《给奶奶送阳光》教学设计

《给奶奶送阳光》教学设计

　　作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《给奶奶送阳光》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《给奶奶送阳光》教学设计1

　　教学目标

　　1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

　　3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

　　教学重、难点

　　1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。

　　2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、短文引入，揭示课题

　　1.老师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)

　　2.指名朗读，齐读。(老师点评：同学们读得真好!)

　　3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。

　　二、初读课文，整体感知课文的内容

　　1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)

　　2.文中只有三个生字，谁来当小老师?(指名读)

　　3.老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写)

　　4.交流：读了课文，在你眼前出现的`鹿儿是个怎样的孩子?

　　师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：

　　鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。

　　让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)

　　师：老师知道你们想说什么?但就是表达不清楚是吗?(出示图片)你们心中的鹿儿是这样的吗?确实是个可爱的孩子!关于鹿儿的长相老师也写了几句话，你愿意读一读吗?

　　(出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)

　　老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!

　　5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论，交流)

　　6. 朗读、体会下面的句子。

　　(1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　　(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　　(3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。

　　(4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”

　　(老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读)

　　7.师：当鹿儿发现围裙中的阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生交流，老师指导学生朗读)

　　8.除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。

　　三、齐读课文，语言实践

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)

　　四、巩固复习，布置作业

　　1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)

　　2.摘录句子。

《给奶奶送阳光》教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。

　　2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

　　3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬长辈的道理。

　　教学重点

　　理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。

　　教学难点

　　运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。

　　教学媒体

　　录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。

　　学生准备

　　充分预习课文，向父母了解一件自己小时候天真幼稚的事。

　　教学过程

　　（一）启发谈话，导入新课

　　1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？送过什么礼物？

　　1、揭示课题：14我给奶奶送阳光。

　　2、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

　　（二）初步感知，读通课文。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2 、学习生字、新词。

　　（1）出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。

　　（2）引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。

　　（3）检查学习情况，交流识字方法。

　　（4）读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝

　　盖

　　（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。

　　（三）学习课文，了解内容，指导朗读。

　　1、自读自悟，解答问题。

　　问题（一）我为什么要给奶奶送阳光？

　　（二）我怎样给奶奶送阳光？

　　（三）结果怎样？

　　（1）学生带着问题自由地读课文。

　　（2）集体交流，教师随机指导。

　　2、指导理解重点词句。

　　（1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。

　　a、读读1-4节，找找有关描写阳光的词语和句子。

　　b、交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。

　　c、指导读句“看到了可爱的阳光……”，体会鹿儿的美好愿望。

　　（2）出示句子：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

　　可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了？

　　a、通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。

　　b、指导读好疑问句。

　　3、理解奶奶说的话。

　　（1）理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。

　　（2）联系上下文，想想奶奶这句话的意思。

　　（四）总结全文。

　　1、分角色朗读全文。

　　2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？

　　（五）语言实践。

　　1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

　　2、推选代表，大组汇报。

　　（六）复习字词，指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、指导书写“紫”。

　　3、自行练习，书写其他生字。

　　4、听写句子。

　　教学反思

　　《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《我给奶奶送阳光》是一篇描写幼儿生活的文章。课文主人公鹿儿虽只有四岁，但她却是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，鹿儿便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了鹿儿关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的.。

　　阅读教学主要以读为主，教学中安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写鹿儿语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：读书百遍，其义自见。经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。

《给奶奶送阳光》教学设计3

　　教学目标：

　　1．学会“有、文、包、我、高兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、室”9个生字。认识新笔画“”。

　　2．朗读课文。

　　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈、学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　1．识字、写字。

　　2．朗读课文。

　　教学准备：生字卡

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、初读课文

　　1．生自由读课文。

　　2．随文借助拼音读准生字，小组互查。

　　3．把课文读通、读顺。

　　4．生交流质疑：读懂了什么？还有什么不懂的？

　　二、自主学习，理解课文。

　　1．生围绕提出问题、自主学习。

　　2．小组讨论交流。

　　3．集体交流，相机指导朗读文中描写佳佳语言、动作、神态的句子，体会人物的内心。

　　4．读奶奶说的话（出示最后一自然段），说自己想到了些什么？

　　三、联系实际，深化感受

　　1．生向大家介绍自己的家庭，说平时自己是怎样对待长辈的`？

　　2．课外以小组为单位，开展“我为他人送阳光”的活动。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．读书比赛。

　　2．读书游戏。

　　二、识字写字：

　　1．小组内识字交流

　　2．全班交流好的识记方法。

　　重点指导：“兴”识后鼻；“您”识前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“晒”翘舌音；“洒”平舌音。

　　加一加：氵+目=泪

　　3．组词说话训练：我会用说话。

　　4．指导写字：

　　①生自己观察笔顺指导示范；

　　②指名说笔顺，师范写，重点指导：包、竖弯钩要向右下伸展，我的笔顺；

　　③生写，师巡视。

　　5．作业展评。

《给奶奶送阳光》教学设计4

　　[教学内容]

　　金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

　　[教学目标]

　　1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

　　2．朗读课文。

　　3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　[教学重难点]

　　1．识字、写字。

　　2．朗读课文。

　　[设计理念]

　　1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的.发展提供更为自由、舒展的平台。

　　2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

　　3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

　　[教学过程]

　　(第一课时：初读课文；识字。)

　　一、调动情感，再读课题

　　1．教师谈话：上节课，我们认识了很多的生字朋友，在课文中还见到了我们的老朋友文文，她呀，非常喜欢自己的奶奶，你们呢?

　　(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)

　　2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

　　(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

　　(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)

　　二、由疑促读，整体感知，

　　1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

　　生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)

　　(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)

　　(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)

　　2．小结：看，你们提到的问题多有价值呀!我们就围绕着这些问题来学习，聪明的孩子们，怎样来解决你们提出的问题呢?

　　(渗透学习方法)

　　3．读课文。

　　可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

　　4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

　　5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)

　　6．猜猜看，文文会怎样做呢?

　　过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

　　7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

　　“奶奶，我给您送阳光来了!”

　　“奶奶；我给您送阳光来了!”

　　良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)

　　8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)

　　过渡：通过你们的努力，你们能解答第一个问题了吗?(指名说，老师顺势擦去第一个问题)那奶奶能收到文文送给她的阳光吗?

　　9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了

　　10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

　　11．学生交流。

　　12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

　　过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

　　13．(学生看插图)出示奶奶的话。

　　(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

　　(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

　　14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)

　　四、整体回归，思想升华

　　齐读课文。

　　五、识写生字，探究入微

　　1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)

　　2．指名口头组词。

　　3．学习笔顺。

　　4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

　　5．当小老师交流，师范写

　　6．习字册上练习书写。