸣。
2、关注写法,积累运用:
针对高年级学生特点,讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文,读中自悟:
书读百遍,其意自现。有的专家说:读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读:对读、引读、对比读、自读、默读等形式,引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体,从旁辅助:
对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时,第一课时对文章进行了初步解读,指导学生搜集了有关圆明园的资料,学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语,并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文,提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能:
⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法:
⑴ 关注整体,以疑激趣。
⑵ 重视读文,读中自悟。
⑶ 电教媒体,从旁辅助。
3、情感态度与价值观:
通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑,以疑解文:
1、同学们,今天我们继续学习《圆明园的毁灭》:
齐读课题。
圆明园前后两个字音同,但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受,如果让你在题目的'后面补充一句话,会说什么?
投影:
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的?(第一段)指读:
读了这句话后,你有什么问题吗?
5、可以用什么方法解决阅读中的问题?
(联系上下文,抓住重点词语体会,课外资料补充,多读书。)
6、学生自学。
二、品读解疑,突破难点
解决不可估量这一问题:
1、园林的布局宏大:
(分三个园,众星拱月)板书:
布局。
圆明园的面积350公顷,相当于100个足球场。
将这种感受读出来,指读。
指导朗读。
2、园林的建筑宏伟:
(有许多美景)板书:
建筑。
⑴ 请同学们静下心来,再次默读这个自然段,边读边想,作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书:
有也有还有
不仅有还有
对比手法:建筑的风格多。
⑵ 老师引导:
让我们一起回到140多年前,假如,你是这座园林建筑的设计者、建设者,漫步园林内,你有着怎样的情感?
投影:
园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句,指读。
⑶ 我们再回到140多年前,走进这人间仙境,你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。
播放录像,这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后,你最想说什么?
⑷ 带着你这些感受,该怎样读好这一段话呢?
(出示第一自然段回读。)
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?
板书:
文物。
⑴ 据你了解,圆明园都有哪些珍贵的文物呢?
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
(喜欢哪个词语,赶快把它记下来。)
⑵ 放投影,造型精美的奇珍异宝:
这不可计数的历史文物,上自( ),下至( )。师生对读。
它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空,如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜,气愤)
如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。
⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。
投影:读第一段。
三、体会耻辱,激发情感
1、同学们,历史不会忘记,就在1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。
听师范读,(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?
现在你们读,注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面?
(学生散谈,品重点词。)
此时你内心涌动的是什么样的情感?
2、是呀,我们这个泱泱大国,我们这座曾是皇帝居住的寝宫,就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠,──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢?
(生散谈。)
你现在又有了怎样的情感?
(耻辱。)
我们应该记住什么呢?
(散谈。)
3、题目为圆明园的毁灭,而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程,而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌,作者的用意何在呀?
小组讨论。
4、投影,第一段:
指读,你想通过读告诉大家什么?
5、总结:
圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
布局:有也有还有
建筑:不可估量
文物:不仅有还有
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