《石头书》教学设计优秀

《石头书》教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《石头书》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《石头书》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会边默读边思考问题，同时在书本上做记号的读书方法。

　　3.理解课文，知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们爱科学的兴趣。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”?

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，上节课我们初读了第17课《石头书》，石头为什么像书，到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　(一)、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么问题呢?(指名读齐读)显示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀?”

　　理解“好奇”，指对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

　　(二)、师：我在读书呢。(叔叔笑着说)

　　1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

　　显示：书?哪里有书哇?

　　2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答充满疑惑)

　　师：他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

　　3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读表扬读得好的学生)

　　(三)、显示：石头就是书。

　　1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像?(指名答)

　　(石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书：一层一层书页

　　2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

　　显示：石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　同学们读得真好，谁再来读读?(指名读齐读)

　　(四)、重点学习第7自然段。

　　1、师：石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么? (有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

　　2、交流：指名读(适当指点)

　　问：石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的足迹……)板书：雨痕波痕矿物

　　3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

　　4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

　　5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话?

　　(五)、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗?

　　1、自由读第9自然段。

　　2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶贝壳小雨)

　　师：你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

　　(六)、过渡：同学们，我们日常读的.书上的文字图画，能告诉我们什么呢?(指名答)

　　1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

　　2、自由读第11自然段。指名读，齐读。

　　3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上，所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)

　　(七)师：川川和磊磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底(生齐答)

　　1、师：看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)

　　2、像文字一样的矿物告诉我们里面有矿藏(板书)。黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……

　　(八)川川和磊磊学到了这么多知识，他们可高兴啦。齐读第14自然段。

　　三、小结

　　同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)

　　石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。

　　板书：

　　石头书

　　一层一层书页

　　雨痕波痕矿物文字矿藏

　　树叶贝壳小鱼(化石)图地质变化

《石头书》教学设计优秀2

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。

　　⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　⒈、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

　　⒉、看了课文题目，你有什么想法？

　　二、初读指导：

　　⒈、自学生字词。

　　⑴、默读课文，画出不认识的、不了解的词语。

　　⑵、会读会写生字词。

　　⑶、查字典并联系上下文理解词语。

　　勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底

　　⒉、学生自读课文。

　　⒊、检查自学情况。

　　⑴、出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。

　　⑵、指名解释词语：

　　⑶、齐读生字词。

　　⑷、指导书写生字：

　　重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。

　　⒊、各自轻声试读课文。

　　⒋、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

　　⒌、弄清脉络，出示思考题：

　　根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

　　⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。

　　⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了"石头书"的含义，了解了有关化石的知识。

　　⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

　　三、精读课文

　　⒈、引出全文的感情线索。

　　读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

　　⒉、朗读第1、2自然段。

　　⒊、朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。

　　⒋、过渡：勘探队员的`不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。

　　四、作业：

　　1、练写生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　一、精读课文

　　⒈、朗读课文3、4自然段。

　　过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

　　川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

　　比较"奇怪"与"好奇"的异同。

　　指导朗读这两个自然段。

　　⒉、朗读学习5～13自然段。

　　思考：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？

　　（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）

　　⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么"不禁笑了起来"，"不禁是"什么意思？

　　⑵石头上的字指的字是什么？画指的是什么？

　　⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

　　⑷"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

　　⒊、朗读第14自然段。

　　川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？

　　⒋、分角色朗读课文。

　　二、总结全文：

　　⒈说说"石头书"的含义。

　　⒉教师小结：今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

　　三、作业：

　　练习朗读课文。

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