《少年旅行队》教学设计

时间:2024-02-29 10:03:56 教学资源 投诉 投稿
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《少年旅行队》教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《少年旅行队》教学设计,希望能够帮助到大家。

《少年旅行队》教学设计

《少年旅行队》教学设计1

  教学目标

  1、有感情朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

  2、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。

  3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。背诵课文最后一部分。

  教学重点

  能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。

  教学准备

  准备多媒体课件。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、导入新课

  同学们,你们曾经去过哪些地方?你们有什么收获呢?你们喜欢旅行吗?那就让我们跟随和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受旅行的快乐,来,出发。(板书课题)

  二、自读课文

  1、注意将字音读准。

  2、检查生字的掌握情况。

  3、指名朗读,师生评议

  4、出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。

  三、品读

  1、指导学习方法,学习《出发》。

  (1)自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。

  (2)全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么? “永远”、 “长久”又说明什么?从中你体会到了什么?

  (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?

  (4)出示课件“我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界……”

  这里“……”表示什么?试着补充一下。

  在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。

  出示课件:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”这个省略号在句首,它省略的什么?

  (5)总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

  2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。

  3、小组交流自学成果。

  4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

  理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么?

  《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?

  《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的`是什么?

  《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?

  5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

  6、背诵《旅行者之歌》。

  四、拓展延伸

  诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……”

  “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一类体验?不妨与同学们交流一下。

  五、布置作业

  背诵本文的最后一部分。

《少年旅行队》教学设计2

  教学目标:

  1、理解课文,了解旅行队队员在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然、热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

  2、有感情地朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

  3、背诵课文最后一部分。

  教学重点:

  体会队员们热爱自然、热爱生活,渴望到生活的'海洋里探索求知、锻炼成长的美好感情。

  教学时间:

  两教时

  第一课时

  学习内容:读通课文,了解课文内容。

  一、课前谈话。

  曾经,你到哪旅行过?旅行中你印象最深的是什么,讲给我们听听。说说你当时的心情吧。

  二、借助工具书,通读全文。

  三、检查读书情况。

  1、 通过你的努力,你弄清了哪些字词?还有哪些字词不懂的?

  2、 请学生读课文。读完评议。

  四、再读课文。

  要求:你知道作者写了旅行中的哪几个画面。“我”在旅途中看到了什么,听到了什么,又做了什么?

  五、交流讨论。

  第二课时

  学习内容:细读、精读课文,深化理解。

  一、细读置疑。

  细读课文。读了课文后,你有什么不理解的。梳理,教师做到心中有数。

  二、精读课文。

  你最喜欢哪一首诗。读你最喜欢的诗,看看你读懂了什么,从中体会到什么,不懂的地方记下来。

  三、分小组交流。

  把你的意见说给同组的同学听听,能解决的问题解决,不能解决的问题留下来。

  四、集中交流。

  1、你读了哪一首诗,有什么收获?还有哪位同学也读了这首诗,你又有什么收获?

  2、交流中,引读、练读诗句,加深情感。

  3、你又读了哪首诗?跟大家也说说。

  4、想象补充,感悟诗歌内容的跳跃。引读“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”,想像补充,更何况…… 等

  五、课后延展。

  读背几首散文诗,写下自己的读后认识。

《少年旅行队》教学设计3

  教学目标

  1、学会“簿”1个生字,注意它的写法。

  2、用普通话有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

  4、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

  教学重点、难点

  1、能结合重点词句理解课文内容,从旅行队队员们的行动和语言中感受他们对知识的渴望、对大自然的敬仰和喜爱之情。

  2、感受课文每部分加小标题的好处,体会总分关系问句的妙处。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导入。

  1、看到同学们热情洋溢的面孔,我就能猜到同学们一定度过了一个愉快而又有意义的暑假。同学们能说一说自己是怎样度过的吗?(学习、访友、旅行……)

  2、在暑假中旅行的同学请说一说自己的感受和收获,让我们大家一起来分享!

  (课件出示同学们旅游境地优美的风光。)

  3、请没有去旅游的同学想象自己参与旅游时的感受。

  (点评:让同学们在优美的画面中找到旅行的快乐,能让学生更快的进入到课文的情境中去。)

  二、整体把握课文的内容。

  1、请同学快快速浏览课文,谁来说一说,少年旅行队的含义是什么?

  (课件出示:少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。)

  2、少年旅行队——(老师引读)

  3、请同桌互相交流:诗人从哪几个方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做、所想?(出发、老师、小纸船、标本、旅行者之歌)

  三、品读课文、体会感情

  1、精读《出发》的内容,品味其中的情感

  2、这节课,就让我们跟上旅行队的步伐,一起出发!现在请一位同学读一读《出发》这一部分,其余同学认真听,看看少年旅行队此时此刻的心情是怎样的?

  3、生:期待、激动、自由快乐!

  (课件出示:明亮的阳光在喊他们,窗外的小鸟在喊他们,喊他们到田野里去,到山林里去,到生活里去。)配上小鸟的叫声。

  4、谁来读一读这个句子,读出旅行队的期待与快乐之情。

  5、谁来说一说,你为什么有这样的体会?

  生:运用了拟人化的手法。三个“喊”字让我们感受到大自然的召唤。

  6、多么美丽、和谐的大自然呀!我们都该准备些什么呢?

  生:昆虫网、标本箱、笔记本。

  7、是呀!这些东西是不能忘记的'!请同学们一起来读一读这段话,相信同学们一定准备好了吧!

  (课件出示:都准备好了吗?没忘记带昆虫网吗?没忘记带标本箱吗?没忘记带笔记本吗?)

  8、这几个问句之间是什么关系?再仿照着写一段话。

  生:总分关系。点明了出发前要做好的准备。

  (同学间互相交流自己仿写的句子。 )

  9、一切都准备好了,出发!(课件出示:美丽的大自然,鸟语花香、空气清新。远处依稀可以看见大山、大海、河流……同学们看看这里、望望那里,眼神里充满了对知识的渴望。)

  10、同学们,你们都看到了什么?你最想到哪里去,为什么?

  11、课文哪些句描绘了你所看到的画面?

  生:今天走到这里,把知识带走了。明天我们又出发了。我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的知识世界。

  12、指导朗读,加深情感体验。读出对未知世界的期待,对知识的渴望。

  13、总结学习方法。

  (1)细读文章,了解文章的主要内容。

  (2)抓住重点词句理解课文。

  (3)由生动形象的画面展开合理的想象。

  (4)在读中感悟。

  (5)根据写作特点学习写作方法。

  第二课时

  一、举一反三、融会贯通。

  1、请同学们运用以上的学习方法,从《老师》、《小纸船》、《标本》、《旅行者之歌》中选择自己最喜欢的,同桌之间互相讲解。

  2、由全班同学推荐一名同学来引导大家学习其中的一部分。

  3、同学之间相互点评。

  4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队在大自然中的探索求知、锻炼成长的美好感情。

  理解重点:

  《老师》“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!告诉我们这个,又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难,然后才看到成功。让我们经历许多艰苦,而又让我们在劳动的时候得到快乐。”

  《小纸船》“去吧!小纸船!你们各奔前程吧!前面有你们广阔的天地!”

  《标本》“我们的记忆,也是一只箱子,一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西,放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……”

  《旅行者之歌》“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧灵巧活泼,永远前进……”

  5、大家想一想,旅行队还会去哪里呢?

  (由文中的空白激发学生的想象。)

  6、同学们在相互的交流中插上理想的翅膀,思路更加的开阔,自主学习的能力加强。

  二、回归整体

  1、有感情地朗读课文。再现旅行时的情景!

  2、同学之间相互交流旅行队在旅途中都有哪些收获?

  3、背诵自己喜欢的部分。

  三、比较拓展,升华情感。

  1、少年旅行队在旅途中愉快、兴奋而又满怀向往的心情深深的感染着我们,激起我们对大自然的热爱,也渴望到大自然中去探寻。

  2、如果同学们有的已到大自然中去探寻过,请写下自己的感受,如果没有去过,大自然的怀抱向我们敞开着。让我们一起拥抱大自然吧!

  板书设计:

  少年旅行队

  出发-----期待与激动

  老师-----生活处处皆学问

  小纸船——对未来的憧憬与梦想

  标本————采集、研究、保存

  旅行者之歌——忠实于生活

  热爱自然、热爱生活

《少年旅行队》教学设计4

  一、教学目标:

  1、认识并会写本课5个生字,注意“簿”、“茂”的写法。

  2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

  3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

  4、背诵课文最后一部分。

  二、教学重点、难点:

  1、能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。

  2、以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。

  三、教学过程

  (一)导入

  1、同学们,你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中最大的收获是什么?

  2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。板书课题(齐读课题)。

  (二)新授

  1、自读课文,注意将字音读准。

  2、检查生字的掌握情况。

  3、教师引读。

  诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做?指名读课文。

  4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗?为什么?

  指导学习方法,学习《出发》

  请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。

  全班交流。重点理解“我们这是到生活里去,到一个知识的世界里去。”到“生活里去”,到“知识的世界里去”代表什么?“永远”、 “长久”有说明什么?从中你体会到了什么?

  谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望?

  我们不停的探寻,要走遍生活,走遍这个无边的`知识世界……”这里“……”表示什么?试着补充一下。

  在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。

  “……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”这个省略号在句首,它省略的什么?

  总结学习方法。①细读文章,了解大体内容,标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感情朗读。

  5、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。

  6、小组交流自学成果。

  7、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分,体会少年旅行队队员在旅途中的心情。

  理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么?

  《小纸船》:“看!连一只小纸船都漂得这么久,这么远!”更何况怎样?

  《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么?

  《标本》:“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”?应该记住哪些?

  8、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。

  9、《旅行者之歌》。

  四、教学反思

  《少年旅行队》这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一,应让学生通过充分的读,不同形式的读,去体悟感受诗中所表达的情感,及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。散文诗一般都有内容跳跃的特点,从而给读者留下较多的想象空间,本文亦是如此。本文为散文组诗,篇幅较长,每首诗结构相似,中心主题相同,因而教学指导应可运用学法迁移,详略得当,有所侧重。

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