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《蔬果的剖面》教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《蔬果的剖面》教学设计，希望能够帮助到大家。
《蔬果的剖面》教学设计1
教学目的：
1、感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。
2、初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。
3、通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。
教学重点：
1、感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。
2、运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。
教学过程：
（一）导入：
师：今天老师家里要来一位贵客，老师想去超市买一些瓜果蔬菜款待他，一进超市各种形状各种颜色的蔬果让我眼花缭乱，一时不知选择哪个，同学们能帮老师推荐一下吗？谁来说一下？
学生回答。
师：嗯，大家说的都非常棒，看来大家对这些水果和蔬菜都非常了解，那么大家想不想了解他们内部的奥妙爱啊呢？
学生：想。
师：那么今天老师就和大家一起学习《蔬果的剖面》。
（二）新授：
师：听了同学们的建议，老师满载而归，准备做一顿丰盛的晚宴，当我将这些蔬果洗干净切开时，发现原来他们的切面也是千姿百态啊。大家来看（展示图片）你们看到这些蔬果的剖面会联想到什么呢？
学生回答。
师：（总结）原来剖面有对称、平均、放射等很多形式呢。那我们怎样用最简单的方式将他们表现出来呢？举例：火龙果点猕猴桃线橙子面
这些剖面都可以用点、线、面的`形式表现出来。
师：趁着我的客人还没来，老师给大家做个示范：草莓剖面——树叶
师：咱们再来欣赏一下六班同学的画，（出示图片）。
同学们是不是也想画一画呢？
学生：想。
（三）作品绘制
作业要求：1、以《蔬果的剖面》为题，以任意蔬果以点、线、面的形式表现出来。2、构图准确，大胆创新。3、注意环境卫生。
（四）引导观摩作业：
1、学生互相观摩作业，并选出较优秀作业进行欣赏。
2、师点评全班同学作业总体情况。
（五）小结
这节课我们认识了许多蔬果的剖面特征，学习了用点、线、面的形式概括出一幅蔬果的剖面，如果我们将蔬果的剖面组合成连续的纹样会是什么样的呢？我们可下去探索吧。
《蔬果的剖面》教学设计2
学习领域：造型.表现
一、教材分析
教材第4页列举了杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿、紫甘蓝八种剖面十分有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见蔬果的外轮廓学生比较熟悉，教师可利用教科书中的图例引导学生仔细观察其剖面特征，启发学生：大家由蔬果的剖面联想到了什么？右下角的文字，提示冷暖色的运用可突出视觉效果。教材第5页上方，对本课作业进行了步才分析，教师可引导学生观察，也可依步骤演示绘画方法。参考两幅学生作品，从中借鉴色彩的表现方法。在拓展版块，让学生了解除了独立的图案，还可以拓宽创作形式，重复组合图案形成连续纹样。
二、学情分析
三年级学生的认知水平已经到了一个转型期，知识结构体系正在形成过程中。尤其是对点线面与色彩的知识已经有了一定的理论支撑，同时，对新奇的事物比较感兴趣，在探究的过程中热情比较高，绘画表现力和技法也有了一定的累积，对美的感受也相对深刻了一些。学生在日常生活中吃水果时，多数是家长削完皮或切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。因而这一创作题材对多数学生来说是陌生而又奇妙的，较容易吸引他们的好奇心。教师可多展示蔬果的剖面图片，为学生展现一个神奇的世界，激发学生的创作欲望。
三、教学目标：
知识与技能：
1、认识蔬果的剖面之美。
2、能用点线面，及对比色表现蔬果的剖面之美过程与方法
1、欣赏探究、联想发现蔬果的剖面美。
2、表现蔬果的剖面情感·态度·价值观
1、提高发现美的能力
2、在平凡处发现事物潜藏的美
四、教学重、难点：
1、认识蔬果的剖面美
2、表现蔬果的剖面美课时：1课时
课前准备：
教师：ppt课件、蔬果实物、水果刀、彩色纸、剪刀、胶棒等学生：作业纸、剪刀、胶棒PARTY会、生日，不知道你们有没有见过蔬菜水果的聚会，当他们聚在一起的时候会是个什么样子呢？（展示图片）让我们到聚会现场来看一看，你的第一印象是什么……学生回答：热闹、斑斓的颜色、各种形状这些面孔你们都认识吗？
学生回答
——师：他们今天聚在一起是要做一件事情比美，比一比内在美可是他们的内在美是怎样表现的呢？
学生：（切开）
师：既然是比美的.，我们可不要错过,（设计意图：设置情境，让学生在情感上有一种新鲜感带着兴致步入接下来的探究活动中。）
探究学习，妙获新知：
二、
师：先让我们来看看，第一个登台的是谁？（课件展示图片）
学生：猕猴桃
师：我怎么看到一朵美丽的花呢？它绚烂盛开，又像宇宙的眼睛，神秘而深邃
生：描述观察到的放射状的点、花纹、色彩，及象什么呢？（注重学生的描述能力，教师适时的评价）
师：猕猴桃展示美的主打语言是：点（师板书）
猜一猜第二位上场的是谁呢？我们好期待呀（课件展示图片）
生：洋葱，师：他展示美的主打语言是什么呢？象什么呢？
生：线，（师板书）
师：对，这些线条有秩序地层层包裹排列，展示了一种秩序美。学生描述他想什么（形象迁移）
师：第三位登台的是（课件展示图片）
生：橙子，它的切面就像一朵花，一个太阳，它主打的语言是面
（师板书）
师：是呀，这些扇状的面有规律的排列成一朵花的样子，三种水果的美都各领风骚，那我们还能记得他们本来的样子吗？好，让我们回归到他们原来的样子（课件展示）
瞧一瞧，他们是多么的低调朴素，可是，当他们华丽的一转身，瞬间，那种美就征服了我们的眼睛，所以，同学们，这些水果告诉了我们一个道理，做人、看人，不要只看外表，关键是内在。
当然了，还有许多水果和蔬菜也急于表现他们的美，让我们继续我们的审美之旅，你们小组讨论说一说自己的观察、他们是什么，主打语言是什么，象什么。
学生讨论后回答
教师总结：这些常见的水果蔬菜，当我们用发现美得眼睛审视它们时，他们就给我们彰显出一个奇异而美丽的世界。
听，我好象听到了争吵的声音，我们去看看发生了什么。（展示图片）“学生发现是洋葱，辣椒，他们为什么吵呢？两个洋葱的剖面说：我”:“”是洋葱。两个辣椒的剖面说我是辣椒。同学们，他们都在争，都说
自己是洋葱和辣椒，可是，为什么他们差别那么大呢？
学生给出答案：是他们切的方向不一样，一个是纵切，一个是横切。师总结：所以，这就告诉我们，换一个角度看世界，世界就会变得更加的斑斓多姿。
美好的事物，我们总想把他们留住，请大家看看这一组图片，这是俄国一位摄影师为这些美丽的蔬果用高清摄影机给他们留下的美丽倩影，可谓是把他们的内在美纤纤细细的表现的淋漓尽致。同学们，当我们看到这里，你还能说，这只是一个水果吗？这简直就是一个美的化身。
可是，他们更希望来到聚会现场的同学们能用画笔描绘出你心中认为最美的水果，不仅留住他们的美，也能为这个聚会增添艺术的气氛。（设计意图：在这个环节中，解决了多个重点，首先通过大屏幕的演示，直观展示具有不同展示美的主打语言的水果，让学生在观察、思考、联想的体验中增强对美术感知与发现，有利于解决学生学习中的难点。通过小组合作讨论的形式，给学生表达交流自己感受的机会。同时，在过程中适时的评价，并增强学生不断培养美好内在的愿望。欣赏美丽的图片，开阔学生)的视野，进一步激发他们对美的感知，增强表现美的欲望。
三、实践表现：
根据自己的观察及联想表现你认为最美的蔬果。
1、表现方法我来说
2、表现语言我来选（注意点线面的搭配和组合，色彩的冷暖搭配）
（设计意图：在这个环节中，让学生自主说出表现的方法，教师适时引领，使学生有思考，又发现，有表述，有表现）
四、评价过程
让学生把自己完成的作品剪下来，以小组为单位，贴在老师提
前准备的彩色形状纸上，进行展示
学生自评：说一说，自己表现的这个蔬果最打动你的是它的哪方面的美？你是用什么方法来表现的？
学生互评：
教师评：
教师总结
（设计意图：在评价过程中，让学生直观形象的领略了自己的劳动成果，并能大方的表述自己的想法，进一步巩固了发现与表现美的兴致。）
五、课后拓展
同学们，看这两幅作品是利用蔬果的剖面装饰的图案作品，一幅是采用重叠的方法，一幅是采用有规律的排列的方法，有很强的装饰性。这一个是用蔬果的剖面排列而成的女孩头像，这是用它们摆放的拼盘，都给我们带来新奇的美，所以，希望同学们，带着你们发现美，感受美的眼睛生活，生活处处都是美
（设计意图：欣赏蔬果的剖面在生活中的应用，也可以将独立的图案进行重复排列，组合成连续的纹样，激发学生欣赏美、表现美及美化生活的能力。）
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