《词五首》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《词五首》教学设计，欢迎阅读与收藏。
【教学目标】
知识目标：
1.了解著名词作家生平，词的风格及代表作品。
2.背诵五首词。
能力目标：
1.引导学生反复诵读，掌握适当的停顿，节奏与语气。
2.充分发挥学生主体想象在阅读词时的作用。引导学生从不同角度品析词的不同风格，不同意境，提高审美情趣。
3. 学习运用比较法鉴赏诗词。
态度情感价值观：
1.体会词所表现出来的情感与思想。
2. 触摸中华历史与文化的脉搏，在感悟中使学生多一份情感的经历。
【教学重点】
理解词中蕴涵的情感，品味五首词不同的意境。
【教学重点】
掌握比较鉴赏法，提高学生对词的鉴赏能力。
【课时安排】
二课时
词五首教学资料合集：
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
人生坎坷，有生离之苦，有死别之痛，有国破之恨，有壮志难酬之哀，怎一个“愁”字了得！这五首词中，词人笔下那“斜晖脉脉”“长烟落日”的自然景色，那城外狩猎，沙场点兵的生活场景，那独倚危楼、无语泪流的举止神情，一定会触动你的情思。
二、自由诵读，整体认知
1．自由诵读这五首词，注意停顿与节奏。
2．请一学生来为大家朗读，师生适时给予评点。
可提示注意以下内容：
节奏：《望江南》中第二句的停顿应是“过尽千帆／皆不是，斜晖脉脉／水悠悠”。
渔家傲》最后一句应读成“将军白发／征夫泪”。
《破阵子》中第二句应读为“八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外声”。
字音：《江城子》里“千骑”中的骑应读成“jì”。
《渔家傲》中“燕然未勒”的“勒”应读“lè”。
三、赏读《望江南》
1、作者简介。温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间 派”。
2、理解大意，梳理全词情感脉络。
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗 独倚江楼 → 希望
望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情
肠断 → 绝望
3、发挥想象，将词作内容转化为几幅画面，分成几组镜头，体会词的意境美。
示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神，渴望的表情悄悄地道出她内心的秘密。
远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。
镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。
镜头三：夕阳，江水。水天相接，江水悠悠远去，斜阳斜铺水中。
镜头四：白频洲。芳草萋萋，频花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。
远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。
4、品味语言及意境。
美的语言。“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
美的意境。船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘的是“斜晖脉脉水悠悠”。落日本无意，流水本无情，但此刻却顿生情意：斜阳欲落未落，对思妇含情脉脉，不忍离去，悄悄收着余晖；不尽江水似乎也懂她的心情，悄然无语，悠悠逝去。白洲依旧，而离人不归，怎么不叫人柔肠寸断？这两句融情于景，含意隽永，引人沉思遐想。
四、赏读《武陵春》
词五首教学资料合集：
1、本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
2、学生自由朗读词，并尝试用自己的语言描述诗意，再现画面。
示例：恼人的风雨停歇了，枝头的花朵落尽了，只有沾花的尘土犹自散发着微微的香气，春天终究还是弃我而去了。抬头看看，日已高，仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人，痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，我就会泪如雨下。
听人说双溪的景色还不错，那我就去那里划划船，姑且散散心吧。唉，我真担心呀，双溪上那舴猛般的小船，怕是载不动我内心沉重的哀愁啊！
3、从不同角度鉴赏词的美点。
如：构思新颖独特。上阕写难以控制的满腹忧愁，下阕一连用了：闻说，也拟，只恐三组虚字，一波三折，生动真切地再现了暮春寡居的凄婉情思。
抒情方式独特。先春愁满怀，情景交融，后直抒胸臆，含蓄直露的抒情方式并存。
写愁方法独特。描摹人物的外部动作和神态来写愁，运用新奇的化抽象为具体来写愁。
五、比较《望江南》和《武陵春》，体会婉约词风。
都写闺情，都写女子对丈夫的思念。《武》除此之外，还包括家国之恨，故国之思，情感较为深广。
都生动细腻地再现了抒情主人公的内心情感，宛转起伏，富于变化。
都情景交融，有独特的意境美。
小结：婉约,是宛转含蓄之意。婉约词派的特点，主要是内容侧重儿女风情，大多写歌乐宴饮以及生活中的个人情趣、恋情、愁思，抒写个人的荣辱悲喜。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。内容比较窄狭。
六、作业
背诵两首词，收集写愁诗句。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁
少年不识愁滋味。
丁香空结雨中愁！
第二课时
一、鉴赏《渔家傲》
1、作者：范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
2、朗读词作，抓住词中的各个意象来把握其思想情感及意境。
塞下、雁——塞下已自荒凉，秋来更见萧瑟。雁“无留意”，过早地向衡阳飞去，极写塞外天气极寒冷，也暗写人留更是出于不得已。
边声——马嘶、风吼，一片肃杀之声。
千嶂、长烟、落日、孤城——坐落在荒僻的崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成，夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，点明战事吃紧，戒备森严的特殊背景。
浊酒——虽是浊酒，亦渴望能排遣对家人的思念，寄托对成就功业的向往。
霜、羌管——薄暮到深夜，夜寒霜冷，悠悠羌笛，谁还能入睡呢？无疑加重人的愁思
白发、泪——将军、征人守边辛苦，思念家乡，有家难归，功业难成，朝廷不重视，不禁悲从中来。
意境：很明显，这首词是咏叹边防将士的内心抑郁的。抑郁是不曾击破敌人为国立功，而不是消沉，所以它的风格沉郁悲壮，境界虽悲凉亦壮阔，属豪放词。
二、鉴赏《江城子》
1、作者：，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。我我们学过《水调歌头（明月几时有）》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。他的词开创了一个与婉约派双峰并峙的豪放派，表现为题材新，形式新，风格新，多具有豪迈雄壮的风格。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。
2、了解词上下阕的内容，概述诗意。
上阕：描写打猎时的壮阔场景。——一幅威武雄壮的出猎图。
下阕：抒写自己为国杀敌立功的雄心壮志——一腔豪情洋溢的壮志。
3、抓住典故把握词作思想情感。
“亲射虎，看孙郎” ——年纪不小，但仍有少年狂气
“持节云中，何日遣冯唐？”——表希望重新受朝廷重用
“西北望，射天狼？——表要抵御侵略者，建功立业的决心
4、词作风格
词五首教学资料合集：
粗犷豪放。
三、鉴赏《破阵子》
1、作者：辛弃疾(1140--1207)，字幼安，号稼轩，著有《稼轩词》，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳，抱恨而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2、反复朗读，体会诗情，进一步感受豪放词风。
词作追忆了当年哪些军营生活场面？哪两句集中吐露了作者的心声？
分八百里炙，听塞外曲，沙场点兵。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
词题为“壮词”，请你说说壮在哪里？
壮在题材——写军营中的生活场景，看剑，听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场点兵，骑快马，挽强弓，这种种情境都极勇猛、强健。
壮在思想——表达的是为国立功的雄心壮志。虽可怜白发生，但不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难遂的抑郁，愤慨。
壮在语言——语言壮丽而不纤巧，洒脱而不拘挛。
3、探究：词的结构有什么独到之处？
打破了词作上阕写景下阕抒情的常规：前九句一气贯注，酣畅淋漓。了却君王天下事，赢得生前身后名。直抒胸臆，意气冲天，至末句转笔换意，痛苦的现实和理想的梦境相互映照。是对传统词作形式上一种创新。
四、比较阅读三首词。
〈渔家傲〉描述的是与中原完全不同的塞外景色，表达他自己以及他理解的征人们的思想情感，意境悲凉壮阔。〈江城子〉描写打猎时的壮阔场景，表现作者为国杀敌的雄心壮志。〈破阵子〉抒写作者渴望驰骋沙场为国建功立业的宏伟抱负以及这种愿望未能实现的无限感慨。三首词场面都壮阔宏大，都渲染了一种豪迈的气氛，都表达了一种爱国情感，也都透露了现实处境的不如意。
小结：豪放派的特点，大体是题材多抒发慷慨报国的爱国主义情感，创作视野较为广阔，基调豪迈沉雄，气象恢弘雄放，意境开阔，具有强烈的艺术感染力。喜用诗文的手法、句法和字法写。
（小故事：《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？'对曰：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉,执铁板,唱大江东去。'公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比，隐然把苏词看成可与柳词相抗衡的另一流派。）
五、作业。 词五首课后练习指导
背诵三首词；课外选读李清照，苏东坡，辛弃疾的词作，提高对宋词的感受能力。
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