20以内的退位减法整理和复习教学设计

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20以内的退位减法整理和复习教学设计

时间：2024-04-05 08:35:43 教学资源投诉投稿

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20以内的退位减法整理和复习教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的20以内的退位减法整理和复习教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

20以内的退位减法整理和复习教学设计

20以内的退位减法整理和复习教学设计1

　　教学准备：电脑课件一套口算卡片一套

　　教学过程：

　　一、听算

　　15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

　　11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

　　（全班齐练，集体订正）

　　评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

　　二、用数学

　　1、电脑出示P24：4

　　（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）

　　（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）

　　（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　2、电脑出示P25：6

　　（1）学生独立完成

　　（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的'想法吗？

　　三、观察与思考　　独立完成P25：5

　　1）：学生先独立完成，然后集体订正

　　2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

　　（四人小组讨论，然后指名说）

　　3）：还有其它的发现吗？

　　（三者间的联系）

　　教学要求：

　　1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。

　　2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算

　　教学重、难点：

　　能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。

20以内的退位减法整理和复习教学设计2

　　教学内容：练习课（单元整理和复习三）

　　完成P25：8――――－P26：11及思考题

　　教学准备：

　　电脑课件一套　　　　口算卡片一套

　　教学过程：

　　一、口算

　　12－7　　　12－4　　　12－3　　　14－8

　　16－9　　　6＋8　　　　13－6　　　14－5

　　（全班齐练，集体订正）

　　评讲：16－9＝？你是怎样想的？

　　二、计算

　　17－8－3　　　　9＋4－6　　　11－6＋7

　　5＋9－8　　　　5＋4＋6　　　　8＋7－9

　　（全班齐练，指名板演，集体订正）

　　三、比一比

　　夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗

　　要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。

　　1）11－8　　12－6　　　13－7　　　14－9

　　2）12－7　　13－8　　　11－6　　　15－9

　　四、看图

　　电脑出示第九题的图

　　1）让学生看图，同桌互说图意

　　2）指名说图意

　　3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的'？

　　再指名说

　　五、用数学

　　电脑出示第P26：11题图

　　问：你从图中知道了哪些信息？

　　你解决图中提出的这个问题吗？试一试

　　你是怎样想的？说说你的想法。

　　六、思考：

　　我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？

　　（1）学生讨论

　　（2）根据题意进行实际的演示。

　　教学要求：

　　1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。

　　2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

　　教学重点：

　　能够运用所学的知识解决实际问题

20以内的退位减法整理和复习教学设计3

　　一、教材分析：

　　这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。

　　二、学情分析:

　　一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的'自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。形象直观的课件，更有利于学生思考问题。

　　三、教学目标分析:

　　1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

　　2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

　　3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

　　教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。

　　四、教学过程：

　　(一)以生活情景入手，揭示课题

　　1、学生注意力练习（听、看、想）1分钟

　　2、以听课老师为条件，引出20以内退位减法，同时复习数数和用数学的知识技巧。(二)20以内退位减法的整理

　　1．找规律，填表。出示课件。

　　要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

　　2．说说为什么这样填，你是怎么想的？

　　3．讨论（出示课件:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表）。

　　a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

　　b．你还能发现什么有规律的排列？c．斜着看又有什么规律呢？、（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看，有什么规律？）

　　4．小结规律形成记忆。

　　（一个巩固练习，帮助学生加深对规律的理解。）

　　(三)谈话激趣，引出练习。

　　1、谈话过度，以西游记的人物喜好再次激发学生的兴趣，同时进行简单的语言表达练习和情绪放松。

　　2、以学生最喜爱的孙悟空为引子，引出今天的分层次练习，争当小孙悟空。

　　（四）小结本课学生表现，提出优点和不足，让学生自我纠正。

20以内的退位减法整理和复习教学设计4

　　教学目标：

　　1、引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

　　2、使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。

　　3、培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

　　教学重点：

　　使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

　　教学难点：

　　发现规律，表达规律，应用规律的过程。

　　教学准备：

　　课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。

　　教学过程：

　　一、揭题

　　师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：整理和复习）

　　二、口算复习20以内退位减法

　　师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。卡片出示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。

　　【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的积极性，让他们有成功的体验，同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】

　　三、20以内退位减法表的整理

　　找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表）

　　师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！

　　四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。同桌互说规律

　　师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？

　　学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。

　　竖看：

　　（1）从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的．

　　（2）各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的．

　　（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1．比如13－7比12－7的得数大1。

　　横看：

　　（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……

　　（2）每一横排的减数是按从大到小排列的．减9、减8、减7、……

　　（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1．例如，12－6比12－7大1．

　　斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7师：差是6的算式有哪几道呢？

　　（11－5、12－6；13－7、14－8、15-9）

　　【教学设想：这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以也许学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，我要因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习上来。学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的'？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？】

　　板书算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9师：这些算式有什么特点吗？

　　师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？师：你还能说出一组差是几的退位减法？教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。

　　3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？

　　（1）有四道减数与差一样的题、12－6＝6，14－7＝7，16－8＝8，18－9＝9．

　　（2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，……两个减数的和，正好是这一排中的被减数．如12－9和12－3；12－8和12－4；12－7和12－5．学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬．

　　师：你还能发现什么有规律的排列吗？

　　【教学设想：通过小组的讨论，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的观察，竖行、横行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的，发现规律可以让学生更好地记忆。还可引导学生将减法表缩小，只记住一个系统（20道）就要以记住全部。】

　　四、学以致用、巩固练习。

　　1、运用规律，口算实践。

　　师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

　　设计的目的：运用规律，加强计算的速度。完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！

　　【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律似乎在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参与到教学的活动中来，避免一对一的形式。】

　　2、探询加减法间的关系

　　（1）、一图四式

　　（课件出示P13的第1题）师：这幅图表示什么意思？师：谁能根据图意，来列算式？师：关于这四个算式，你有什么发现吗？

　　（只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？

　　师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？（2）、根据所给的算式写另外的算式。

　　师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。）

　　（3）、根据所给的数字来写加减法算式。

　　现在老师这里有7个数字，你根据这7个数字，能写出哪些算式呢？

　　课件出示：6、7、4、8、13、11、15师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。

　　3、开放性计算练习师：猜猜鲜花后面藏着几！

　　13-（）=6

　　13-（）=11-2-（）=（）-（）

　　同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？

　　16（）﹥7

　　五、课堂总结

　　师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。

　　【教学设想：三个层次循序渐进，引导学生一步步观察、思考、交流、合作、创新，体现了数学学习的本质。教师则始终处于引导者的位置，体现在：①通过适当的提问和板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。②通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。③组织学生进行评价活动，让学生在组际交流的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。】

　　六、课堂作业

　　完成《补充习题》第13页。