《唯一的听众》教学设计优秀

《唯一的听众》教学设计优秀

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《唯一的听众》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。

　　教学重点：

　　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　教学难点：

　　引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。

　　教具准备：

　　多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

　　2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

　　3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

　　过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？

　　二、精读课文，解疑合究

　　1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。并在书上写出你的体会。(出示课件1)

　　2.交流品读老人的话语。

　　1)出示： “是我打搅了你吗？小伙子。我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

　　引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。这样做是为了留住“我”。

　　2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　引导学生理解：

　　a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

　　b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。

　　3)出示：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　引导学生理解：

　　a.从“每天”一词体会到什么？

　　b.老人在鼓励“我”。虽然听不见，但可以用心去感受音乐的美好。让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴。

　　过渡：老人诗一般的语言打动了我，那她会用怎样的语气说呢？

　　同桌合作，一个人读老妇人的话，一个人读旁白的话。

　　指名读

　　4)出示：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”谁来谈谈对这句话的体会。

　　引导学生理解：这是老人在赞扬鼓励“我”，给“我”勇气和力量。

　　5)出示：并且有一次她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　引导学生理解：

　　a.这是老人再一次赞扬鼓励“我”，再一次给“我”信心和力量。但是并不是把老人的话直接写出来，而是转述出来的。

　　b.引导学生把这句话改写成把老人的话直接写出来的句子。

　　3指导有感情朗读，让我们再把老人诗一般的语言读一读。，男同学读旁白，女同学读老人的话。

　　4.老人诗一般的语言打动了“我”，“我”的心理和行动发生了怎样的变化？快速默读课文，找出有关句子。

　　a.引导学生理解：老人的鼓励使我的心情发生了很大的变化，使我的琴艺进步很快。由开始的“沮丧、咒骂，脸烧起来”;到“被这诗一般的语言打动，羞愧，有了几分兴奋”;最后“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

　　b.重点理解：“诗一般的语言”“心里洋溢着一种从未有过的感觉”。

　　c.行动上的变化：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。(充满自信)我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。(认真练习)

　　5.如果说老人诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作为“我”唯一的我听众时所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持。快速浏览课文，动笔圈划出来有关的语句，并进行品读。

　　1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我

　　2)她一直很平静的望着我。

　　3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。第一次当我沮丧的离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她在想……

　　4)后来当我每天去小树林练琴时，她一直很平静的望着我。她在想……

　　5)最后当我能奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……她在想……

　　教师点拨：每个平静的眼神都有一个共同的特点，那就是对“我”的关爱、鼓励

　　过渡：让我们通过朗读来感受老人对我的关爱和鼓励

　　(配上小提琴曲《月光》奏鸣曲)

　　当我第一次在树林里拉琴时，看到(引读)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我

　　正是有了她的不断鼓励，我每天清晨都会到树林里演奏，(引读) “她一直很平静地望著我。”

　　有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(引读)“她慈祥的眼神平静地望著我，像深深的潭水……”

　　三、总结升华

　　师：好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

　　生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

　　让我们满怀感激之情的读课文的最后一段话。(出示并齐读课文最后一段)

　　四、质疑再究

　　引导学生。讨论：“我”知道了老人的真实身份，为什么不点破，而珍藏着这个秘密？

　　教师点拨：“我”珍藏着这个秘密，是珍藏着老人的美好心灵，同时也向我们展示了人与人之间的互相关爱的和谐美、善良美

　　五、总结全课，拓展延伸

　　(一).同学们，学到这里，让我们看到了一位怎么样的老人呢？

　　〔设计意图：让学生自由说说老教授的为人，进一步激发学生对老教授的敬佩之情，同时丰富了学生的语言积累，实现了语文教学从理解语言到运用语言的一次飞跃。〕

　　(二)正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：(出示课件)

　　此时此刻，我想对老教授说：“ 。”

　　也想对小提琴手说：“ 。”更想对自己说：“ 。”

　　(三)现在谁来说说课文为什么以“唯一的听众”为题？

　　(四)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！

　　六、作业超市。(请选择一至两题完成)

　　1、把你读完课文后所获得的感悟写成一句格言。

　　2、为你身边的人做一件好事，奉献你的爱心。

　　3、推荐阅读《我看见了大海》、《平分生命》。

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