六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀

时间:2024-02-24 11:34:51 教学资源 投诉 投稿
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六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀,欢迎大家分享。

六年级下册《桃花心木》优秀教学设计优秀

  第一课时

  一、新课导入:

  同学们,怎样种花才能把花种好,花才能开得鲜艳?可是啊,就有这么的一个人,他种树的方法很奇怪也很独特,你们想不想知道是怎么一回事?好,下面就让我们一起学习课文《桃花心木》,看看到底有什么那么令人奇怪。(出示课件)

  二、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式朗读课文,把不懂的生字词用彩笔给画出来;

  2、自学生字词,个别不懂的字和词,通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导;

  3、在课堂上交流自学的成果,老师适时反馈意见;

  出示课件的生字词练习,检查和巩固自学成果。

  三、再读课文

  1、理清文章的整体脉络,想想课文写了一件什么事?

  2、小组合作交流解答,老师适时引导、点拔;

  3、赏析美词佳句,边读边画,把自己喜欢的句子画下来,并有感情的读一读。

  第二课时

  一、导入:

  同学们,上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词,并初步了解了课文的大体结构和意思,现在,就让我们继续学习和探讨这篇课文。

  二、研读课文

  1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段,感受种树人行为的奇怪。

  2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子,让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。(同学们,种树人的行为那么奇怪,我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢?)

  3、创设问题情景,引导读书

  a、看到种树人有这样奇怪的举动,作者想到了什么?在课文里找出来并与同桌相互读一读。

  b、这是作者的猜想,那么你呢,你的心里又想到了什么?小组互相交流一下。

  c、同学们,老师也和你们与作者一样,有很多的疑问,现在就让我们一起去问种树人吧,但是我们应该用怎样的语气来问呢?(指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木……”这一段)

  d、哦,原来是用这种语气啊,你们真聪明!好了,现在就让我们带着这一堆疑问,看看种树人是怎么回答的,请同学们继续读读课文的第12—13自然段。

  三、感悟深刻含义

  1、组织小组讨论,种树人所说的话,汇报:

  a、联系上下文和种树人的话,感悟“不确定”在这里的意思。

  b、这样种树会产生怎样的结果呢?如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水,那么又会产生什么后果呢?

  2、分角色表演,种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑,种树人的语重心长。令学生在角色扮演中,体会种树人的良苦用心。

  3、换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗,你想对种树人说些什么?如果你就是那百年大树呢?你又会对他说些什么?

  4、听了种树人的这一番话,你们感受到什么?请同学说说。

  你们都说出了自己的感悟,那现在我们来看看作者,他的感悟是什么。(指导朗读课文的第14自然段)在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。

  小结:种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷,而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理,那就是:不只是树。人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起考验,会锻炼出一颗独立自主的心。

  四、延伸

  同学们,学了这一篇课文,结合自己在日常生活当中的实际情况,你想到了什么?是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么?大家想想并相互交流一下。

  五、小结:

  同学们,人的一生当中,总要经历这样或那样的挫折和磨难,你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树,就一定要付出不懈的努力,只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了,现在让我们带着音乐,再一次有感情地朗读全文,以结束这一堂课。(全班朗读)

  六、作业设计

  1、在课文中,选择你喜欢的句子作为名言警句,并制作成书签,送给朋友们。

  2、把今天你在这一课里学到的道理,用自己的话,讲给爸爸、妈妈或其他人听。

  3、完成小练笔

  板书设计:

  3、桃花心木

  借树喻人

  不确定

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