[热门]《鸟岛》教学设计优秀
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《鸟岛》教学设计优秀，欢迎大家分享。
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《鸟岛》教学设计优秀1
教学内容分析：
《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。
教学对象分析：
1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。
2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的'。
3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：
让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：
凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：
通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：
图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学方法：
本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
教学准备：
借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入
1、孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？
2、多媒体出示词语，指名读，开火车读
人类西部陆续养育
闻名中外筑巢安家密密麻麻
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？
出示填空题：（）有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟
（1）指名填空
（2）齐读
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点
1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）
【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用
2、鸟岛给你留下了怎样的印象？
板书：鸟多
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1、“一群一群”
（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）
（2）（出示多媒体）理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）
（4）齐读第一段
2、“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”
（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？
师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？
（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）
（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）
【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用
3、“密密麻麻”“挨”
（1）出示图片理解“密密麻麻“
什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）
（2）动作演示“挨着”
4、“到处”
《鸟岛》教学设计优秀2
教学目标：
1，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。
2，借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。
3，正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。
教学重点，难点：
本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟，护鸟的思想感情。
教学对象分析及其学习需要分析：
二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间，金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟，爱护鸟的思想感情。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。
教学过程：
一，导入，并复习词语
1，小朋友，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗
2，不过在出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，并且很有感情的话，我们就可以马上出发，有没有信心（课件出示词语）
3，小朋友读得真棒，闯关成功！现在我们要出发了，准备好了吗今天我们要游览的目的地是——（课件出示课题：鸟岛）
二，学习第二自然段
1，通过上节课的学习，你们知道鸟岛在什么地方吗
2，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟，瞧！他们从远方飞来了！（课件出示：鸟儿陆续飞来的画面）
3，春天的鸟儿给你留下了什么印象
4，那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以和同桌一起读，好，开始读吧！（课件出示第二自然段的内容）
5，小朋友，通过刚才的朗读，你又知道了些什么
6，指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！齐读第二自然段。
三，学习第三自然段
过渡：转眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢我们一起来看看吧！（课件出示图片）
1，说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象
2，六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！
3，看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢展开你们想象的翅膀想一想，说一说！
[课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……]
4，你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们：
（出示第一句）六月是鸟岛上最热闹的时候，（出示第三自然段剩余的内容）
5，再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹
6，鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗
7，鸟岛上除了鸟多，还有什么多
你是从哪儿知道鸟窝多的'（出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个）
你又是从哪儿知道鸟蛋多的（出示相应的句子，点出重点词语）
8，师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗（通过画画让学生明白密密麻麻和一个挨着一个）
9，鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多，真是一个————鸟的世界！
10，我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！
四，学习课文第四段
1，多可爱的小鸟，我们抓只回去养吧！多漂亮的鸟蛋，摸个回去作个留念吧！为什么不行请你做个文明的小游客对有这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2，创设情境：老师扮演不文明的游客，学生进行劝说。（注意引导学生说话的口气与用语礼貌。）
3，对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟，护鸟！（板书）岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多！（齐读最后一段）
五，总结，课外延伸
师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗老师不无遗憾地告诉大家：青海湖鸟岛在哭泣！
近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。人们正在采取一系列的综合治理措施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！
希望小朋友们课后去网上，课外书上了解有关鸟岛的更多资料，我们一起来讨论，来交流好吗
反思：
《语文课程标准》指出："不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此教学时我把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行读书和想象，调动所有感官去体验语言情境，使学生所见所感和课文描摹的情境共鸣，同时加以表演，体会情境，全力唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，真正感受语言的真，妙，美，效果很好。
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