《“小不不”施努策尔》教学设计

时间:2024-02-18 09:48:02 教学资源 投诉 投稿
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【合集】《“小不不”施努策尔》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《“小不不”施努策尔》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

【合集】《“小不不”施努策尔》教学设计

  教学过程

  第一课时

  一、故事导入

  从前有一只狼草原狼的后裔,原本从小被一个富农养来当看门狗,兔子普策尔(“小不不”的母亲)把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上,并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要在草原上生存,却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔,甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她,充当她故乡的花朵,结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹,也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天,她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子,叫施努策尔,人们叫他“小不不”,在施努策尔的身上又发生了什么事呢?让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。

  二、初读课文,了解大意

  1.默读课文,读准文章中出现的生字、生词。

  2.快速浏览文章,你能用简单的几句话概括一下这个通话主要讲述的是什么故事吗?

  三、通过具体语句,理解人物性格特点

  1.这则童话故事的主人公是施努策尔,他为什么有这么奇怪的名字呢?(2自然段)

  2.你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗?

  主人公施努策尔是一个不听话,性格倔强,可爱,幸运”的孩子。

  (1)3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”,人称“小不不”

  (2)他是一个“难管教的孩子”:关黑屋也不认错;母亲让他拔嫩草,他“直挺挺地站在那里,像根木头,简直就像瘫了似的。

  (3)他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。

  (4)“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气,他很难过,但是不表现出来。(6、10自然段)

  (5)对于妈妈的锦囊妙计,激将法上当。

  (6)有疼爱他的父母亲。

  四、感受人物的变化

  1.施努策尔难道事事都说“不”吗?他一直不配合父母吗?

  妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。(12自然段)

  2.出现漏洞

  (1)施努策尔的心里变化

  20自然段“越来越不安静“”几乎啥也不吃“”不,我不去!“自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎,她想去接妈妈,但是倔强的本性又是他要做相反的事。

  23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。

  (2)狼的表现

  从31、33、35自然段中对狼恐怖的描写,都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。

  (3)关注景物描写对事件的推动作用。

  景物由“月亮那只玉色的大圆盘,已经高高地挂爱天空,……有一只狼叫个不停”

  “澄澈明亮的夜色……不过她还是高兴的。”到后来的紧张,扣人心弦,不禁让人为“小不不”捏了一把汗。

  母亲表面似责备的话语,其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。

  五、总结提升

  1.读了这个故事,你有什么感受?

  2.从“小不不”身上,我们可以去其糟粕,取其精华地总结出什么?

  第二课时

  一、巩固复习

  1.考查对生字的掌握

  2.复述课文

  二、读了这篇有趣的童话,你有什么感受?

  1.小组交流

  2.汇报所得

  三、积累玉运用

  1.摘抄课文中你喜欢的段落,并积累下来

  2.童话《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家沃尔夫的代表作。请你展开合理想象,续写这个童话。

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