课文《找骆驼》优秀教学设计

时间:2024-02-10 07:35:14 教学资源 投诉 投稿
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课文《找骆驼》优秀教学设计范文【集合】

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的课文《找骆驼》优秀教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

课文《找骆驼》优秀教学设计范文【集合】

  教学目的:

  1.正确、流利、有感情地读课文,通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  2.通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  教学重点:正确、流利、有感情地读课文。

  教学难点:通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。教学课时:1课时

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一.激趣导入

  1.出示谜语:左看马靠它,右看它靠马,左右一齐看,脚踩万里沙。打一字()

  2.师导:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼,这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  3.揭题。第16课“找骆驼”,(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了,商人会怎么样呢?(很着急)那我们从小做个助人为乐的好孩子,一起去帮商人找骆驼好不好?

  设计意图:以猜谜语的形式导入,来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。

  二.新课

  1.过渡:那商人的骆驼有什么特点呢,我们怎样做才能帮商人找到骆驼?现在请同学们打开课文,翻开第61页,大声自由地读课文,要求:读准字音,不丢字,不加字,把课文读通读顺,看谁读得好。

  2.出示生词,检查生词掌握情况。

  忿忿详细果然不紧不慢究竟

  (1)先让学生自由认读,再名读,最后齐读。

  (2)解释相关词语,用“详细”说一句话。

  3.下面老师想欣赏你们读课文,请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段,要读得准确,流利,有感情。(指名读)

  师:这位同学读得真棒,我们这样来读下面的课文,从现在起,我就是那位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读出什么样的语气,你们作为指点迷津的老人,又应该读出什么样的语气?(分角*朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的话)。

  4.指导朗读.

  如:商人丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气?(着急.气愤,要读得快一点)老人家应该读出什么语气。(沉稳.胸有成竹要读得慢一点)说明老人家经验丰富,见多识广。

  5.大家体会得非常好,下面我们再来读一读。(师读商人,生读老人)

  6.我们读完了课文,各位聪明的老人家呀,老师还有一个问题要问你们,请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的?你究竟看见了什么,又知道了什么?大家用直线画出你看见了什么,用波浪线画出你知道了什么。

  7、小组合作探究:

  以小组为单位互相讨论,合作填写表格

  8.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。师板书

  板书:看见了知道了设计意图:激发学生的阅读兴趣,并培养认真观察、分析事物的良好习惯,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

  三.指导说话训练

  1.真感谢老人有,你们的经验真丰富。那么老人家呀,你们能不能用“因为??所以??”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍?同桌之间可以悄悄商量。

  按这样的句式:

  如:因为骆驼的脚印左边浅右边深,所以我知道骆驼的左脚有些跛。

  因为我看见,所以知道。

  2.师:大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的?

  如:因为加加平时学习认真,所以她的成绩总是那么好。

  3.师:通过读课文,我们知道商人最后找到骆驼没有?(找到了)你是从哪里发现的?(最后一段“商人听了,照老人家的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。”)

  4.学完了课文,你想对商人说什么?(多观察,多思考)想对老人说什么?你们又想对自己说些什么呢?

  老师小结:大家要继续仔细观察生活,多动脑筋。其实,老人家就在我们班,你们看看,你们今天上课的时候多聪明呀,只要你们肯勤动脑筋,认真思考,仔细观察,你们就都是聪明的老人家。

  设计意图:培养学生的说话能力,学会交流,学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力,教育学生遇事要仔细观察,认真思考,这样才能得到出正确的结论。

  四.作业超市,自主选择:

  1、有感情地朗读全文。

  2、改编课本剧并表演。

  设计意图:加强阅读兴趣的培养,在读中感悟,进一步理解课文内容,揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。

  板书设计:

  找骆驼

  看见脚印左浅右深左脚有点跛

  又看见左驮蜜右驮米驮两样东西

  还看见牙齿印缺一颗牙齿

  观察——分析——得出结论

  板书设计理念:板书直观、形象,表现出老人思维活动的全过程,教育学生遇事要仔细观察,认真思考,这样才能得出正确的结论。

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