游天然动物园教学设计

时间:2024-04-14 17:34:31 教学资源 投诉 投稿

游天然动物园教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的游天然动物园教学设计,希望能够帮助到大家。

游天然动物园教学设计

游天然动物园教学设计1

  教学目标:

  有感情地朗读课文,能复述课文。

  通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。

  通过课前预习,培养学生多途径搜集资料的好习惯。

  理解详略得当的好处。

  教学重点:

  感悟语言文字,感受天然动物园的乐趣。

  教具准备:

  录像、课前搜集资料

  教学理念:

  (1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素,教师调动起了学生的兴趣,就是激发了学生的求知欲和探索精神。

  (2)学习不能仅仅限于课堂,今天学生周围的环境中信息量丰富,引导学生多途径搜集资料,是课堂教学的一个任务。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,你们喜欢动物吗?(喜欢)

  今天我们就跟随作者去米库米天然动物园,去看看那儿的动物与我们平常见到的动物有什么不同的地方,好不好?(好!)

  二、学习课文第二部分

  1、请同学们轻声读第二部分,找出自己喜欢的动物,自由发表看法,方法自选。

  2、学生按要求读课文。

  3、交流自学情况。

  (1)学生1:我最喜欢长颈鹿,因为它有细长的脖子,长的亭亭玉立,一动不动宛如风景画。

  学生2:我也喜欢长颈鹿,因为我了解一些有关它的其他知识。(读资料)

  师:你的资料是怎样搜集的呢?

  学生2:从图书馆找来的。(师:真不错)

  朗读:喜欢长颈鹿的同学一起读一读这段文字。

  (2)学生1:我最喜欢基马猴,你看它蹦来蹦去,挤眉弄眼,奔前跑后,多么活泼可爱,调皮好动啊!

  学生2:我也喜欢基马猴,我愿意为大家读读描写基马猴的文字。

  学生3:我属猴,所以对猴感兴趣,就上网查基马猴的资料,却查不到它的资料,不过我知道了它有许多兄弟,如:金丝猴------

  学生4:我觉得猴与长颈鹿放在一起写很有趣味,一静一动,富有情趣。

  师:听了刚才几位同学的发言,你有什么启发?

  学生自由发表意见。

  (3)学生1:我喜欢河马,我在电视上看到过河马,它是很可怕,是庞然大物。

  学生2:我给大家学一学河马的叫声。(模仿)(其余学生听了哄堂大笑)

  学生3:我能读好这一段。(朗读)

  学生齐读

  (4)学生1:我喜欢大象,它力大无穷,看它慢腾腾踱步,扇动着大耳朵,长鼻子能齐根打断小树。

  学生2:如果我家有大象,夏天它的长鼻子能帮我洗澡,大耳朵帮我扇风。(大家大笑)

  学生3:大象是一种聪明的动物,当它们即将死去的时候,它们会悄悄地躲到一个隐蔽的地方。这是我从书上看到的。我还想读一读这段文字。

  学生齐读。

  (5)狮群:(母)打哈欠伸懒腰

  (雄)漂亮威武

  (幼)打滚玩闹兴高采烈

  4、体会详略

  师:课文中除了讲这些动物,还讲了哪些动物和趣闻?

  学生讨论

  师:这么多的动物,作者一一详细写的呢?作者为什么这样安排?

  学生讨论

  师:当作者游览完天然动物园,发出了怎样的感叹?(乐趣无穷)

  师:作者为什么会觉得这儿乐趣无穷?

  学生讨论(动物的可爱、动物的自由------)

  师:为动物的可爱、自由而高兴,觉得乐趣无穷,表达了作者怎样的思想感情?

  学生讨论

  师小结:作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物的特点,向我们进行了详细介绍

  ,给我们留下了深刻的'印象,这里有美的享受,有紧张刺激的体验。游览天然动物园,有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

  5、指导朗读。

  (1) 自己练读你最感兴趣的一个自然段

  (2) 指名读, 师生评价。

  (3) 自由练读, 注意结合老师、同学的评价指导。

  三、复述课文

  1. 谁愿意做小导游,介绍天然动物园的动物。可以任选自己喜欢的动物。

  2. 指名介绍。

  3. 师生评价。

  四、总结

  1. 师:同学们,今天大家表现可真棒,特别是部分同学能在课外搜集许多的资料,这值得我们大家学习。老师想给大家一个奖励,你们猜一猜是什么?(学生纷纷猜测)

  老师请大家看录像,好不好?

  2. 看动物录像

  五、作业

  介绍录像中的动物,注意有详有略,并抓住它们的特点。

  附板书: 来到动物园(略)

  长颈鹿:优雅娴静

  基马猴:调皮好动

  游天然动物园 河马:庞大笨重

  (乐趣无穷) 游览见闻(详) 大象:力大无穷

  狮子:满不在乎

  漂亮威武

  兴高采烈

  结束野游(略)

游天然动物园教学设计2

  教材简析:

  这是一篇游记。写了游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣见闻,抒发了热爱大自然的思想感情。

  本文按照时间顺序记叙了这次野游活动的过程,用了“晨光熹微”、“约四个小时”、“中午”、“下午两点多钟”、以及“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”这些词语具体点明了这次野游活动的行程。课文有详有略,重点突出。重点写了米库米天然动物园的见闻,略写了出发到米库米天然动物园的过程以及返回结束的有关情况。写在米库米天然动物园的见闻,又详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物,而对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里所介绍的某些动物的趣闻只是一笔带过。

  教学目标 :

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

  2、学会本课4个生字,两条绿线内得个字只识不写。能联系上下文理解重点词语。

  3、能给课文分段,概括段落大意,懂得详略得当的好处。

  4、通过课文语言文字,感受游天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。

  教学准备:瑞博课件或动物的图片

  教学时间:两课时

  教学过程 ;

  第一课时

  一、谈话导入

  1、你去过动物园吗,动物园里的动物给你留下了什么印象?看了题目你想了解些什么?

  2、议一议,班上交流一下

  二、自学课文

  1、出示要求:

  (1)读准字音,认清字形,读通句子;

  (2)借用工具书理解不懂的词;

  (3)找出有关表示时间的词,给课文分段。

  2、自读课文,完成第一个要求,同桌互读

  3、检测自学

  (1)指名读课文,正音

  出示词语:亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝

  (2)联系上下文理解词语,交流

  有恃无恐:恃,依赖,倚仗;恐,害怕,畏惧。因有所倚仗而不害怕。

  络绎不绝:前后连续,连续不断。

  兴许:也许;或许。兴这里读第一声。

  庞然大物:庞,大的意思。形容体积大而笨重的东西。

  葵扇:用蒲扇叶制成的扇子,俗称芭蕉扇。

  4、小组讨论,理清思路。

  (1)老师指导分段方法(按一定的顺序分)

  (2)找出表示时间的词,说说游览的大体过程

  “晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束”

  (3)按时间顺序分为四段,交流各自的意见

  第一段(1、2)写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。

  第二段(3、4)写上午在米库米天然动物园的见闻。

  第三段(5、6)写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

  第四段(7)写这次野游活动的愉快感受。

  三、自由读顺课文

  找自己喜欢的段落读,交流感兴趣的东西

  四、作业

  1、抄写生字,完成习字册

  2、网上查找动物的资料。

  第二课时

  教学目标 :

  1、有感情的'朗读课文,能流利的复述课文;

  2、通过课文语言文字,感受游天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。

  3、理解详略得当的好处。

  教学过程 :

  一、谈话导入

  同学们,你们喜欢动物吗?今天,我们就随着作者一起去米库米天然动物园,去看一看那里的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。

  二、学习课文第二部分

  1、轻声朗读课文第二部分,找出自己喜欢的动物,自由发表看法,方法自选。

  2、学生按要求读课文。

  3、交流自学情况:

  △“长颈鹿”

  (1)指名交流读长颈鹿的句子。

  (2)说说喜欢的理由

  “因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动,恍若一幅巨大而米人的风景画”

  看学生搜集的图片,图文结合体会茶馆宁静路在树林里所构成的静态美。。

  (3)指导读好句子,喜欢长颈鹿的同学一起读。

  △“基马猴”

  (1)交流读句子

  (2)交流喜欢的理由

  “蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语,感受到基马猴调皮好动的特点。

  (3)学生模仿基马猴的动作,理解它的特点。

  (4)指导读好句子。

  指名朗读“长颈鹿”与“基马猴”的句子,体会一静一动,东经配合,妙趣横生的情境。

  △“河马”

  “庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余,最大的足有三吨重”

  (1)学生交流句子

  (2)学生模仿河马的吼叫。

  (3)朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。

  △“大象”

  交流体会大象的力大无比

  (1)指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”

  (2)比赛朗读、齐读。

  △“狮群”

  母:打哈欠伸懒腰

  公:漂亮威武

  幼:打滚玩闹兴高采烈

  想象这幅和谐温馨的画面,好好体会朗读。

  4、体会详略

  (1)课文除了写这些动物外,还介绍了哪些动物和趣闻?

  (2)学生交流

  (3)体会详略得当的好处。

  三、学习第四段

  朗读第四段,体会作者快乐无穷的感受。

  四、复述课文

  1、选择自己喜欢的动物朗读

  2、当小导游,介绍米库米动物园的见闻,可以是自己喜欢的动物,也可以是全部。可以是文章的内容,也可以根据课外搜集的架子了进行补充。

  3、自己练习,上讲台介绍,学生评价。

  五、作业

  作业 设计:

  1、选择一种自己感兴趣的动物,可以侧重实地观察,也可以侧重查找资料,以第一人称写一篇《我的自述》,要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

  2、以四人小组为单位,编辑一期动物小报,主题自定,可以是:动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报

  板书:

  长颈鹿 幽雅娴静

  基马猴 调皮好动

  河马 庞大笨重

  游天然动物园

  (乐趣无穷) 大象 力大无穷

  狮子(母) 雍懒

  (雄) 威武

  (幼) 活泼

  教学后记:

  以前在苏州听过一个语文带头人的上过这一课,那位老师采用多媒体辅助教材进行教学。去年又到沙二小也听了这堂课,所不同的是,这位老师用的是传统的教法,教学工具也只是传统的一支粉笔,一块黑板。在课后交流时,大家也围绕了要不要多媒体课件的话题展开了激烈的讨论。其实,多媒体教学我个人认为,它存在了,肯定有其存在的理由。但它的存在并不代表在任何时候,任何课文它都实用。因此,针对某一篇课文来讨论还有点价值,但如果说,讨论语文课要不要用多媒体课件,那就有点多于了。

  象这篇课文,从文字上,学生应该能感受到“乐趣无穷”。也能通过朗读体会到不同的动物有不同的特点。比如从“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语,感受到基马猴调皮好动的特点。从“庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余,最大的足有三吨重”体会河马那庞然大物而有恃无恐的样子。因此,可以让学生从文字中感受作者的喜爱之情。但,由于学生对一些动物都是陌生的,单靠文字与图片,学生无法在脑海里形成一些具体而又正确的形象。因此,适当放映动物的录象,对学生来说是及时而又必要的。它能帮助学生更好地感受动物的特点及体会作者的情感。

游天然动物园教学设计3

  [教学要求]

  1、学会本课生字,能联系上下文理解重点词语。

  2、能给课文分段,概括段落大意,懂得详略得当的好处。

  3、有感情地朗诵课文。能复述课文。

  4、通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。

  [教具准备] 投影片、挂图。

  [教学时间] 2课时

  第一课时

  一、谈话揭题

  1、同学们一定去过动物园,动物园里关着各种各样的动物供游人们观赏。(板书课题:12 游天然动物园)

  2、看了课题,你知道了什么?(这是一篇游记)

  还想知道什么?(什么叫天然动物园?它跟一般的动物园有何不同?在天然动物园里,有哪些动物?)

  二、自由轻声读课文

  要求:

  1、读准字音,认清生字字形,读通句子。

  2、或联系上下文理解不懂的词语。

  3、想一想上面的'问题。

  三、检查自读情况

  1、指名分自然段朗读课文,正音。

  2、找出含有下列词语的句子读一读

  亭亭玉立:形容身材细长。 挑逗:逗引。

  有恃无恐:因有所倚仗而不害怕。 络绎不绝:前后相接,连续不断。

  3、指名回答上面两个问题。

  四、再读课文,理清脉络

  说说这个词语的意思。

  1、默读课文,想一想:课文是按什么顺序写的?可分几段?

  2、指名说。

  按时间顺序可分四段:

  第一段(第1、2自然段):写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

  第二段(第3、4自然段):写上午在米库米天然动物园的见闻。

  第三段(第5、6自然段):写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

  第四段(第7自然段):写这次野游活动的愉快感受。

  3、分段朗读课文。

  五、课堂练习

  1、指名板演下列生字,师生评价。

  尼萨啃邀欠颇绎

  2、钢笔描红,临写。

  第二课时

  一、复习检查

  1、(小黑板出示)将下列词语补充完整。

  ( )( )玉立 ( )眉( )眼 ( )然大物

  有恃无( ) ( )不在乎 兴高( )烈

  ( )( )不绝 走( )无路 ( )不易得

  2、指名答:课文可分几段,每段写什么?

  二、精读指导

  1、(出示投影)“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”

  指名读。

  米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?

  下面,我们重点来读读课文第二、三两段。

  2、自由朗读课文第二、三段,在你认为充满乐趣的地方回读几遍,并想一想:哪几种动物写得比较详细,哪几种动物只是一笔带过?

  3、指名读,把你认为充满乐趣的地方读给同学们听。

  4、指名回答:写得比较详细的动物是哪几种?一笔带过的动物是哪几种?

  5、默读描写长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子的有关语句,想一想:作者是怎样描写这几种动物的,写出了它们怎样的特点?

  6、(出示挂图)组织讨论。

  7、指导朗读。

  (1)自己练读你最感兴趣的一个自然段。

  (2)指名读,师生评价。

  8、自由练读,注意结合老师、同学的评价指导。

  9、小结:作者抓住长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等动物为我们进行了详细介绍,给我们留下了深刻的印象。游览天然动物园,有紧张刺激的体验。游览天然动物园,有着与参观一般动物园迥然不同的乐趣。

  三、复述课文

  1、根据板书的提纲及有关词语,练习复述课文。

  2、同桌相互复述,评议。

  3、指名复述,师生评议。

  四、总结课文

  1、课文写了什么?表现了什么?

  2、学了本课你有哪些收获?

  五、作业

游天然动物园教学设计4

  一、说教材

  (一)对教材的理解

  这篇课文是一篇游记,写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻,抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程,“晨光熹微”、

  “约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”,具体点明了浏览的时间;“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”,具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明,条理十分清晰。全文可以分为四段:

  第一段(第1、2自然段):写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。

  第二段(第3、4自然段):写上午在米库米天然动物园的见闻。

  第三段(第5、6自然段):写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

  第四段(第7自然段):写这次野游活动的愉快感受。

  (二)本文的写作特色主要体现在以下两方面:

  1、是重点突出,详略得当。

  课文重点写了米库米天然动物园的见闻,略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况;写在米库米天然动物园的见闻,详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物,面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略,重点突出,让读者获得集中而深刻的印象。

  2、是抓住特征,写出特点。

  课文写动物注意抓住特征来写,例如长:通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点,通过“蹦来蹦去”、“跳到……背上”、“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点,抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余,最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点,用“横过道路”、“脾气……可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。

  (三)、本课的教学目标

  1、知识目标:了解长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等野生动物的特点,知道课文的写作特色。

  2、语感目标:正确流利地朗读课文,感受天然动物园的乐趣。

  3、能力目标:培养学生在网络环境下自主学习的能力,以及学生的电脑操作能力。

  4、品德目标:培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友——动物的品质。

  (四)、教学的重点和难点

  重点:组织学生利用网络研究问题,解决问题。

  难点:培养学生的创新意识和创新能力以及动口、动手的能力

  (五)、教学准备:

  教师:搜寻有关网站,制作有关网页。

  学生:熟悉相关网页,并能上网操作。

  二、说教法、学法。

  研究性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

  语文教材只是学生学习的载体,它已远远不能满足现代学生学习的需要,教师只有遵循学生学习的需要,为学生学习提供服务,才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供海量的信息,能极大地丰富课程资源,它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。因为,《游天然动物园》这篇课文的内容较简单,但却是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对动物的兴趣。遵从学生的学习兴趣,我利用网上相当丰富的有关动物的信息资源,组织学生在网络环境下学文、探究、实践的活动,我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

  根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我采用“先学后教、以学定教”的方法:首先,让学生带着“你读懂了什么?”“你最喜欢读课文的哪个部分?为什么?”“你还有哪些不理解的地方?”等包容性比较大的问题自学课文,同时可以观看相关的录象;接着,让学生在汇报自学成果;然后,让学生在“回音壁”里完成作业(一)来检测他们的学习效果;最后学生可以根据网页上的相关网站、图片资料等,在“耕耘地”里为动物制作一张身份证。

  我想,这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间,能真正实现学习目标的自主性、学习方法的'自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性,能真正激发学生探究的兴趣与欲望,再加上现代网络强大的交互功能,能实现学习成果之间的相互交流,彼此的交流更能激发学生思维的火花。

  三、说教学过程。

  (一)谈话,导入新课。

  好奇是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始学生读题,质疑课题少了“天然”二字。比较“动物园”和“天然动物园”的区别,谈谈游“动物园”的感受。游览动物园几乎是每个孩子都有的经历,让学生谈自己参观的乐趣,这个简单的问题,让学生联系自己的亲身体验,既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,有话可说,激发学生继续学习的兴趣。继而出示:“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?这样,运用迁移规律,就自然地导入了新课。

  (二)学文,自读感悟。

  顺着“乐趣”这个话题,让学生自读感悟,“把你认为充满乐趣的地方读一读,想想,为什么觉得这些地方充满乐趣?”因为学习方法是不能移植的。每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达,交流完后点击“回音壁”用一个词概括动物的特点。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题,学生也就能理解本文的写作特色——写出特点,详略得当。

  (三)“游览”,亲身体验

  向学生介绍相关网站,录象,让学生点击进入“游览”一下天然动物园。栩栩如生的情境,美仑美奂的画面,会有力地激发学生表达的欲望。

  (四)交流,训练语言

  让学生带着问题游览网上动物园,及相关网站,学生除了能解决一部分问题之外,肯定体会颇多,而且这些都是他们独特的体验,富有个性化的思维成果,我们必须让学生用自己的语言和行为把它表达出来。为此,我设计了游戏“小导游”,介绍自己的理解并留下一定的时间让学生为动物制作一张身份证,利用网络进行成果展示、交流。在学生交流的过程中,注重指导学生如何对网上的信息作科学的处理。

  (五)作业,自主选择

  学生点击“回音壁”自由选择作业,我设计了两道题:1、选择一种自己感兴趣的动物,可以侧重实地观察,也可以侧重查找资料,以第一人称写一篇《我的自述》,要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。

  2、四人小组为单位,编辑一期动物小报,主题自定,可以是:动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。布置本班墙报。

  课后进行“奇趣动物世界”专项作业评比活动。这样,就把选择作业的自主权大胆地交给了学生,充分相信学生,让学生根据自己的具体情况有选择地完成作业,这样无疑会大大激发学生的自主意识,有利于探究的延伸,也有利于学生个性的发展。

  四、说媒体使用

  本堂课我主要运用网络这个媒体。随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合,是把信息技术与语文课程的学与教融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一个崭新的支撑。在语文教学中,恰当地运用信息技术,特别是网络环境,开展研究性学习,能够增强语文教学的直观性、形象性、丰富性,使知识的信息通过各种视听手段,有声有色、有静有动地再现在学生的眼前,从而诱发学生多思善想,主动、有个性地学习。

  在本课中,可以让学生利用网络查找有关动物的资料;浏览有关网站,观看有关录象,获得亲身体验;利用网上浩瀚的信息资源,解决、研究自己不理解的问题。

  我的网页的主页设计了“学课文”、

  “回音壁”、“耕耘地”等栏目,因为这是学习一篇课文的网页,所以我把“学课文”设计成我的主页面。为了便于学生学习,我在本页面设计了

  “站点导航”、“友情链接”等栏目,还有部分图片,每一种动物名点击之后都可以观看录象、图片,学生学习课文时,可以更方便地利用资源。这样的设计也能满足各种层次的学生的需要。网络操作技术相对较熟练、学习探究能力相对较强的学生,可以从“友情链节”中上更多的网站,获取更多的资源。

  在“回音壁”栏目里,我设计了一个超连接,我利用自己班级的互动网站,让学生在我发的帖子里跟帖,完成“动物身份证”的制作。这样有利于我较好的控制电脑画面,及时展示学生的作业,进行评论。

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