《大象的耳朵》教学设计

时间:2023-12-27 13:34:20 教学资源 投诉 投稿

[实用]《大象的耳朵》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《大象的耳朵》教学设计,希望对大家有所帮助。

[实用]《大象的耳朵》教学设计

  一、名称:《大象的耳朵》

  二、教学目标:

  1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。

  2.朗读课文,能读好文中的问句。

  3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  4.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  三、教学重难点:

  1.朗读课文,能读好文中的问句;

  2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

  四、课时:第二课时

  五、教学准备:PPT

  六、教学过程:

  (一)导入:

  师:同学们,今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。(教师板书课题)

  师:我们先来回顾一下生字新词,请同学们看大屏幕。

  (PPT出示字词)

  师:我们开火车读,要注意把字音读准确哦。(2遍)

  师:同学们表现的真棒,读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词,这节课我们一起来把课文读好。

  (二)课文学习:

  1.问题导入:

  师:上节课我们已经初读了课文,请同学们思考两个问题:大象的耳朵长什么样?有什么用处?

  师:谁来说一说,大象的耳朵长什么样子?......这位同学说的很准确(PPT出示)就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗?(教师板书:大耷拉)

  师:谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢?(学生回答)

  师:这位同学很聪明,说的不错。“耷拉”就是垂下来的意思。大象的耳朵还很大,像扇子似的。这里你读出了什么?

  师:对,运用了比喻修辞,把大象的耳朵比喻成扇子。那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢?谁来试一试?

  师:读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

  师:这样的耳朵有什么用处呢?谁来说一说?

  师:这位同学真聪明,我们一起来读一读。

  师:请同学们认真观察这两句话,你发现了什么?

  2.讲解生字。

  师:说的真棒。扇是一个多音字,当它表示事物名称的时候,读四声,比如扇子、风扇;当它表示动作的时候读一声,比如扇风。 “扇”表示门扉,古时候双扇为门,单扇为户。扇,篆文(户,小门)(羽),古人用美丽的羽毛或花草装饰的在正门外低矮轻灵的双页小门上。所以上面是户字头,下面是羽毛的“羽”字。接下来,我们就一起来学习“扇”这个字。

  师:“扇”字是什么结构?(半包围结构)

  师:本课还有哪几个生字也是半包围结构?

  师:“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察,你发现了什么?

  师:说的很完整。(“扇”和“痛”都是左上包围,书写时要按照先外后内的顺序;而“遇”字是左下包围,书写时要按照先内后外的顺序。)

  师:要写好“扇”字,我们需要注意哪些地方呢?谁来说一说?

  师:说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。(点落在竖中线上,撇要写的舒展,下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合,右边要突出一些,我们叫它突围)

  师:好,请同学们在书上描红一个写两个。

  师:“痛”字的写法和“扇”字相同,同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢?(相遇、遇见)

  师:遇代表遇见,回到课文,大象在散步的时候都遇见了谁?请同学们默读课文,快速地在文中找到答案。

  3.读好问句。

  师:谁来说一说?......说的非常准确。

  (学生回答,教师板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

  师:小兔子和小羊是怎么对大象说的呢?请同学们认真读这两句话,你发现了什么?

  师:你真是个聪明的孩子。(都是问句、都问了大象的耳朵为什么是耷拉的)要读好这两个问句,我们应该注意哪些关键词语呢?谁来试着说一说?

  师:你说的真棒!我们要注意读好“咦”、“怎么”、“呢”这几个表示疑问的关键词,谁愿意给大家读一读?

  师:你读的真棒!老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试?

  师:读的不错,小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧!

  师:同学们读的都很棒,现在请男生来扮演小兔子,女生扮演小羊,我们比一比谁读的好?好不好?

  师:你们可真厉害,都读得这么棒!快给自己鼓鼓掌吧!

  师:除了小兔子和小羊,大象还遇到了谁?他们又是怎么对大象说的呢?老师来扮演大象,请你用你的声音或动作告诉大家你所扮演的小动物,我们来合作表演,好不好?

  师:仔细想一想这几种小动物有什么特点呢?谁最勇敢先来试一试?

  师:(学生表演)同学们猜一猜,他是谁?

  师:表演的真棒!谁再来试一试?(3种动物)

  师:同学们真聪明啊!我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。

  4.体会大象想法的变化。

  师:听到小动物们的话,大象是怎么想的呢?请同学们快速阅读第1——8自然段,找一找大象的想法。

  师:谁找到了?和大家分享一下你的想法?(学生随机找)

  师:不错,找到很准确,就是这里。(但这是第二处,还有一处呢?)很好,我们先来看第一句。大象生来是什么样子的?(大享有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)

  师:这里,老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信,谁来试着读一读?

  师:后来发生了什么变化?请同学们齐读第8自然段。

  师:这时候,大象是怎么想的?(觉得自己的耳朵有毛病,开始不自信了)

  师:谁能读出大象不自信的语气?

  师:老师好像看见了一头垂头丧气的大象,好难过啊!为了让自己的耳朵竖起来,每天睡觉的时候,大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢?请同学朗读第11和12自然段,填写下面的表格。

  师:谁愿意来试一试?

  师:同学们真棒。

  5.试着理解“人家是人家,我是我”。

  师:最后,大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。”同桌互相商量一下,应该怎么填呢?

  (教师板书:人家是人家,我是我)

  师:谁来试一试?......同学们都会填了,看来已经读懂了课文。

  师:第二天又发生了什么故事呢?请同学们读一读吧!谁愿意跟大家分享一下你的想法?

  师:同学们太厉害啦,老师为你们点赞!

  师:接下来老师请同学们来分角色朗读课文,看看哪一组表现出小动物的语气和心情,好不好?

  师:同学们读的真的太棒啦!

  6.推荐书目。

  师:还有一只小猪,他觉得做自己很无聊,一会儿扮成长颈鹿,一会儿扮成斑马,一会儿又扮成鹦鹉......最后,他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗?老师把这本《小猪变形记》推荐给你们,请同学们课下读一读。

  师:今天的课就上到这里,下课!

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