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《一枝白玫瑰》教学设计
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《一枝白玫瑰》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一枝白玫瑰》教学设计1
教学目标:
1、在阅读中自主认识本课生字，在阅读中碰到不理解的词语，用学过的方法理解。
2、能根据具体的语言环境，学会抓住课文看似矛盾之处，解决问题。
3、有感情地朗读课文，感受人与人之间的真情，并懂得遵守交通法规的重要性。
教学过程：
一、启发导入，揭示课题
1、同学们，知道这是什么花吗？
2、今天，我们来学习一篇与白玫瑰有关的课文。（出示课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后划出文中写白玫瑰的有关句子。
2、学生交流。
三、再读课文，研读感悟
（一）、 学习1——3小节。
1、默读课文1——3小节，想想小男孩为什么要给妹妹买洋娃娃呢？
2、学生交流。
根据学生回答出示句子，随机指导朗读。
3、原来小男孩的妹妹去世了，而这洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣诞礼物，所以小男孩一心想要买到洋娃娃，来完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要买到洋娃娃？
根据学生回答出示句子，随机指导朗读。
4、你看！当他有足够的钱时，他说——
出示句子：“啊！我有买洋娃娃的.钱了，我能让妈妈把她带给妹妹了。我还可以买一枝白玫瑰，我妈妈非常喜欢白玫瑰。”
根据学生回答出示句子，指导朗读。
5、师生合作读小男孩言行的句子。
6、年仅五岁的小男孩对妈妈、妹妹的爱，深深地打动“我”这个与小男孩素不相识的人。我又是怎么做的呢？
出示句子，指导学生从两个“悄悄”中感受“我”对小男孩的一片真情。
（二）、学习四——七小节。
1、 引读第四、五节。
2、 不是说那男孩肯定不会和这事有关吗？怎么这事又与男孩有关，这不是互相矛盾吗？
3、 学生交流。
4、 残酷的事实和小男孩说的是如此相似。这时，我忍不住又一次想起了小男孩曾对我说过的话。（ 出示有关句子，学生朗读。）
5、现在，那位母亲死了。这更让我预感到——那男孩儿跟这事有关。
6、想到这些，我的心中充满了——，我实在无法静静地坐下去了。我买了一捧白玫瑰来到殡仪馆，我看见——（出示句子，学生朗读。）
四、语言实践，总结延伸
1、小练笔：望着这一束白玫瑰，我想对 说：“ 。”
2、学生交流。
3、教师总结。
4、再读课题。
《一枝白玫瑰》教学设计2
一、感知图片，引出课题
1、（媒体出示图片）同学们，你们瞧，这是什么花？
板书课题：注意“瑰”读第一声。
2、请同学们为“白玫瑰”加上一个量词。
（枝、束、捧、篮……）
3、读课题。（媒体出示：一枝白玫瑰）
4、师介绍：玫瑰是非常美丽的花，人们常常把它送给自己最亲爱的人，用一个词来形容自己见过的玫瑰花。
5、在花语中白玫瑰代表纯洁、高贵、天真的爱。小说的作者是美国的作家威廉姆斯·科贝尔。（媒体出示作者名字）
二、整体感知
1、师：这堂课，让我们来听一个关于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一个年仅5岁的小男孩和一位与男孩素不相识的老人。
2、听课文读音，思考课文主要讲了一件什么事？并简单地说说你的感受。
说一说：
“我”在商店玩具部看到一个小男孩想（买一个洋娃娃），可是（钱不够），“我”不仅暗暗地帮助小男孩（凑足了钱），猜测出了他家人出车祸的悲惨遭遇后，还（到殡仪馆去悼念死者）。
三、研读感悟，体会真情
1、在这个故事中，谁把你深深感动了？
接下来让我们走进课文，去体验文中小男孩和“我”的情感历程。
2、出示学习要求：
轻声朗读课文1——3小节，分别用小括号和中括号划一划你被小男孩和“我”感动的语句。读一读，思考“我”和小男孩的什么地方把你打动了？
3、汇报交流。
4、看看从这几次描写中，你知道了关于小男孩的那些信息？
预设：以下几句作为引导体会讨论的重点：
①小男孩把头埋在洋娃娃金黄的头发里说：“不可能了，圣诞老人不能去我妹妹待的地方……我只能让妈妈带给妹妹了。”我问他妹妹在哪里，他的眼神更加悲伤了，“她已经跟上帝在一起了，我爸爸说，妈妈也要去了。”
交流板书：妈妈生命垂危
妹妹已经跟上帝在一起了
过渡：听到这儿，我的心几乎——（生读）几乎停止了跳动。”
②那男孩接着说：“我告诉爸爸，让他请妈妈先别走，等我从商场回来再走。”他掏出一张照片继续说：“我想让妈妈带上我的照片，这样她就永远不会忘记我了。我非常爱我的妈妈，但愿她不要离开我。但爸爸说她可能真的要跟妹妹在一起了。”说完他低下头，再不说话了。
交流板书：一枝白玫瑰照片
洋娃娃
③他兴奋起来,说道:'对呀,我知道钱应该够的”
“啊!我有买洋娃娃的钱了.我能让妈妈把她带给妹妹了.我还可以买一枝白玫瑰,我妈妈非常喜欢白玫瑰.”
兴奋可以换成那些词?
但这是令人（ ）的兴奋？
找出文中体现男孩心情的词.
5、配乐分角色有感情地读小男孩的表现。
6、内容重组：介绍小男孩的悲惨遭遇。
“我”在商店玩具部看到一个小男孩,他真是一个小可怜儿.( ).
7、作者为什么不直接把钱给小男孩，而是悄悄拿出来，悄悄混到他的钱里？读读下列句子：
我悄悄从自己的钱包里拿出一些钱，对小男孩说：“你把钱拿出来再数数，叶许你刚才没数对呢！“
我把自己的钱悄悄混到他的钱里，然后我们一起数起来。（板书：悄悄）
8、小结：帮助别人，而且还要尊重别人，不要让别人有被施舍的感觉,这才是助人的最高境界。帮助人，还要讲究方法，这是最高境界。
9、按理，我帮助了这个不幸的'孩子，应该安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不仅忘不掉，而且还想起了报纸上看到的消息，出示句子：（生读）一个喝醉酒的司机开车撞了一对母女，小女孩当场死亡，那母亲生命垂危。师读：当时我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。但两天后，我得知那母亲死了。我始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。
作者为什么又说“那男孩儿跟这事有关。”这不是前后矛盾吗？
10、出示这两句话：a、我心里安慰自己——那男孩当然不会和这事有关。
b、始终无法忘记那商店里的小男孩，有一种预感告诉我，那男孩与这事有关。（读了这两句话，你感到有什么问题？）
小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。
四、提炼中心，升华主题
1、全体起立，让我们再一次动情读——“我喊着热泪离开了。”我们再来看看课文的题目，作者给小男孩妈妈买了一捧白玫瑰，为什么作者要用一枝白玫瑰为题目呢？注意说话要言之有理。
一枝白玫瑰是男孩送给妈妈的，代表对妈妈浓浓的爱。
一枝白玫瑰是作者对男孩的关爱。
白玫瑰代表纯洁的心里，这一枝白玫瑰比作者的一捧白玫瑰更珍贵。
谁能再有条理地说说为什么用一枝白玫瑰作题目呢？
小结：被爱是幸福的，而比这更幸福的是能去爱。拿出纸把心中的话写下来，可以对小男孩说，还可以对作者说，还可以对妈妈说，对妹妹说，还可以对喝醉酒的司机说。写好自己读一读
静静地写一写：
可怜的小男孩，我想对你说：_____________________________
好心的作者，我想对你（您）说：_________________________
司机叔叔，我想对你（您）说：___________________________
生：小妹妹你的哥哥是多么的爱你啊
生：司机不应该酒后驾车，生命对于家庭是多么重要
生：不要伤心，母亲会永远保护你
生：你虽然世事了，你有一个可爱地儿子
生：作者很有爱心，人人像你，世界会更美好
五、感悟体会，总结全文
师：冰心地的话：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种……白玫瑰的故事，让我们感受了人世间亲情和友情，更让我们懂得了遵守法规，珍爱生命的重要！希望大家在课后将这个感人肺腑、催人泪下的故事讲给更多的人听，让我们每个人都以一颗真诚的心去架起一座爱的桥梁！
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