老舍教学设计【热】
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的老舍教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
老舍教学设计1
学情分析:本单元以老舍先生为主题,精选了五篇文章《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》、《母鸡》和一篇有关老舍先生的文章《我了解的老舍先生》。学生对老舍先生及其作品产生了浓厚的兴趣,希望了解更多有关老舍的知识,教材中对老舍先生只言片语的介绍并不能满足孩子们对知识的渴求,为此在学生的需求下,我以《我了解的老舍先生》为切入点,生成了以阅读为主要形式的综合实践课《走近老舍》——了解文本中的老舍,生活中的老舍和工作中的老舍。
教学目标:
(一)知识与能力:
1.归类整理本单元字词,并进行深入挖掘,感受祖国语言文字的丰富内涵。
2.结合优美句段,运用各种方法体会老舍先生遣词造句的精妙,感悟其作品语言的无穷魅力。激发学生对老舍先生产生浓厚的兴趣,欣赏他的作品,感悟他的人生。结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格。
3.让学生体验合作学习、网络探究的快乐。进而培养学生善于研究、善于总结的能力及学习语文、历史等相关学科知识的综合能力。
(二)过程与方法:
1.引导学生通过上网浏览、阅读书籍等活动,收集、查找、选择、组合老舍资料,结合课本对整个单元知识进行梳理,对老舍先生的评价有一个初步的了解,从而对语文产生浓厚的兴趣。
2.引导学生通过扩写文章来加深课文内容的记忆,从中表达自己的收获。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生的组织能力,语言表达能力以及同学间的合作意识,提高复习的效率,初步养成自我反思的习惯。
2.通过小组协作学习的过程,提高学生团队协作的精神,进一步提高学生分类整理信息的能力。并形成初步鉴赏能力。
教学重难点:结合课内外所学知识进一步了解老舍其人和其创作风格,并形成初步鉴赏能力。
教学准备:通过网上资料的搜索与整理,深入了解老舍先生的生平、作品等。
教师准备:电子白板、导读卡
学生准备:收集老舍资料、预习单元内容完成预习任务,有能力的可制作演示文稿。
教学过程:
【前期准备】
一.教师提供信息资源
获取信息的渠道有许多:杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网等,也可以互相交流所见所闻,丰富自己的阅历,亦可做摘抄、做读书笔记,在生活中积累。教师推荐有关老舍的信息及图片分类组合在一起,利于学生查找。二.学生自主探究,重组有关信息
调动学生原有的知识经验,按各自的研究兴趣,占有资料,提出有价值的核心问题,诱发探究动机,确定研究课题,并与小伙伴组成合作组。学生分组情况如下:
【实施阶段】教师引导各学习小组着重围绕要解决的一个问题进行深入研究,不要求面面俱到,教学生学会识别对本课题研究有重要价值的信息,并学会有条理、有逻辑地整理归纳信息。具体操作如下:
一、走进一个主题:
出示老舍相关图片,引出话题。今天这节课,就让我们再一次走近老舍。(板书)走近老舍丰富的语言世界,去感悟老舍独特的内心体验。
二,从文字中了解老舍,根据学生的观点,分成四组进行探究,提出各小组在本单元中所选的'探究主题。
第一组《我的母亲》;从母亲的身世谈起,虽然母亲与儿女的语言交流不多,但让我们真实的感受到母亲内敛而又深厚的爱。
A.学习白描手法;
B.按照时间顺序组织材料;
C.揭示主题:母亲给予我的是生命的教育。第二组《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文,作者通过描写对比突出济南冬天“温晴”的特点。文章运用衬托的手法,对济南的山、水生动而真切的描写,抒发了作者的赞美和热爱之情。
A.运用对比的手法,出济南冬天“温晴”的特点。
B.运用衬托的手法,展示了济南的山的三幅美景图画,和水的特点。
C.揣摩语言,比喻和拟人的修辞手法,体会作者对景物独特的感受和给予的深情。第三组、《祥子买车》主要介绍祥子从农村来到城市,渴望以自己的诚实劳动来创造新的生活。
A.抓住描写学生的外貌、动作、心理活动以及语言的句段,体会祥子的性格特点。
B.感受祥子吃苦耐劳、坚持不懈、奋发向上的精神。
C.品味老舍语言的魅力。
第四组《养花》把读书与思考结合起来体会、理解课文,通过讨论交流,组内发表自己的看法。
A.体会作者关于养花的乐趣。
B.理清文章的叙述顺序,并找出从哪几方面表现中心。
C.培养热爱生活,乐观向上的思想品质。第五组《母鸡》
文章以作者的感情变化,理清脉络,表达了对母爱的赞颂之情。
A.讨厌母鸡的理由。
B.不敢讨厌(敬畏)。
【成果展示】
一.展示生字学习成果。小组内.交流时,争取引导生从字音、笔顺、多音字、给生字加偏旁等方面多角度去谈。
二.积累、理解好词:
字词不分家,那么这个单元的词语你们是怎么归类整理的?分享你们的学习成果:比如:四字熟语或成语等交流时不仅要让学生注重基础知识的掌握书写,而且还要能归类积累,理解词义并能学会运用。
三.品析一组佳句:以小组为单位交流:赏析句子。
对句子的分析,不仅仅是读出句子内容,还要会抓关键词,找修辞手法,想象意境,前后对比,联系全篇等。
四.赏析一个精彩片段:
1.自己先读读,指名读一读。
2.同学评价,以小组为单位班内交流。
3.小组代表汇报。
五.我的收获:各小组反思总结,完成研究报告。六.单元课后拓展:
老舍的一生是辉煌的、伟大的,关于“老舍”,要想了解的更全面、更深刻,还需要大家以后更多的搜集阅读老舍的作品,等到大家都读完之后,我们组织一次老舍专题交流活动。
最后送大家一句话,我们共勉:
鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅
教学反思:
本单元教学完成后,可或诵读精彩片段,或交流读后感,或讲述老舍趣闻,或演老舍剧本片段,或进行老舍相关图片展示。
让学生成为课堂的主人。锻炼学生们口语交际和表达的能力,从整体上提高学生整体的语文素质课堂的教学效率。
总之,“学而不思则罔”,在实际教学中边教边学,并善于总结、反思。
老舍教学设计2
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
教学目标:
1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备:
学生方面:搜集老舍先生的相关资料,搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面:搜集到的猫的图片,课文重点词语
设计理念:
伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的'三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。
教学过程:
一、学法导课。
1、同学们,当你遇到一段话,一篇文章的时候,你是怎样读懂它的?
2、学生交流,教师随机板书。(读,圈,画,批等)
3、你们可真会读书呀,有这么多好的读书方法。这节课,我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。(板书课题)
二、出示预习题。
1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
2、学生交流,随机板书。(古怪、淘气)
3、这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!
4、请大家拿起手中的书和笔,用这些方法开始我们今天的学习吧!
三、汇报交流,教师点拨。
(一)、剖析古怪,感受淘气。
看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!
1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
2、学生交流汇报,教师点拨:这一段是围绕哪句话写的?“古怪”是什么意思?
3、学生交流汇报:老实有什么表现?
教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”,并指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)
1、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?
2、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)
3、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?
4、教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)
这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)
猫的古怪还有什么表现呢?蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。
课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?
(二)品悟感情,升华主题。
1、学生交流:自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢?
2.教师小结:人爱猫猫亲人
3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
四、拓展延伸,布置作业。
课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!
板书设计:
老舍教学设计3
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。
教材分析:
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
教学目标:
1.认识七个生字,会写十三个生字,能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫的喜爱之情。
4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点:
1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备:
学生方面:
搜集老舍先生的相关资料
搜集猫的图片,想想自己与小猫之间发生的故事
教师方面:
搜集到的猫的图片,课文重点词语、句子的多媒体课件设计理念:
伴随着新课程改革的实施,课题研究势在必行,学校确立了“创设情境,提出问题——教师点拨,解决问题——巩固训练,拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导,以学生为主体,以思维训练为主线,为学生创设民主,和谐的学习氛围,给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度价值观”的三维目标,倡导自主,合作,探究的学习方式,价值体现在教学关系上是教服务于学,师生关系上是师服务于生,从而造就了充满生命活力,和谐高效课堂。
教学过程:
一、前置学习(学生自主完成预习要求)
1、
2、为什么说猫的性格古怪?从哪些地方看出对猫的喜爱之情?
二、学情前测
课前三分钟,学生读自己所查找的资料。学生交流展示
三、自主读学
1、上节课,我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同,它给你留下了什么印象?
学生:古怪
学生:淘气
2、这节课就让我们走近这只猫,了解它的特点吧!
3、请根据PP提示,整理前置学习,时间一分钟,准备小组交流。(出示ppt)教师巡回指导。
(“温故而知新”由复习前置学习导入新课,既帮助学生巩固已学的知识,又可以引起学生的积极思考,利于学生将新旧知识衔接起来,自然的过度到课堂中)
四、合作研学
师:看到同学们胸有成竹的样子,收获一定挺大,现在来汇报一下吧!
那个小组来说一说猫的.古怪性格表现在哪些地方?能把你画出的相关词句读给大家吗?
学生:猫的性格古怪表现在它又老实又贪玩,我是从第一自然段看出来的,它可以成天睡觉,又可以一天一夜不回家,所以我从这里看出它古怪。
师:说得对,老实有什么表现?
学生:它什么事也不过问。
师:说得对,谁还从哪里看出了它古怪?
学生:我从“可是····不可!”看出猫很尽职。
师:你从哪个词看出它尽职的?
学生:从它屏息凝视非把老鼠等出来不可。
师:屏息凝视是一个什么样的状态?
学生:控制住自己的呼吸专注的盯着一处看。
师:说的很到位,那到现在我们知道了猫的性格古怪在它又老实又贪玩又尽职。
谁来填一填(小练习,出示PPT)
猫的性格真古怪,它又_______又_______又_______。这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!
(通过具体联系和对重点词的理解,扎扎实实的进行语言文字的训练,体会猫的性格。)
作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)
师:老舍先生对这只老实、贪玩又尽职的猫是什么态度?
学生:老师先生很喜爱它。我从蹭这个字看出,老舍笔下的小猫有撒娇的意思。
学生:我发现小猫的性格很矛盾,为什么又老实又贪玩?
师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情,你们看这是多有意思的猫啊,哪组来说说从哪些地方看出了作者对猫的喜爱之情?
学生:老舍先生说小猫的脚印是几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。从这可以看出老舍很喜欢小猫。
师:你发现了小脚印,小梅花,有区别吗?说说你的看法
学生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。
学生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了。
师:体会的好,一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都体现出来了。老舍先生多喜爱猫啊。
学生:所以说人喜爱猫,猫亲人。
师:多有趣啊,咱们一起来看看老舍笔下的小猫是什么样子。
学生:小猫真是可爱。
师:看,这是老舍住过的地方,淘气可爱的小猫就是在这里嬉戏玩耍(配乐读文)
师:在她的朗读中,我们感受到了这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。(通过训练学生的朗读,使学生在边读边思考中,在小组的合作交流中,在词语的训练中,对课文内容有了整体感知,从而提高学生的语感。)
五、群文阅读
那么同学们,在其它作者的笔下,他们是怎么样写猫的呢?请大家把书翻到73页,默读“阅读链接”,选自己喜欢的一个段落读读,思考:这个片段与课文的写法有什么异同之处?
1、
2、相同:表达喜爱之情。
不同:从不同的方面表现情感:一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情;一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
六、作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!
出示学生寄语,激发学生写作自信心与兴趣。
(作业的设计,既能增加学生对课文的理解,又使学生的思维向更深处发展,学生的能力得以运用和提高。)
板书设计:
猫
古怪
淘气
老实贪玩尽职
踩小梅花
惹人喜爱
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