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数学六年级上册工程问题教学设计
作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的数学六年级上册工程问题教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标
1、理解工程问题的数量关系，掌握工程问题的特征，分析思路及解题的方法。
2、能正确熟练地解答这类应用题。
3、培养学生运用所学到知识解决生活中的实际问题。
教学重点
理解工程问题的数量关系和题目特点，掌握分析、解答方法。
教学难点
理解工程问题的数量关系。
教学过程
一、复习 旧知。
（一）解答下面应用题
1、挖一条水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？
列式：1005＝20（米）
2、挖一条水渠，用5天挖完，平均每天挖全长的几分之几？
列式：
教师提问：上面这两道题研究的是哪三种的关系？已知什么，求什么？
学生回答：上面两道题研究的是工作总量，工作时间和工作效率的三量关系，已知工作总量和工程时间，求工作效率。
3、挖一条水渠100米，平均每天挖20米，几天可以挖完？
列式：10020＝5（天）
4、挖一条水渠，每天挖全长的 ，几天可以挖完？
列式： （天）
师生小结：上面3、4两题研究的是工作总量、工作效率和工作时间问题。已知工作总量，工作效率求工作时间。
二、探索新知。
（一）教学例9。
例9、一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成？
1、教师提问：
（1）用我们学过的方法怎样分析？怎样解答？
30（3010＋3015）＝6（天）
（2）把上题的一段公路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？
60（6010＋6015）＝6（天）
90（9010＋9015）＝6（天）
24（2410＋2415）＝6（天）
（3）通过计算，你发现了什么？（结果都相同）
（4）为什么结果都相同呢？
工作总量的具体数量变了，但数量关系没有变；工作效率是用工作总量工作时间得到的，所以工作效率是随着工作总量的变化而变化的。因此它们的商也就是工作时间不变。）
（5）去掉具体的数量，你还能解答吗？
把这段公路的长看作单位1，甲队每天修这段公路的 ，乙队每天修这段公路的 。两队合修，每天可以修这段公路的（ ）
列式：
2、教师：这就是我们今天学习的新知识。（板书课题：工程问题）
3、归纳总结。
4、小组讨论：工程问题有什么特点？
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