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小学语文三年级上册《不懂就要问》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的小学语文三年级上册《不懂就要问》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
一、教材分析
《不懂就要问》讲了一件孙中山小时侯学习的故事。选编这篇课文,旨在培养学生“不懂就要问”的好习惯。学生在学习时,要体会孙中山不懂就问、敢于质疑的精神,明白“不懂就要问”的好处。
二、学情分析
教材从三年级开始安排略读课文,并提出了对这类课文教学的要求:一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生理解即可;二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。因此,在教学中,教师应该指导学生借助“阅读提示”进行自学,教师在课文重点处,在学生疑点、难点等处适时指导,培养学生独立阅读的能力,在实践中掌握读书方法。
三、教学目标
1.会认本课13个生字。认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。
2.理解课文内容。
3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
四、教学重点
理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
五、教学难点
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
(一)视频导入,质疑课题
1.播放视频《孙中山》,让学生了解孙中山生平。
课件出示:
孙中山是民主主义革命先行者,被后人称为国父。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中华民国临时大总统。
2.揭题:不懂就要问。(板书课题,学生齐读课题)
3.质疑:看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(学生思考,提出自己的问题。)
二(二)初读课文,整体感知
1.了解略读课文。
(1)在学习课文之前,请同学们先浏览这篇课文,看看它跟前面两篇课文有什么不同。
(课题带*,课前有阅读提示,课后没有田字格生字等。)
(2)引领学生明白略读课文的学习方法。
2.学生自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
3.检查生字词认读情况。
课件出示生字词:
bèi sòng lì quān duàn liàn背诵例圈段练
背诵记诵照例圈出一段练习
背书诵读例如圆圈段落老练
背叛朗诵例外圈套段意熟练
hú tú dāi jiè lì ái chǔ
糊涂呆戒厉挨楚
糊里糊涂涂抹吓呆戒尺厉声挨打清楚
面糊涂色呆住戒掉严厉挨宰楚楚动人
养家糊口涂料惊呆戒酒雷厉风行挨批楚剧
(1)指名读,相机正音。
“颂”是平舌音,“背、圈、挨”是多音字。“背”的另一个读音是“bēi”,背包。“圈”的另两个读音是“juàn”(组词:羊圈)和“quān”。“挨”的另一个读音是“āi”,挨家挨户,挨近。)
(2)开火车认读、识记。
(3)摘苹果识字游戏。
4.理解词语。
(1)词语解释:
私塾:是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。
咿咿呀呀:形容声音,课文中指学生们的读书声。
照例:依照惯例或常情。
霎时:形容极短的时间。
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
戒尺:旧时私塾先生对学生体罚时所用的木板。
(2)词语积累。
表示安静的四字词语:
鸦雀无声万籁俱寂无声无息悄然无声夜深人静噤若寒蝉
5.指生读课文,其他学生认真听读,注意:字音是否读正确,句子是否读通顺。
(三)默读课文,了解大意
1.参照阅读提示,默读课文,想想课文主要讲了什么?
2.同桌交流、汇报。
(孙中山小时侯在私塾读书,想要弄懂书里的意思而大胆地向先生提出问题。)
(四)品读感悟,重点点拨
1.用自己喜欢的方式读课文,画出你觉得有新鲜感的词句,在小组内交流。
2.学生交流、汇报。
(1)孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。
①师生合读这一段。
②孙中山小时候,私塾先生是怎样教的?学生怎么学的?
(先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。)
③你觉得这样学习,效果好吗?(鼓励学生大胆说出自己的想法)
(2)一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。
孙中山功课怎么样?你从哪儿看出来的?
(孙中山读书认真,学业出色,从“照例”“流利”“连连点头”看出来的)
(3)于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么....意思?请您给我讲讲吧!”
①“壮着胆子”说明了什么?(说明当时的教学方法不允许学生这样提问,孙中山这一问是冒着被戒尺打的风险。)
②孙中山的学业很出色,他为什么还要甘冒风险向先生提问呢?(他不满足于已有的成绩,希望进一步理解课文意思。)
(4)这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得..鸦雀无声。....
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声说道:“你会背了吗?”..
先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长..........大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”
讨论问题:孙中山提出问题后,同学们的反应是什么?先生的态度一开始怎样,后来又是怎样?为什么?
(引导学生抓住词语“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”进行体会。)
(5)孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
①谁来说说你从这段话中读懂了什么?
(这段话写出了孙中山壮着胆子问的原因和孙中山对“学问”的理解,反映了他的好学精神。)
②学生思考、讨论、回答。
(五)拓展延伸,学习精神
1.学完课文,你有什么收获?
(在一百多年前的封建社会里,孙中山为了弄清楚道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?
(1)小组内讨论。
(2)全班交流。
(六)布置作业
1.有感情朗读课文。
2.把《不懂就要问》的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
不懂就要问
弄清楚道理
不懂就要问
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