(实用)《学弈》教学设计3篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《学弈》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计1
教学目标:
1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:正确地断句、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点:弄明白每句话的意思。
教具准备:挂图和小黑板
一、导入新课,出示常见的文言警句(投影片或小黑板):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
(引导学生。总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)
3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的`意思:
1、师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2、。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读,读通为止
5、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1、学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能。总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解。总结。)
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
七、板书设计
学棋专心致志
终有所成
做事认认真真
《学弈》教学设计2
教材分析:
这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果也截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,不不是因为在智力上有多大差别。
设计理念:文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。通过本课的教学,是学生初步感受文言文的语言特点,掌握文言文的朗读方法,了解古人的思想道德观点,同时加强学生的人文教育,提高他们的语文能力。
教学目标:
1、学会本课生字,能根据课文了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文背诵课文。
3、体会文言文的精妙。
4、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重点:文言文与现代本站相比,在词语句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读是本课的`教学重点。
教学难点:仔细体会文章所运用的对比手法,深入理解文中所蕴含的道理。
教学过程:
一、谈话导入,激发学生学习兴趣
同学们知道什么是古文吗?古文有时也叫文言文,我们现在学的文章包括同学们自己习作课上写的一些文章,都叫“本站”。本站是1919年的“五四”运动开始大力提倡的。古文与现在的本站有很大的区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文能够有效地提高我们的语言能力。
二、解题、质疑
1、板书课题,齐读课题
解题“弈”是什么意思?“学弈”是什么意思?
2、质疑:看了这个课题,你能提出哪些问题?
(谁学下棋?结果怎样?)
三、看图了解故事梗概
1、仔细观察插图,说说图上的内容,(出示文中插图)。
2、学生自己练说图上内容。
3、指明交流图上内容。
四、读通课文
1、讲:古人云“书读百遍,其义自见”这就是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点也在于会读,读古文讲究“断句”,原来古文是没有标点符号的,我们的课文为了大家学习方便加上了标点,读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,哪些没有标点符号的地方,需要拖个长音,这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。
2、范读课文
要求学生在没有标点却拖了长音的地方画斜线
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹊/将至,思/援弓/缴而射之。虽/与之/俱学,弗若/之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
3、生按照停顿,自由练读,然后再小组里读。
4、指导朗读
古人读书讲究吟咏,读得入情后,还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动,你们试一试,看看能不能读出滋味来。
五、理解课文内容
1、自学课文,在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
2、结合课文回答
⑴、谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
⑵、他两个学生表象怎么样?学习的结果怎样?你喜欢谁?
⑶、为什么同一个老师教,会有不同的结果?你能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?
⑷、你从中懂得了什么道理?
六、拓展学习
表演“学弈”的故事
七、总结
今天,我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样的凝练,读起来意味无穷,其实我们平时说话或写作时也偶尔会用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,会产生很好的效果,因此我们要学好文言文。
八、作业
背诵课文
《学弈》教学设计3
教学目标:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容;正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文。
2、理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
3、初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重点:
读懂每句话的意思,正确的断句,有感情的朗读,背诵。
教学难点:
读懂每句话的意思。
教学关键:
根据注释疏通文意。
课前准备:
收集关于孟子的相关资料。
教学过程
一、谈话导入,铺垫认识。
1、齐读课题:《文言文两则》
谈话:接触过文言文吗?说说看。(《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,说说大致意思)
文言文是古人用来写文章或表达情意的文字,我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文?(一些单元积累运用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…生活中学生也常用到:“寿比南山,福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文:专心致志,守株待兔等来自寓言故事中的。)
文言文她文字简约,一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,注意读准字音,读顺句子。读不准的字音圈画下来,想办法解决。
2、学生自读课文,自主解决疑难读音。
3、指读,纠正字音:
与:虽与之俱学:与,yǔ
为是其智弗若与?与,yú
为:惟/弈秋之为听为,wéi
一心以为有鸿鹄将至,为,wéi
为是其智弗若与?为,wèi
弗:为是其智弗若与?弗,fǘ
缴:思援弓缴而射之,缴,zhuó
4、说说本文大致写了什么内容?
5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。
(1)、划分节奏指导:学生根据意思初步划分节奏,试读。
(2)、反馈:对于有争议的说说各自的理由。
(3)、教师点拨朗读节奏:通国之/善弈者也
思/援弓缴/而射之,为/是其智/弗若与?
(4)、小结方法:可根据注释的意思划分;可结合现代汉语的语感划分;语气词等尾随到前面;不拗口的不影响理解的可以不划分。
(5)、按正确的节奏朗读,注意重音,各种形式,反复朗读,直到朗朗上口,进而体会文言文的.语感。
三、回顾学法,疏通文意。
1、回顾:以往学文言文的方法是什么?
(1)根据注释疏通文意。
(2)适当运用现代汉语的解词方法。
(3)结合语境推测文意。
(4)利用工具书查阅等。
2、利用学过的方法自学,疏通文意,然后小组内交流文句的意思,教师点拨指导
(1)、交流,反馈。
(2)、教师难句点拨:“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。
(3)、学生串讲文意。
四、体会中心,感悟表达。
1、能用一句话说说文章主要写什么吗?(弈秋教两个人下棋,二人学习的态度不一样,学习的结果就不同。)
2、出示思考的问题:什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
学生批画相关的文言文句来回答。(教师相机引导学生用现代文的语言说说,以巩固文意。)
3、本文告诉了我们一个道理?
4、这个道理作者是怎样表达出来的?
感悟表达方法:对比(批画文句,感悟好处)
设问(批画文句,感悟好处)
5、引导学生初步发现文言文的语言特点,感悟:
(1)一词多义:
举例:之:“通国之善弈者也”之:的
“惟弈秋之为听”之:不译(主谓之间取消句子独立性)
“一人虽听之”之:弈秋讲课
“思援弓缴而射之”之:指代鸿鹄
“虽与之俱学”之:前一个人
“弗若之矣。”之:前一个人
另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思
(2)运用不同的表达方式。如本课的对比、设问,小结一下这样写的好处。
6、指导感情朗读:节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。
五、指导背诵、拓展练习。
1、在熟读、理解的基础上背诵。
2、谈学习本文的体会:
(1)文言文学习方法上;
(2)内容本身。
3、作者简介:一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示,了解本文的作者吗?
学生简介孟子:成就地位、思想主张等,教师补充。
4、推荐孟子的名言警句诵读;推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。
六、总结学法,总结课堂。
板书设计:
其一人:专心致志态度不同
学弈结果不同
另一人:三心二意对比设问
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